四年級上冊數學《大數的認識》教學設計範文（精選9篇）

作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的四年級上冊數學《大數的認識》教學設計範文，歡迎大家分享。

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇1

教學目標：

1．知道近似數的含義，理解“四捨五入”法，會將非整萬的數用“四捨五入”法省略萬位後面的尾數，求出它的近似數，並會改寫成用“萬”作單位的數。

2．在探究求億以內數近似數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

3．在認識和應用大數知識的過程中，培養認真仔細的學習習慣與嚴謹的學習態度。

教學重點：

用“四捨五入”法求億以內數的近似數。

教學難點：

理解“四捨五入”法。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，引入新課

（一）認識近似數

1．課件出示

2．師：這裏有一些數據，比較這些數據有什麼不同？（準確數，近似數）

3．師：有些數據前有“約”字，或後面有“多”字，這是什麼意思？

4．師：我們的日常生活離不開數，但有時有些數不需要知道到底是多少，如在整個2014年世界盃賽事舉行期間，共有大約150萬人通過航空電子系統在飛機上收看球賽。這時就需要近似數。圖中這些畫橫線的數，哪些是近似數？哪些是準確數？

（二）點明課題

師：怎麼求近似數呢？這節課我們就學習求億以內數近似數的方法。

二、探究新知

（一）求近似數

1．課件出示：

（1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什麼問題？

（2）師：你是從哪兒看出來的（圈出題中的“大約”、“萬”）。這説明要省略這兩個數萬位後面的尾數，還要把它們改寫成用“萬”作單位的數。

（3）師：這兩個數都不是整萬的數。把不是整萬的數寫成整萬數，這個整萬數與原來的數有什麼關係呢？

2．求12756的近似數

（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎麼想的？

（2）師：是這樣嗎？我們來看圖。

①課件出示：

②師：在這條數線上，用這個點表示10000，這個點表示20000，這兩個點中間的點表示多少？（15000）

③師：請你在這條數線上找一找12756大約在什麼位置。（學生上來指）

④師：從數線上看，12756接近幾？（10000）

3．求1389000的近似數

（1）師：1389000的近似數是多少？你是怎麼想的？

（2）師：我們也來看看圖。

①課件出示：

②師：請你在這條數線上找一找，1389000大約在什麼位置。（學生上來指）

③師：從數線上看，1389000接近幾？（139000）

（二）理解“四捨五入”法

1．師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什麼約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）

2．師：大家很會觀察和比較，你們找到了一個標準，就是中間這個數。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小於5，所以把尾數它和它右邊的數全“舍”去，改寫成0，12756接近10000。這裏用什麼號連接？為什麼？改寫的成用“萬”作單位的數是多少？用什麼號連接？

3．師： 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大於5000，也就是千位上的9大於5，就向前一位進1，再把它和右邊的數全捨去，改寫成0，所以1389000約等於1390000，再改寫成用“萬”作單位的數是139萬，用“＝”連接。

4．找一找，想一想

（1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數起了關鍵作用？（千位）

（2）師：我們要省略萬位後面的尾數，也就是個級上的四位，所以尾數的最高位——千位上是幾很重要。

（3）師：結合數線圖找一找，1□756的近似數也是10000？1□756的近似數就是20000了？

（4）師：不看圖想一想，138□000的近似數是1390000？138□000的近似數就是1380000了？

5．小結：

（1）師：求近似數時，什麼時候“舍”？什麼時候“入”？

（2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數部分的最高位，最高位上的數小於5就“舍”，大於或等於5就“入”。這種求近似數的方法叫做“四捨五入”法。

