國小語文教學設計（通用21篇）

作為一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的國小語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小語文教學設計 1

評課是同伴互助的重要形式，也是教學反思的重要途徑，還是專家引領的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只説缺點，相互詆譭。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設性的建議，與授課人共同進步。

評課前要充分準備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。

（一）教學目標設定

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學目標設定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的知識能力目標，還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特徵和認知規律，難易適度。

2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。一節課下來，教學目標達成度如何，是評價這節課效果的重要指標。

（二）教學資源整合

教學資源的整合，即我們通常説的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課時要從教師對現有教學資源的取捨、整合等方面進行分析，特別是教學內容的`前後銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取捨、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合，是評價一節課成敗得失的重要依據。

（三）教學程序展開

教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設，還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發展。

1、教學思路

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的為此，評教學思路，一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導；二看是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創性，能否有效激發學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮。

2、教學結構

課堂結構主要指教學環節或步驟。教學指導思想的科學性，教學環節的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容。

教學指導思想，是否體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。

教學環節是否完整？以講授新課為例，通常應有複習鞏固、新課導入、教師啟發、師生互動、學生思考、教學小節、課堂訓練（練習）等環節。

時間安排是否合理？應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學“先學後教，當堂訓練”模式，整節課教師的講授控制在10－15分鐘，學生的自學、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學生的課堂練習時間安排5—10分鐘。也有學校規定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，並完成配套教輔上的部分練習。

同時，還要觀察和評價課堂教學節奏的把握，如是否突出重難點，是否前鬆後緊或前緊後鬆，是否有效的前後轉換與連接，是否根據課堂突發情況合理調整教學時間與環節等。

（四）教學方法和手段運用

“教學有法，但無定法，貴在得法”；教學條件和手段校際差異大。因此，評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：

1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象，應選擇合適的教學方法。沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優選活用。

2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性，即使同一節課，也要根結不同的教學環節使用不同的教學方法。

3、教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對於教學方法的創新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿於慣性思維橫加指責。

4、教學手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現代教學技術與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學工具和技術。要客服片面強調使用現代教學技術的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用，關鍵要看是否適時、適當、有效。

（五）教師基本功

“台上10分鐘，台下10年功”。課堂教學的好壞，歸根結底取決於教師的教學基本功。教師評課，要通過教學過程，看到授課人內在的教學基本功。

1、板書：一是看板書設計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是國小語文教師，更要強調書寫的規範、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。

2、教態：儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融，是合格教態的基本要求。對教態的較高要求，教師還應該儀態優雅，富有表演力和感召力。

3、語言：準確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度，是教學語言的基本要求。較高要求：語言優美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）課堂教學效果

課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是看課堂教學效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學目標，使用的時間越少越好、學生學得越輕鬆越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好。

二是看目標達成度，主要看是否實現既定教學目標。這裏要強調多維教學目標的達成度，不僅看學了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收穫。

三是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態，從不單要看優秀學生的發展，還要看中等生和學困生的進步，使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓。

對教學目標達成度的評價，可結合聽課時當堂測試的結果進行統計分析，以確保評課有理有據、客觀公正。

國小語文教學設計 2

教學目標：

1、有感情地反覆朗讀《少年中國説》，體會作者強烈的愛國情感。

2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。

3、瞭解本文比喻、象徵的手法，把握少年中國所具有的特點。

教學方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學過程：

一、情境鋪墊導語引入

1、師：同學們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國説》，有沒有同學知道這位作者是誰？

2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗後，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫於1900年，是作者在維新變法失敗後在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”説起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固苟且的`“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮鬥。

二、初步感知，解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文，藉助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發、硎（xíng）、澌

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個層次。

第一部分（第一段）點明少年的責任。

第二部分（第二段）説明中國少年的勃勃生機。

第三部分（第三段）讚美了少年中國和中國少年，點明瞭兩者之間的緊密關係。

三、深入閲讀。

1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

2、理解題目中“少年”一詞有什麼深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象徵着國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。

3、閲讀課文，説一説少年中國具有怎樣的特點。

明確：課文運用了八種象徵、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象徵少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象徵少年中國發展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發展中的壯麗前景，後者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組討論本文的寫作特點。

明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、佈置作業

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設計：

少年的責任

少年中國説、少年和祖國的關係

作者對少年和中國的讚美

國小語文教學設計 3

教學要求：

１、通過理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發探索大自然的熱情；

２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；

３、有感情的朗讀課文，訓練説話能力。

教學重點：

重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的

教學準備：

有關錢塘江大潮的課件

教學時間：

三課時

教學過程：

一、複習提問，引出新課：

１、導入：我們的家鄉在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙蔘觀旅遊的遊客要你介紹下沙，你會怎麼來介紹，我們都知道有下沙開發區，那麼還有嗎？（錢塘江大潮）

你們看到過錢塘江大潮麼？（有些有，有些沒有）

２、播放錄象。（創設情境，想象我們已經隨着觀潮的人羣登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮遲遲不肯來，同學麼着急麼？）

３、過渡：看完之後，請你來談談感受？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）

二、學習“潮來之時”部分：

1、我們小作者把這麼雄偉壯觀的景象用他優美的語言記錄了下來，請同學們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