（三）試一試：做一做

1．學生獨立完成

2．彙報，説説你是怎麼想的。

注意：由於題目沒有要求改變計數單位，所以省略尾數後應改成0。

三、鞏固練習

1．教材第14頁第3題

2．教材第15頁第4題

3．□裏可以填哪些數字？

21□975≈29萬 34□041≈35萬 53□6831≈540萬 2□3572≈20萬

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇2

教學目標：

1．瞭解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。

2．在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

3．使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，並滲透“生活中處處有數學”的思想。

教學重點：

數的產生過程。

教學難點：

理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。

教學準備：

課件

教學過程：

一、數的產生

（一）導入

1．師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體重等）

2．師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。

（二）瞭解古代計數方法

1．師：你知道遠古時代的人是以什麼為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什麼方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）

2．課件出示：圖片

師：比如，出去放牧時，每放出一隻羊，就擺一個小石子，一共出去了多少隻羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就説明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣。刻道計數和結繩計數也是如此。

3．課件出示：

師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源於結繩記事。

4．師：大家想，隨着人們捕獵技術的進步，捕獵工具的發展，打到的獵物就會越來越多，相應的計數時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎麼辦？

【設計意圖：通過介紹數的產生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數方法的不便，產生對數字的需求。】

（三）符號記數

1．師：隨着語言的發展，逐漸出現了數詞。以後又隨着文字的發展，逐漸發明了一些記數的符號，也就是最初的數字。

2．通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。

（1）課件出示：

師：這是古埃及人設計的計數單位。

（2）課件出示：

師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎麼想的。

（3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什麼計數單位和有幾個這樣的計數單位。

（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。

（5）課件出示：

（6）師：通過自己的嘗試，你有什麼感覺？（麻煩）

（7）師：請你想一想，這種計數方法為什麼會這麼麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）

3．介紹阿拉伯數字

（1）課件出示：

（2）師：由於每個國家的文化背景不同，所以各國的數字也不一樣。隨着社會的發展，人們交流的增多，數字不同很不方便，就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰發明的？

公元八世紀前後，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，後來就叫“阿拉伯數字”。

【設計意圖：在用古埃及記數符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數的麻煩。通過介紹其他各國的記數符號，體會同意數字的必要性。】

二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。

（一）認識自然數

1．師：用這10個數字能表示多少數？

2．師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。

3．看教材第17頁

4．師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。

（二）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。

1．師：為什麼僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）

2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發明那麼多的符號了，記數也不用那麼麻煩了。（課件演示）

3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）

4．師：這就是人類的進步，能用位置來區分計數單位的不同，它使記數變得簡單。

【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數帶來的便利。瞭解十進制計數法的原則，即“滿十進一”。】

（三）認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表

1．師：這裏的位置就是我們現在所説的“數位”，我們已經學過了哪些數位？它們的計數單位分別是什麼？

2．師：你還能繼續説出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什麼呢？還有更高的嗎？

3．師：這些計數單位之間有什麼關係？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。

4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？

課件出示：數位順序表

【設計意圖：引導學生利用類推遷移規律認識新的計數單位、數位及數級，掌握數位順序表和十進制計數法。】

三、知識運用

1．教材第22頁第1題。

2．教材第22頁第2題。

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇3

教學目標：

1．掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四捨五入省略“億”後面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同與不同。

2．在探究億以上數的改寫和省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

3．在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。

教學重點：

億以上數的改寫和省略。

教學難點：

改寫和省略的區別。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習引入

（一）複習舊知

1．課件出示：把下面畫橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。

（1）水星到太陽的平均距離是57910000千米。

（2）太陽中心的温度是10000000攝氏度。

（3）2008年8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。

（4）地球赤道周長40075700米。

2．師：説説你是怎麼想的。

（1）先分級，再去掉57910000萬位後面的4個0，換成萬字，是5791萬。

（2）先分級，再去掉10000000萬位後面的4個0換成萬字，是1000萬。

（3）先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數捨去，寫上萬字，約是15萬。

（4）先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位後面進1，捨去尾數，寫上萬字，約是4008萬。

3．師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？

4．師：怎樣把不是整萬的數省略萬位後面的尾數求近似數？這種方法叫什麼？

（二）導入新課

師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎麼改寫用“億”作單位的數呢？這節課我們就來學習。

【設計意圖：結合現實情境複習億以內數的改寫和省略，為學習億以上數的改寫和省略做準備，並使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。】

二、探究新知

（一）億以上數的改寫。

1．課件出示：把下面各數改寫成用“億”作單位的數。

200000000 1000000000 530500000000

2．自主探究：

（1）讀一讀這些數。

（2）把這些數改寫成用“億”作單位的數。

3．彙報：説説你是怎麼想的。

（1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位後面的8個0

師：你怎麼能很快地找到億位？（分級）

師：看來，當位數很多時，分級很重要。

（2）師：改寫時，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位後面的0，不是有幾個0就去掉幾個0）

10┊0000┊0000＝10億，去掉億位後面的8個0

（3）5305┊0000┊0000＝5305億，去掉億位後面的8個0

4．小結：怎樣把整億數改寫用“億”作單位的數？（先分級，去掉億位後面的8個0，換成“億”字）

5．練習：做一做第3題

【設計意圖：放手讓學生自己把例3中的三個數改寫用“億”作單位的數，使學生將整萬數的改寫遷移到整億數的改寫中，培養學生的遷移類推能力。在交流的過程中，通過引導學生思考“怎麼能很快地找到億位？”和“改寫時，是不是要去掉所有的0？”這兩個問題，在強調分級重要的同時，使學生感悟改寫成用“億”作單位的只需要去掉億位後面的0，不是去掉所有0。】

（二）億以上數的省略

1．課件出示：省略下面各數億位後面的尾數，求出它們的近似數。

1034500000 9876540000

2．自主探究：

（1）讀一讀這些數。

（2）省略下面各數億位後面的尾數，求出它們的近似數。

3．彙報：説説你是怎麼想的。

10┊3450┊0000≈10億 先分級，要省略億位後面的尾數，就看千萬位，千萬位上是3，小於5，捨去尾數。

98┊7654┊0000≈99億 先分級，千萬位上是7，夠5，向億位進1，捨去尾數。

4．小結

（1）怎樣把不是整億數省略億位後面的尾數求近似數？（先分級，看千萬位上的數，夠5就向前一位進1後再捨去尾數，不夠5就直接捨去尾數）

（2）師：與不是整萬數省略萬位後面的尾數求近似數的方法，有什麼相同和不同？

相同：都是用“四捨五入”法求近似數，看尾數最高位上的數，小於5，就捨去尾數，等於或大於5就向前一位進一。

不同：省略萬位後面的尾數，看的是千位上的數，省略億位後面的尾數，看的是千萬位上的數。

（3）師：無論是省略萬位後面的尾數還是省略億位後面的尾數，都要用“四捨五入”法就近似數。都要看最高位千萬位上的數來決定是“四舍：”還是“五入”，並且“五入”時不要忘記進1況。

5．練習：做一做

【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數，並説説自己是怎麼寫的，引導學生在説的過程中把億以內數的寫法遷移到億以上的數中，培養學生的遷移類推能力。】

（三）改寫和省略的區別

1．學生小組討論。

2．彙報。

區別

改寫

省略

方法

去掉萬位或億位後面的0，換成“萬”字或“億”字。

“四捨五入”法

大小

大小不變，準確數

近似數

符號

＝

≈

計數單位

計數單位由“一”變成“萬”或“億”

計數單位不變，仍是“一”