2、學生自由朗讀。從遠處傳來……悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）頓時人聲鼎沸……什麼變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）過了一會兒…一條白線…沸騰起來。（藉助圖片理解“一條白線”。）那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導朗讀）再近些……白色城牆。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師範讀、個別賽讀、齊讀）那聲音……顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習説話）

4、根據提示，創設情景，練習説話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者一條白線白色城牆千萬匹戰馬）

5、小結：閉上眼睛回想一下你認識的.錢塘江，給你留下印象最深的是什麼？（聲音氣勢）

三、觀看錄像，激發情感

1、觀看錄象，培養學生對大自然的熱愛之情（請同學們動手寫幾句想對錢塘江大潮説的話）

2、激發探索大自然的興趣（現在錢塘江大潮還沒有被科學家利用，等你們長大後可以去研究）

3、課外延伸：介紹書籍，網站，鼓勵學生自主探究。

國小語文教學設計 4

教學目的：

1、有感情地朗讀課文

2、通過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養學生養成以別人之長補自身之短的良好習慣。

教具準備：

教學掛圖、動物貼畫。

教學課時：

第二課時

教學過程：

（一）談話導入新課

1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學説説這兩幅圖都畫些什麼）

2、這天，我們要學習第15課《駱駝和羊》（板書課題）

3、學生讀課題，質疑。

（高好還矮好？它們是怎樣樣辯的？……）

（二）新授

1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）

①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什麼？（高好，還是矮好？）

②學習課文第二、三段。

a、雙方分別提出自己的觀點，能夠抓住重點詞語，也能夠進行補充。

（學生要提出高好在哪兒，矮為什麼不好？矮好在哪，高為什麼不好？）

⑴下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。（邊説邊板書）

⑵下面我們請羊方的同學闡述自己的.觀點。（邊説邊板書）

b、你們已經充分地談出自己的觀點，那麼你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來證明自己的觀點呢？

c、為了更能充分説明你的觀點是正確的，那麼你們能不能來演一演你的觀點呢？

學生在辯論的過程中教師指導朗讀。

③學習課文第四段。

那麼你們説的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）

a、學生體會理解。讓羊的一方説一説高好在哪兒，讓代表駱駝的一方説説矮好在哪兒，再説説自己的短處。

問：駱駝和羊你們此刻覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）

b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。

c、指導學生朗讀老牛的話。

④質疑：聽了老牛的話，你學會了什麼？你還有什麼問題嗎？

（三）總結

（四）佈置作業。

板書設計：

15、駱駝和羊

駱駝圖（高好）羊圖（矮好）

（優點）長處：吃到樹葉（一抬頭…就）吃到草（大模大樣）

（缺點）短處：吃不到草（跪下、低、鑽）吃不到樹葉（抬、扒、伸）

國小語文教學設計 5

一、複習字詞

1、師：這節課，我們繼續學習《祝壽》這首好聽的小詩。（板書課題）

2、上節課學的詞語，你還認識嗎？

祝願慶賀温暖兒孫祝壽

選擇你喜歡的詞語説一句話。

3、看圖，猜猜這是上節課學過的哪個成語？（三世同堂）

我們班誰生活在三世同堂的家裏？在三世同堂的家裏，不僅有爸爸媽媽的關愛，還有爺爺奶奶的照顧，生活在這樣的家庭裏，感覺怎麼樣呢？

師：一定很温馨、很融洽。用一個成語形容就是其樂融融。

（學習詞語：其樂融融）

二、學習新知

學習第一小節

1、師：小明就生活在這樣一個其樂融融的家裏，看，他在幹什麼呢？（出示主題圖）

2、師：看來他已經把爺爺的生日牢牢地記在了心裏，爺爺的生日到了，他為爺爺準備了什麼特別的生日禮物呢？（出示主題圖）

3、師：一副對聯承載了孫兒對爺爺的一片深情，誰來讀讀這一小節。（指名讀）

4、師：讀詩不光要流利，更要讀出節奏，讀出韻律，斜線處稍停頓，帶點的字重讀，誰再來試試？。（指名讀後齊讀）

5：師：書讀百遍，其義自見。通過反覆讀，大家體會到了孫兒為爺爺送上了一片什麼情呢？帶上對爺爺深深的祝福之情，我們男女生比賽讀，看誰讀的更有感情。（男女生比賽讀）

學習第二小節：

1、師：此時，壽筵已經備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經點好，讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。

2、師：唱完生日歌，爺爺許下了美好的願望，小孫子為爺爺送上了最真情的祝福，他祝福爺爺---------？

3、師：這兩句詩是什麼意思呢？小孫子希望爺爺的福氣就像東海的水一樣長流不息，希望爺爺的壽命就像南山的青松一樣永遠不老永遠健康長壽，多麼美好的祝福呀！一起把這祝福送給爺爺。

（齊讀：福如東海長流水，壽比南山不老鬆）

4、師：不光送給爺爺，我們還要把這最真的祝福送給誰呢？讓我們一起祝福他們---------福如東海長流水，壽比南山不老鬆。

5、師：天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦，讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長流水，壽比南山不老鬆。

6、師：子孫們祝福的話語就像泉水一樣湧了出來，句句都是那麼温暖，情真意濃。誰能帶着濃濃的深情讀讀這一小節。（指名讀）

7、師：讓我們一起用最認真的聲音讀齊讀全文，讀出這種濃濃的祝福，也讀出子孫們對老人的`一片孝心。（齊讀）

指導書寫：

1、師：大家讀得很用心，所以很動聽。相信大家不僅讀得好，寫得會更好。“孫”這個字很簡單，下面大家按照“一看二寫三對照”的方法自己試着寫一寫。回憶一下，“一看”是看什麼？“二寫”是什麼意思？“三對照”是什麼意思？

2、生獨立寫後教師針對性評價，重點評價寫得好的和寫得差的，提出改進意見。

3、師：第二個要寫的字是湧，“湧”字是三點水旁，説明這個字與什麼有關？看圖猜猜“湧”字是什麼意思？

4、師範寫後生自由練寫。

三、總結昇華

1、師：同學們，“孝”是我們中華民族的傳統美德，尊老孝老是我們每一個人應具備的好品質。爺爺奶奶，姥姥姥爺在他們年輕的時候那麼愛我們，照顧我們，可他們一天天的老了，我們應該怎麼回報他們，盡我們的孝道呢？

2、師：心動就要行動。説做就做，也許過一段就是長輩們的生日了，現在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡，寫下真心的祝福，今年過生日的時候送給他們，好不好？

3、師：同學們，行孝要及時，不用驚天動地，但要持之以恆，希望同學們從今天開始，聽話懂事，用實際行動回報長輩們的關愛！

國小語文教學設計 6

一、教學目標：

會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

瞭解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

二、教學準備：

多媒體課件 “小小解説員”牌若干

三、教學過程：

（一）、初設情境，激趣導入：

1、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀）

誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

2、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）

3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟着書空。）

4、你們寫這個字時，發現了什麼？（“翠”字上面是個不帶鈎的羽字頭。）

5、你們願意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

再設情境，解説課文：

1、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）

2、師（故作驚訝）咦，怎麼沒了？到底要介紹翠鳥的什麼？

別心急，解説詞就在我們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。

3、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

4、讀得真棒！同學們對翠鳥瞭解了多少呢？

（出示填空：翠鳥喜歡停在 ，它長得 ；以翠鳥叫聲 ，愛；翠鳥捕魚的動作 ，住在。）

誰會填？先自由説一説，也可以和同桌商量商量。（指名説。）

5、看來同學們對翠鳥有了些瞭解。好，現在我們來聽解説員的介紹。

（放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。）

6、聽了這樣的解説，你們滿意嗎？哪裏不滿意？（對，翠鳥的樣子怎麼漂亮，捕魚的動作怎麼迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作

7、那老師提議，我們小朋友自己來當解説員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解説詞怎麼樣？

那趕緊讀讀課文，然後在小組裏説一説，練一練，（示“小小解説員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解説員。

8、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什麼？以下步驟據學生的回答相機進行：

如生介紹“樣子”：

指名一生介紹。

（2）他介紹得怎麼樣？（學生評議）

（3）（將“小小解説員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣佈，你成為了翠鳥專輯的第一名解説員，恭喜你！給大家説説，你是怎麼介紹的`？

（4）還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解説員”牌，師：又一名“小小解説員”誕生了！請你説説自己是按什麼順序介紹的？（師配合學生的發言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一隻完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現在知道是按什麼順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽你這麼一介紹，這隻翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解説員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

（5）能不能變個順序，從上到下地介紹？指名説。

（6）翠鳥長得這麼漂亮，想把它的樣子留在腦海裏嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解説員”牌。

如生介紹“動作”：

指名一生介紹。

結合學生的介紹，相機指導朗讀。

重點指導以下句子的朗讀。

①翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）

看了剛才的畫面，你想説什麼？ 是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。

②翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

老師這兒還有一句解説詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解説詞？為什麼？

好，那誰再來讀讀書上的解説詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解説員”牌。

9、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解説員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解説詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解説詞。）

作業：製作一張翠鳥的知識卡片。

國小語文教學設計 7

教學目標

在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點)

在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯繫。(難點)

區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。(重點)

正確、流利、有節奏地朗讀歇後語，藉助圖片大致瞭解描述的內容，並背誦積累。(難點)

和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什麼內容，知道狐狸為什麼對烏鴉説好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。(難點)

課前準備

製作多媒體課件、字卡。(教師)

字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什麼?(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生説出圖片上的事物。

引導學生説出圖片上的事物能用來做什麼，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

(1)自由讀兒歌，讀準字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pào)和炮是同音字。

(2)認清偏旁，説説字義和偏旁的關係。

(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

以小組為單位，開火車認讀生字。

導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，它又説了什麼?(課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎?)