【設計意圖：在比較中，使學生了解改寫與省略的區別，知道什麼時候用“＝”，什麼時候用“≈”，加深學生會改寫和省略的理解，培養學生比較、概括能力。】

三、知識運用

1．教材第22頁第7題。

2．□裏最大填幾？

5□8492842≈5億 299□2816831≈300億 12□35723670≈120億

【設計意圖：鞏固求近似數的方法，發散性思維練習，可以激發學生的思維，提高他們的分析、概括能力。】

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇4

教學目標：

1．知道生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，知道數級、數位，掌握數位順序表。

2．結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。

3．在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的意義。

教學重點：

認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

教學難點：

體會“位值”的含義。

教學準備：

課件、計數器

教學過程

一、情境創設，揭示課題

（一）讀一讀下面的信息

1．課件出示：

師：請大家看圖，從圖中你瞭解到了哪些信息？

學生讀信息。

2．師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都知道什麼？

學生可以從不同角度説，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。

3．課件出示：

（1）師：説一説，從圖中，你知道了什麼？

（2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什麼？

（二）點明課題

（1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數？

（2）師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。

【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知慾望。】

二、探究新知

（一）認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”

1．認識“十萬”

（1）師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000？

（2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢……

（3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎麼辦？（萬位滿10，要向前一位進1）這裏的一顆珠子表示多少？（十萬）

（4）師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什麼關係？（10個一萬是十萬）

（5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程）

【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎麼辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，並體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養數感。】

2．認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”

（1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎？是什麼呢？它們之間有什麼關係呢？兩人合作研究。

（2）學生兩人一組研究。

（3）彙報，學生可以繼續用計數器數，也可以採用其他方式。最終得出：

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

3．歸納“十進關係”

（1）師：一（個）、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。

（2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？

【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”後，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，並把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關係。】

（二）整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義

1．認識數位

（1）師：我們已經學過了哪些計數單位？萬和千萬可以換下位置嗎？為什麼？

（2）師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所佔的位置叫作數位。

（3）説一説每個計數單位所對應的數位是什麼。

2．認識數級

（1）讀一讀這些數位（有意識的領着學生四個一停頓），你有什麼發現？

（2）師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）

3．體會“位值”的含義

（1）師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什麼？（左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）

（2）師：都是6，為什麼表示的意義卻不同？

（3）師：説説其他數位上的數各表示多少。

（4）師：這個數含有幾個數級？萬級上是幾？表示什麼？個級上是幾？表示什麼？

【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，並結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】

三、鞏固練習

1．做一做第1題

2．做一做第2題

3．完成教材第8頁第1、2題

【設計意圖：做一做第1題，通過數數，幫助學生理解並掌握計數規律，第2題通過讓學生自己嘗試製作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】

四、感受一億的大小

1．師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大？

2．畫點體驗：

（1）如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點？

（2）計時體驗

（3）説説你畫了幾個點？

（4）估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間？

【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，並估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小。】

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇5

教學目標：

1．掌握億以內數的讀法，能正確地按數級讀數。

2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的讀法，培養遷移能力。

3．感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。

教學重點：

含有兩級數的讀法。

教學難點：

中間、末尾有0的數的讀法。

教學準備：

課件

教學過程

一、情境創設，揭示課題

（一）讀一讀下面的信息

1．課件出示：

師：從圖中你瞭解到了哪些信息？

學生讀信息。

2．師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎麼讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）

（二）點明課題

1．課件出示：

2．師：在生活中，還有比萬更大的數，這樣的數又怎麼讀呢？今天我們就來學習億以內數的讀法。

【設計意圖：通過讓學生讀信息中的數，複習萬以內數的讀法，為學生億以內數的讀法做準備。】

二、探究新知

（一）整萬數的讀法

1．2496寫在個級上

提問：讀出這個數。（二千四百九十六）

2．把2496寫在萬級上，個級補上4個0

師：這個數你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）

師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。

3．試一試：3080000 40500000

師：這兩個數怎麼讀？

4．比較

（1）師：萬級數的讀法與個級數的讀法有什麼相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數在萬級時後面加一個萬字）

（2）師：萬級上的數怎麼讀？（讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字。）

5．練習：讀出下面每組數。

34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000

【設計意圖：把個級上的數移到萬級上，使學生感到兩級上數的讀法有練習，便於學生進行知識的遷移。】

（二）含有兩級數的讀法

1．出示：54621

師：這個數怎麼讀？讀一讀。（五萬四千六百二十一）

2．出示：6407000 10030040 650006 34000069

（1）師：這些數怎麼讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）

（2）師：這幾個數中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：6407000 10030040 650006 34000069）