引導學生把學過的`生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設計意圖：藉助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

二、認真觀察，我的發現

導言：由於同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，並出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什麼共同點。(課件出示口字旁)

(2)引導學生思考口字旁的字大都和什麼有關，然後指名彙報，並表演。

(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢?(預設：“喊、歎”等。)

課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，並相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)導言：觀察生字，你發現了什麼?(課件出示提水、拔蘿蔔、捉小雞、拍球圖片)

(2)引導學生思考提手旁的字和什麼有關，並再舉幾個例子。

課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，並出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢?(生齊讀)

(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示足字旁)

(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這裏的山山水水，它看到了什麼樣的景色?(課件出示青山和清泉的圖片，並註明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

(1)同學們，觀察這兩個字，你們發現了什麼?

預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)課件出示：“遠處有x山，近處有x泉。”學生試填，並説明理由。

(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，並用詞語造句。

課件出示：“在”和“再”。引導學生説出哪個是“再見”的 “再”，並説明理由。

預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

教師引言：“在”表示存在或者表示存在於某地點，比如：在家、在場、在外面……

課件出示選字填空：放學了，大家x教室門口和老師説x見。

(1)指導學生用“在”和“再”填空，並説明理由。

(2)課件出示選字組詞練習：x家、正x、x學校、x次、x來。學生討論怎樣填寫，並用填寫的詞語造句。

完成教材64頁的翻字典遊戲“比比誰最快”。

設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，藉助有趣的“翻字典遊戲”激發了學生查字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇後語，日積月累

導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底?

(1)課件出示圖片：小葱拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

引學：剛才我們猜的是歇後語，歇後語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前後兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，後一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歇後語，對照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇後語，一人讀前一部分，一人讀後一部分。

(3)課件出示歇後語的前一部分，學生齊説後一部分。

拓展其他歇後語。

(1)課件出示幾個課外歇後語，小組交流學習，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

(2)藉助圖片指導學生邊讀邊理解，最後熟讀成誦。

小結：歇後語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，藉助圖片，在讀中感悟，並鼓勵學生去搜集、去積累。

二、共同閲讀，感悟道理

導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐狸。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什麼事情呢?(課件配圖播放故事)

學生初步瞭解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

引導學生思考交流：狐狸幾次對烏鴉説話?烏鴉有什麼表現?畫出狐狸的話讀一讀，想想狐狸為什麼要這樣説話，烏鴉為什麼上當受騙，通過這個小故事你明白了什麼道理。

討論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢?

三、佈置作業，拓展延伸

回家和大人一起朗讀《狐狸和烏鴉》這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。

把蒐集到的歇後語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設計意圖：

《語文課程標準》指出：閲讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。藉助課件裏的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂於參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

國小語文教學設計 8

【教學目的】

1、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

【教學準備】

1、視頻《戈壁風光》。

2、幻燈片《新疆建設者艱苦創業和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學過程】

一、導入

上節課我們初步學習了課文，並抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內心。那麼爸爸向孩子介紹了白楊樹的什麼？又表白了自己的什麼心願呢？這節課我們就帶着這兩個問題深入地學習課文。

二、感悟白楊特點

1、請同學們自由出聲讀課文的1～12自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然後認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什麼？

（提示讀書方法：抓關鍵詞、聯繫上下文、想象情境等。）

2、全班交流：

⑴找生讀句子。

⑵交流：

①第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？

（比如：向來、一直、一向、歷來等。）

師：白楊樹無論過去、現在、還是未來，在漫長的歲月裏始終都是這樣。

②第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝幹。”引導學生舉地名來説説哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

（比如：城市、農村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師過渡：現在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發芽。下面我們就去大戈壁看一看。

（播放課件：戈壁風光。）

師引導：目睹了白楊的生活環境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

（使生體會到白楊的生命力頑強。）

③第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、乾旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。

師：同學們，白楊樹不擇環境、不講條件，哪裏需要就在哪裏生根發芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農村需要，它就心甘情願地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就紮根戈壁，成為鐵路線上的衞士。看，風沙刮來了，白楊像城牆一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；乾旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水湧來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產生了怎樣的感情？

（敬佩、崇敬）

現在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！

自由練讀後，指名讀。

三、領會爸爸的心願

1、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的.心。那爸爸的心願是什麼呢？找生讀14、15自然段。

2、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話裏有着深刻的含義，而此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什麼呢？

生結合課文回答。

3、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含着孩子還有許多不知道的。他們不知道什麼呢？

引導學生説出：不知道爸爸媽媽為什麼到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什麼把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。

4、師：孩子們不知道的這些內容，你們知道嗎？

引導學生弄明白：

為的是紮根邊疆、建設邊疆，這也就是爸爸的心願。

5、師小結：

邊疆建設者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷着這種對建設者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

齊讀。

四、“借物喻人”的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”的高貴品質。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

1、自己讀16自然段，説説你對最後一句話的理解。

2、指導學生用充滿自信、希望的情感來讀。

五、總結昇華，進行練筆

1、的確，像爸爸這樣的邊疆建設者不計其數，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻着自己的青春和力量，有的還獻出了生命。現在就讓我們通過幾張照片來體會一下新疆建設者為祖國所奉獻的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設者艱苦創業和新疆翻天覆地變化的照片。）

2、看了建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想説，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

3、交流練筆。

4、小結：

其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟樑之材。

國小語文教學設計 9

一、教學要求：

1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦並唱一唱這首歌

2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

3、學習課文中的生字詞

二、教學重點：

重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞。

三、教學準備：

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

四、教學過程：

(一)引入課題

可以製作課件，情境導入，激發學生對美好童年的嚮往

(二)學習課文

1、教師範讀

2、學生自讀課文

3、學生範讀課文

4、學生質疑

5、指導學生邊讀邊想象，在優美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會童年生活的美好

(三)學習生字

本文出現了兩個生字，教學時注意字型的寫法，可採用換部首的.方法記字。

如:獎漿愉偷，通過換部首，使學生區分行近字;漿的右上角是夕，不要多寫一點。

補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排

注意:涼爽的爽的寫法

(四)學唱歌曲

在學習課文時，可以與音樂課整和，讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內容的基礎上，使學生了解着首個的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。

採用小聲跟唱，教師領唱，學生領唱等多種形式，最後進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會詩歌感情的目的。

(五)活動

可事先佈置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春遊比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多麼幸福，快樂。

國小語文教學設計 10

教學任務：

1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。

2、帶着自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字裏行間流露的情感，在讀中學習作者的語言表達方式。

3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：抓住關鍵詞句體會作者的思想情感。

教學難點：體會作者的思想情感，懂得珍惜時間

教學過程：

一、揭題導入，檢查自習

1、揭題

⑴、 板書課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點）

⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什麼在匆匆？

2、瞭解作者：

⑴學生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者（出示課件）

二、初讀課文，整體感知

1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什麼內容？

三、檢查自學情況

1、出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、自己讀一遍。

3、指名讀

4、有不同想法嗎？

5、（特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

6、zhuǎn。讀zhuàn而圍着一點，可以組成什麼詞？）

7、“徘徊”是什麼意思？你是怎麼知道的？（提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等）

8、“蒸”書寫的時候需要注意什麼（示範書寫）學生練寫，注意姿勢。

9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、 “確乎”可以換成哪個詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。）

四、再讀課文，領悟情感。

1、想一想；文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢？

2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反覆讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

3、指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這麼多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的`時光匆匆而逝的句子遍佈全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導讀書方法。（出示句段：引導學生深入理解文章思想。）

⑴第一段誰讀懂了什麼？

⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

⑶師生互動，讀議結合。帶着體會有情感的朗讀文段。

⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。

3、遷移運用，自主閲讀

⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀並批註。

⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會情感，讀中感受作者的語言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結收穫，佈置作業

1、總結本課學習收穫

今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

2、提出問題，為進一步研讀做準備。

3、佈置課後作業

⑴有情感的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關於珍惜時間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

按照課後的第三題要求寫幾句話。

寫一段話表達自己對時間的感受。

國小語文教學設計 11

教學目標：

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學過程：

一、指導看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什麼季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）説説圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什麼？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什麼作用？

學生充分討論之後，再讓學生把這幾個問題連起來説一説。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步瞭解課文是以燕子為線索進行記敍的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪裏來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敍述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最後寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學生分析到這裏就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最後又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛 翅膀 尾巴）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什麼作用？為什麼説“湊”成了小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的'，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最後一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什麼？

同學們可以把兩個句子比較着讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。

（板書：活潑機靈）

三、學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

國小語文教學設計 12

教學目標：

1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。

2.引導學生聯繫作者生平，瞭解詩句託物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.指導學生有感情地朗誦並背誦古詩。

學習目標：

1.瞭解石灰的特點，理解詩句的意思。

2.聯繫作者生平，瞭解詩句託物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦並背誦古詩。

學習任務：

一、初讀詩句，整體感知

二、品讀詩句，理解詩意

三、“託物”寫詩，抒發志向

重點：

在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

難點：

藉助資料，體會於謙不與世俗同流合污的高尚節操。

課前準備：

學生閲讀的資料;PPT。

第二部分過程設計

激情導課：

1、導入課題

今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，讚美的'意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

2、明確目標

石灰有什麼值得稱頌的?

3、預期效果

這節課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎麼樣對自己有信心嗎?

民主導學

任務一：初讀詩句，整體感知

任務呈現：

自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。

自主學習：

自由讀，讀準字音，讀出節奏。

展示交流：

1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?

2、指讀，評價。同桌互讀。

任務二：品讀詩句，理解詩意

過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的製作過程。

任務呈現：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。藉助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，並試着理解詩意。

石灰自述

自主學習：學生對照材料與古詩，尋找製作過程的聯繫點。

展示交流：

1、對比中説詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態度如何?板書若等閒。解釋字意。多麼堅強的石灰想説些什麼?指名説前兩句的詩意並隨機品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯詞“雖然——但是——”説一句話!