（3）師：想一想，0什麼時候不讀？什麼時候要讀？怎麼讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零）

（4）師：我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀，那麼個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零。

3．練習：做一做第2題

師：讀出這些數，注意每個數裏的'0，要怎麼讀？

【設計意圖：在讀數的過程中，讓學生慢慢體會0的讀法，通過找哪兒的0讀了，哪兒的沒讀，引導學生髮現0的讀法，並把0的讀法還歸結到萬級上的數要按照個級上數的讀法來讀。便於學生掌握】

（三）總結讀法

師：再把這些數讀一讀。

2．小組討論：含有兩級的數怎麼讀。

3．彙報：

（1）先讀（ 萬 ）級，再讀（ 個 ）級；

（2）萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字；

（3）每級末尾不管有幾個0，都（ 不讀 ），其他數位上有一個0或連續幾個0，都（只讀一個零）。

三、鞏固練習

（一）基本練習

1．練習：做一做第3題

（1）師：讀一讀這些數？

（2）師：你怎麼知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數，也可以分級）

（3）師：你覺得哪種方法更快？

（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。

（5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數。

【設計意圖：讀數要從最高位讀起，要確定最高位是什麼位，分級是關鍵。教學中，引導學生獨立讀數後交流方法，進而找到最簡便的方法。】

2．教材第8頁第3題

（二）提高練習：教材第10頁第14題

【設計意圖：讀數要從最高位讀起，要確定最高位是什麼位，分級是關鍵。教學中，引導學生獨立讀數後交流方法，進而找到最簡便的方法。教材第10頁第14題是較靈活的題目，通過練習可以幫助學生熟練掌握讀數的方法。】

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇6

教學目標：

1、進一步加深對億以內數的認識。

2、正確地讀、寫出億以內的數、比較數的大小和寫出近似數。

3、能使用數據説明問題，進行愛國主義教育。

教學重點：

正確地讀、寫出億以內的數、比較數的大小和寫出近似數。

教具準備：

小黑板、投影片

教學過程：

1、小黑板出示：

讀出下列各數

6678905、9043000、7890000

寫出下列各數

二十萬、三十八萬零九百、三百零五萬零五十

2、你們能説一説數位和計數單位的區別和聯繫嗎？請背出數位表。

3、投影出示：一個數的百萬位和十萬位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。

（1）這是幾位數？請寫出這個數。

（2）最高位是什麼位？讀出這個數？

（3）省略萬位後的尾數，求出它的近似數。

評議（要求學生説一説做題時是怎樣想的。

1、學生讀、寫數。

2、多名學生回答。

3、學生在自備本上做。（四人在黑板上做。）

學生説出自己的想法。

提高訓練

1、投影出示：

下面□裏可以填哪些數？

19□78520萬、60□90760萬

9□87651000000、9□4765900000

其中最大或最小是幾？

2、用0、1、7、4、8能組成最大和最小的五位數各是多少？

1）學生分小組討論後做題。

2）學生練習。

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇7

教學目標：

1、進一步複習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

2、培養學生歸納整理的能力。

3、結合練習素材培養學生的數感。

4、通過情景，培養學生保護大自然的意識。

教學重點：

進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

教學難點：

結合練習素材培養學生的數感。

教具、學具：

多媒體設備、知識卡片。

教學過程：

（一）創設情境，導入複習

這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和複習。

設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的複習，有助於激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。

（二）回顧整理，構建網絡

1.製作數位順序表

（1）既然是再次研究大數，我們就抽出關於大數的信息...看到這些信息，你能聯想到《大數的認識》裏的哪些知識？

預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……

（師把知識卡片貼在黑板上）

（2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數位順序表。現在我們一起來製作數位順序表，好嗎？

請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然後請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然後請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候説一説我貼的是什麼？表示什麼？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。