(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什麼能“若等閒”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎麼知道的

(5)我們教室的白牆就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白乾淨。

2、後兩句的詩意會説嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互説詩意。

3、教師總結：通過對石灰製作過程的瞭解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

4、引導朗讀：帶着對對石灰的敬意去讀。

5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閲讀資料談體會。

6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“託物言志”的寫法。

7、設境誦讀。

(1)假如你就是當年那個愛思考的小於謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2)為官後的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。

(3)當他戴着腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)

8、背誦古詩。

任務三：“託物”寫詩，抒發志向

過渡：同學們還學過哪些託物言志的詩?有哪些物可以寄託我們的志向呢?

任務呈現：在這兩首託物言志的詩中任選一首完成最後一句，寄託我們的志向。

自主學習：創作詩句

展示交流：學生相互交流詩句積極評價

檢測導結：

目標檢測：

1、選出正確的解釋：等閒

a、空閒

b、平平常常

2、寫出最能體現於謙心聲的詩句：

結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

反思總結：

今天的學習你學會了什麼?

板書設計：

石灰吟

(託物言志)

千錘萬擊

烈火焚燒等閒———清白

粉骨碎身

國小語文教學設計 13

教學目標：

★認識6個生字，聯繫上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

★閲讀課文，能抓住課文的主要內容，瞭解寓言藴含的道理。

★分角色朗讀課文。

教學重難點：

重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

難點：瞭解寓言藴含的道理。

教學準備

有關圖片和多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家帶來了許多的圖片，你們看課件上出示的是什麼?見過它們嗎?仔細的觀察它們是用什麼材料做成的?各有什麼特點?

2、大家回答的真棒!那麼今天我們就來學習一下這兩個罐子之間發生的故事。

二、整體感悟課文

1、下面我們就帶着一種探究的心裏聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什麼事?

2、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來説説這篇課文主要講了一件什麼事?

3、老師小結

三、精讀課文深入探討

1、請同學們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發生在什麼地方?又是怎樣發生的呢?通過朗讀你知道了什麼?

a、鐵罐為什麼會瞧不起陶罐?

b、什麼叫做“奚落”?

2、鐵罐用了哪些話來數説陶罐的呢?現在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那麼從對話中你看出了它們各自的什麼特點呢?

鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人

陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

4、現在我們就把它們的這些性格特徵帶入到句子中來：

a、請兩位同學模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

b、鐵罐除了傲慢還有什麼樣的態度?從哪個詞可以看出?(輕蔑)

C、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內心是怎麼想的?

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時鐵罐的態度又發生了什麼樣的變化呢?從哪個詞可以看出來?(惱怒)

6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數説是內心又是怎麼想的呢?

7、分角色朗讀

四、探究總結。

1、時間在不停的流逝，許多年後的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運又是怎樣的呢?現在就請大家朗讀(10-17)自然段

陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀

鐵罐：氧化無影無蹤

2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?你是從哪裏看出來的?讀出高興、驚訝的'語氣。

3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?

4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什麼品質呢?

(不計較、善良、友好、寬容)

5、文章第15自然段中説："這是古代的東西很有價值的"為什麼陶罐被當作了無價之寶?僅僅是因為它價值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質

6、此時此刻我想大家的心裏一定有很多的話想對它們説，假如陶罐和鐵罐就出現在了我們的課堂你想給他們説些什麼呢?

7、談收穫

8、不明白的地方

9、課外作業：把故事講給爸爸媽媽聽

國小語文教學設計 14

一、教學目標

1、認識並會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並背誦下來。

2、通過朗誦、書下注釋理解詩句的內容，激發學習古詩詞的興趣。

3、感悟詩歌中所藴涵的思鄉之情。

二、教學重難點

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。

教學難點：感悟詩歌中所藴涵的思鄉之情。

三、教學方法

情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

（一）複習舊知，導入新課

同學們，上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉的眷戀，哪位同學知道其他關於思鄉的詩歌呢？（學生自由回答）大家還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩。那麼今天，老師將和大家一起再學習一首同類型的詩歌——《秋思》（學生齊讀題目，板書課題）

（二）初讀詩歌，整體感知

1、通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下張籍呢？學生舉手回答後，教師出示ppt中張籍的文學常識。

2、學生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。

3、教師範讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

（三）深入研讀，重點感悟

1、學生舉手朗讀。舉手説一説：這首詩歌名為《秋思》，是什麼意思呢？

明確：在秋天時的所見所思。

2、這首詩講了什麼內容？

明確：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉的親人，可是要説的話太多了，竟不知從何説起。信寫好後，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候，又打開已封好的信查看。

3、全班齊讀前兩句，學生思考回答：

①“洛陽城裏見秋風”，僅僅是要説秋天到了嗎？

明確：

秋天大雁南歸，秋風蕭瑟，更能引起遊子的思鄉之情，增添悲涼的氣氛。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地。客居他鄉的遊子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷，引起對家鄉、親人的悠長思念。

②“意萬重”是什麼意思？能看出什麼？

明確：要表達的東西很多。作者離開家鄉和親人很久了。

③如果是你離開家那麼久，你會有什麼感受呢？

學生自由回答，表達思鄉意思即可。

4、學生齊讀三、四句，分成小組討論：

①作者為什麼會把封好的信又拆開了呢？

明確：

因為詩人要説的話太多了，對家鄉的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什麼沒有寫在信上，所以才會又打開來看，再多寫點。

②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？

明確：濃濃的思鄉之情。

③作者想説的話能都寫下來嗎？為什麼呢？

明確：

不能，因為作者想説的太多了，信紙根本不夠寫，不夠作者表達，而且“匆匆”也説明了寫家書時的匆忙，不可能有那麼多的時間讓作者把想寫的內容都寫下來。通過這個細節，我們彷彿看見了詩人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉而紛亂，所以才出現了“又開封”的事。

（四）拓展延伸

書信，是聯繫遊子親情的.紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉之情的詩很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中説的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨啊！ppt出示其他與家書有聯繫的詩歌，積累下來。

（五）小結作業

小結：

盛唐絕句，多寓情於景，情景交融，較少敍事成分；到了中唐，敍事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富於浪漫氣息轉向寫實。

張籍這首《秋思》，寓情於事，藉助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。

作業：

1、背誦《秋思》，積累與家書有關的詩句。

2、如果你也是離家很久的遊子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。

五、板書設計

六、教學反思

本課在教學時，由於學生經驗不夠，對於思鄉類型的詩歌把握得不夠深刻，所以應該在教學中多引導學生結合學過的思鄉的詩歌進行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格，對比分析，並在進一步的交流中不斷加深體會，總結思想類詩歌的特點。

國小語文教學設計 15

一、教學目標：

1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節的方法。

3、學會帶聲調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。

4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

二、教學過程：

師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來説話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來説話。

生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發音）

師：那麼這幅圖的'旁邊的這個字母念什麼，你知道嗎？

生：“播”

師：好，現在我們一起來念，“播”唸的時候要輕一些短一些。跟着老師念。

生：……

師：我們用“播”這個音來説詞語好不好？

生：好！

師：很好，我們會念了之後呢，還要記住它是怎麼寫的。它的樣子像什麼呢？

生：一個廣播

師：是的，我們來看，這是一根天線，然後還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

生：……

師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應該怎麼寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫獨自，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿着一面小紅旗幹什麼呀？

生：哥哥在爬上坡、哥哥在跑步、哥哥在爬山

師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎麼和旁邊的這個字母那麼像啊，小朋友們知道這個字母念什麼嗎？

生：……

師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。

生：……

師：你們發現了什麼？

生：紙會動

師：對了，發的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

生：……

師：看來小朋友們又已經會念了，跟着老師再一起念一念。

生：……

師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

生：……

師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什麼嗎？

生：記得

國小語文教學設計 16

教材特點：

這是一篇長征時期紅軍過草地時的感人故事。講述了一位老紅軍為了幫助一個小戰士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事蹟。

教學目標：

1、瞭解紅軍長征過草地時的艱險，教育學生學習紅軍戰士無所畏懼，勇於自我犧牲的崇高精神。

2、按事情發展過程給課文分段，概括段落大意；學習分清主次，歸納課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

教學重點：

學會分清主次歸納課文主要內容的方法。

教學難點：

概括各段段落大意。

教學過程：

一、從課題入手，抓住“行”的線索，按提示給課文分段

（我艱難行————à我倆並肩行——à他幫助我行——à他揹我行、掉進泥潭———à我向前行）

按事情發展順序，以及以上提示可分為五段：

第一段（1——2）講“我”掉了隊，一個人在茫茫草海艱難地向前走。

第二段（3——5）講迎面走來一位同志，和“我”並肩朝前走。

第三段（6—11）講“我”瞭解到這位同志曾鼓動過金寨_，產生敬佩之清，便緊緊地跟着他走。

第四段（12—17）講黑夜天下起大雨，老紅軍戰士揹着“我”走，不幸陷入泥潭，被草地奪去了生命。

第五段（18）講“我”記住老紅軍戰士的'話，鼓起勇氣向前走。

二、讀課文，請你用分清主次的方法歸納主要內容

（講述了紅軍長征過草地時，一位老紅軍戰士為了幫助一個小戰士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事蹟。