設計意圖：讓學生自己動手製作數位順序表，這既是對知識的複習，又把拼圖遊戲融入其中，在複習知識的同時，充分激起學生興趣。

2.大數讀、寫複習

下面我們將剛才這些數寫到數位順序表裏讀一讀和寫一寫吧！

(1)請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。

2000 0000讀作：

2342 0000讀作：

(2)請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。

二千三百四十二萬一千零五，寫作：

二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：

思考與總結；請你説一説怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什麼？

重點思考：脱離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生複習給數分級的方法）

設計意圖：主要是複習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。

3.大小比較：

看到咸陽機場每年給這麼多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這裏也有一組數據提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。

你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

比較：29266201和185000

23421005和29260251

思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？

設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生複習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。

4.大數改寫與近似數

你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？

改寫：2000 0000改寫：

2342 0000改寫：

23421005改寫：

29260251改寫：

改寫過程中,你有什麼發現?後兩個改寫之後與原數可以用等號連接嗎?它是什麼數?這些數據裏哪些數是近似數?哪些是準確數?

思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，並提醒一下你的夥伴應該注意什麼？

設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的複習，使學生認識到生活中的近似數。

5.構建網絡

同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具...

（老師把知識卡片貼在黑板上）

這麼多的知識安排在一個單元裏，它們之間肯定存在聯繫，（板書：聯繫。）我們一起來捋一捋，好不好？

預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什麼數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨着物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進制計數法）

這樣，我們把這些知識在找聯繫的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。

設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。

（三）重點練習，強化提高

1.火眼金睛

（1）讀11011000時一個0也不讀。（）

（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）

（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

（4）一個數四舍後是5萬，這個數最大是54000。（）

2.猜商品價格

小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

學生介紹方法，強調數位順序表的應用。

3.超級小英雄闖關

用5、3、9、6和4個0按要求寫數

（1）、最接近10億的數

（2）、最接近9億的數

（3）一個0也不讀的最大的數

（4）四個0都讀的最小數

設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固複習的知識

（四）小結

這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和複習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以後可以自己學着用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯繫進行整理...這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這裏，下課！

六、作業設計

每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇8

教學目標：

1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係；

2、掌握數位順序表及數位分級，為以後學習讀數和寫數打下基礎；

3、能正確地説出每個數位上的數字的含義；

教學重點：

熟記數位順序表和有關計數單位的知識，明白每個數位上數字的含義、

教學過程：

一、情境創設，提出學習目標。

（一）師：這天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎

（生）：想

師：故事中也有數學信息哦，看誰的耳朵靈！

有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展、這天，在他無意中遇到一個鬚髮俱白的老人，老人見他愁容滿面，於是問到：“年輕人，你為什麼這樣不開心？”

“我不明白，為什麼我總是那麼窮？”年輕人説。

老人由衷地説：“窮？你很富有啊！”

年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何説起？”

假如去掉你一一隻手，給你10000元，你願意嗎？”老人問道。

“不願意，”年輕人肯定地回答。

“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你願意嗎？”

（師：小朋友們，你説年輕人願意嗎？）“不願意”！

“用1000萬來換取你的生命，你願意嗎？”“當然不！”

“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什麼還哀歎自己貧窮呢？”老人微笑着説。年輕人恍然大悟。

親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們願意嗎？

（生）：不願意。

師：是啊！看來我們的生命和父母是多麼的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。

師：故事講完了，你聽到了哪些數學信息？

生：80、1000、100萬、1000萬、1億等

（師適當表揚：真是個善於傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）

師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？

（預設）學生舉例。

生1：中國的人口有13億多、

師：對，你瞭解得真多！

生2：房價和車價等

師：是的，你很會選取信息、

師：看來大數在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數的知識、（揭示課題：認識大數）

（二）想一想：你們想明白什麼有關大數的數學知識？（提出學習目標）

1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2、學習每個數位上的數字的含義。

3、掌握數位順序表

二、交流互動，展示學習成果。

1、學生自學例1、做一做。

2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）

3、小組展示、全班交流，激發衝突。

（1）各小組分別展示自己的學習成果。

（2）全班交流、激發衝突。

A：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。

B：我們明白了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）

C：數位與計數單位之間的聯繫與區別。

D：一個數還能夠分成個級、萬級、億級。

E：我們認識了數位順序表。

F：每個數位上的數表示的好處不一樣。

（3）教師相機引導學生質疑、激發衝突。

A：你是怎樣區分數位與計數單位的？

師：大家已經明白計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所佔的位置，就象你們在教室裏有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所佔的位置就是它們的數位。

B；從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？

C；為什麼每個數位上的數表示的好處不一樣？

（4）學生自由提問質疑、激發衝突。

三、檢測學習成效。

（一）決定題（用手勢表示）

1、從右邊起，第九位是千萬位。（）

2、萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。（）

3、十萬裏有10個千。（）

（二）填空：（獨立完成，再校對）

1、千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）。

2、10個十萬是（），1億裏有10個（）。

3、２０９１８３７是一個（）位數，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

四、拓展知識外延

1、猜數

（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，

956800，965800，895600，958600，9586000，986500

信息：是個六位數

它的最高位上數字是9

它的十萬位上的數字是5

它的千位上數字比百位上數字多2。

你能根據給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，説説你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）

2、師：透過這節課的學習，我們對大數有了一些瞭解，在以後地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國裏能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？

4576，45760，7800，78000，97540000，100000000

把你的想法和同桌説一説

3、預習億以內數的讀法

四年級上冊數學《大數的認識》教學設計 篇9

教學目標：

知識與技能

1、使學生理解、掌握億以內數的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數。

2、培養學生的思維靈活性和探索精神。

過程與方法

結合學生熟悉的生活情境，通過收集有關大數的信息的活動，使學生經歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。

情感、態度與價值觀

結合教學，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感和學數學，用數學的興趣。

教學重點：

億以內數的讀法和寫法。

教學難點：

每級中間、末尾含有0的數的讀、寫法。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、基礎練習

1、對照順序表，回答。

千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位

900009表示什麼？這個數讀作（）

10500001表示什麼？5表示什麼？這個數讀作（）

230000002表示什麼？3表示什麼？這個數讀作（）

2340050“234”在哪一級上，表示什麼？

“5”在哪一級上，表示什麼？這個數讀作（）

10200800這個數讀作（）

2、寫出下面各數。

六千三百二十二十三萬五千一百零四萬零二十

要求：（1）先説一説寫數的方法，步驟（你是怎麼寫的）。

（2）讀一讀，先明確含有幾級的數。

（3）對照數位順序表寫數。

3、練習一中的第12題。

要求：（1）先讀一讀

（3）按題目要求連一連

（4）想一想：如果不經過讀數、寫數，能不能通過推測、判斷進行連接？説出你的策略。

二、專項練習

1、不對照數位順序直接寫出下面各數。

一百五十萬三千

①由學生獨立完成

②引導解決問題的方法，逐步過渡到直接寫數。

明確有幾級——分級畫線——填上數字

（2）一千零二十五萬零六百

步驟同上。

（3）寫一寫

一千零八萬二百二十六萬三千四百二百萬零六十三

2、練習一中的第14題

要求：（1）教師讀數，學生聽寫。

（2）同桌校對，互相交流、檢驗。

（3）請學生説説體會，介紹自己寫數的方法、步驟。

3、練習一中的第9題。

要求：（1）看一看，讀一讀，説一説題目特徵。

（2）引導練習。

（3）學生之間相互校對，教師巡視、檢查。

三、鞏固練習

練習一中的第10、11、13、15題。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你對億以內數的讀法和寫法又有什麼新的認識？