三、學習1———3段，理解老紅軍的優秀品質

默讀第一段，畫出擺在小戰士面前困難的詞語：

1、草海茫茫（路途遙遠）

2、稀爛的路（道路難行）

3、乾糧吃光（飢餓威脅）

4、一步一挨（疲憊勞累）

5、像一座小山（喘不過氣來）

困難重重，草地難行，多麼需要人幫助啊！

讀第二段思考：“迎面走來”什麼意思，老紅軍為什麼“衝我大聲嚷”？（轉身回過來，找掉隊的戰士，衝我嚷是關心，愛護我）

朗讀老紅軍和小紅軍的對話，體會老紅軍的焦急心情，並畫出老紅軍外貌的句子，説説作用。（魁梧、又黃又瘦、兩眼深陷、飢餓疲乏）

分角色朗讀第三段，特會小紅軍的心情及老紅軍的思想品德。

我對老紅軍為什麼會產生敬佩之情？（我跟老紅軍邊走邊談，知道了老紅軍是個老革命，感情貼近了，產生了敬佩之情。）

這位老紅軍的任務是什麼？他説了些什麼？做了些什麼？請你讀課文，找出問題的答案。

你對老紅軍這個人有什麼認識？

（忠於革命、工作認真、熱心助人）

四、學習第四段，畫出描寫老紅軍的神態、語言、動作的詞語，特會人物品質。

神態語言行動

焦急我揹你走不容分説背起我就走

火了別磨蹭了仍舊一步一滑地揹着我向前走

急忙快離開我一沉

大聲要記住革命一頂一甩

捨己為人忠於革命

老紅軍犧牲了，我的心情怎樣？

悲痛：心像刀絞一樣，淚不住地往下流。

敬佩：多麼堅強。

感慨：為了……為了……奪去

五、讀第五段，思考：老紅軍犧牲前的話，給了我怎樣的力量和作用？（以老紅軍為榜樣，鼓起了勇氣，滿懷信心，步伐堅定地大步向前。

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［教學目標］

1.聯繫生活，正確認識11個生詞、8個生字，能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

2.學習反犬旁、鳥字旁、蟲字旁，用替換偏旁的方法增加識字量，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

3.瞭解一類表示心情的詞語，並練習説話和寫話。

4.藉助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

5.熟讀短文，並能簡單説説自己的感受。

［教學重難點］

重點：識字教學，學習換偏旁、加偏旁的識字技能。

難點：發現識字方法，培養自主學習的能力。

［教學課時］2課時第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，你們觀察過自己家的衞生間嗎？裏面都有些什麼物品？大家一起回憶一下，看看誰最細心。

二、識字加油站

1.出示生字卡片，指名讀、領讀、開火車讀。教師正音。

2.讀詞語。把生字寶寶帶入到詞語中，學生自由讀詞語，同桌之間相互指讀，互相檢查。

3.請小老師領讀生詞。

4.引導學生在熟讀詞語的基礎上，發現這些詞語的特點：左邊“牙刷、梳子”等詞語表示生活用品，右邊“刷牙、梳頭”等表示用途。

5.認字説話。如“梳子、梳頭”：媽媽用梳子給我梳頭，一共梳了11條小辮子，還紮上了彩色的皮筋，漂亮極了！

6.拓展延伸。讓學生説説還知道哪些和“衞生間”有關的詞語，進行積累。

三、我的發現

1.出示課本上的插圖和漢字，學生自己認一認，讀一讀。

2.觀察這三組漢字有什麼共同特點？(每一組字都有相同的偏旁，反犬旁的字大都跟獸類有關，鳥字旁的字大都與鳥類和禽類有關，蟲字旁的字多數與昆蟲有關。)

3.拓展：按偏旁分類。你還知道哪些字也屬於這一類？（睡眼睛眉、臉背腰腿）

4.教師總結識字規律。

四、字詞句運用

1.觀察圖畫説心情。引導學生觀察圖中小女孩臉上的'表情，説説她此時的心情，出示四個詞語“高興、生氣、害怕、難過”。

2.説説這些詞語還可以用哪些其他的詞語來表達。比如“快樂”“開心”“傷心”“發怒”“難受”等，拓展詞彙量。

3.根據心情練習説話。教師示範：今天我寫作業寫得很認真，老師表揚了我，我非常高興。(只要是表達四種心情的詞語都可以，切忌變成看詞語造句)指名説説自己的句子。

4.練習寫話。拿出練習本，讓學生從諸多表示心情的詞語中選擇兩種心情寫兩句話。注意正確地使用逗號、句號等標點符號。五、課堂小結

5.學生練讀生詞。

6.作品展示，展示學生的寫話作品。第二課時

教學過程

一、日積月累

1.朗讀古詩。

（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

（2）初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

教師：想要讀好這首詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的韻味。接下來老師範讀一遍，同學們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師範讀。

（4）學生自由朗讀古詩。

（5）齊讀古詩。

2.讀古詩，品詩韻。

（1）同學們讀得真好。那麼詩人唐寅究竟畫了一隻怎樣的大公雞呢？你從哪裏看出來的？什麼樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪裏可以看出來呢？(雪白)

（2）齊讀第一句詩。指導朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

（3）公雞在平時生活中會亂叫嗎？從哪裏看出來？(平生不敢輕言語)

公雞叫的時候又是怎樣的呢？(一叫千門萬户開)

（4）這是一隻怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

（5）讓我們一起來誇一誇這隻大公雞，一起來讀一讀第二句詩。

3.再讀古詩。

學生齊讀古詩，自由識記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

4.學生嘗試齊背古詩。

二、和大人一起讀

1.教師播放《小熊住山洞》音頻，學生欣賞。

2.教師範讀，學生疏通文本，讀通句子。

3.學生自由讀短文。讀後指名説一説森林裏的動物為什麼要感謝小熊一家，通過這個故事你明白了什麼道理。

4.小組討論：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？

5.學生熟讀短文。

三、課堂小結

1.學生朗讀古詩和短文。

2.把這個有趣的故事講給你的家人聽吧。［教學板書］

語文園地八

《畫雞》

《小熊住山洞》

［教學反思］

這節課主要是為了教給學生多種識字的學習方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與學生的實際生活緊密聯繫，使語文的學習更加生動、有趣。在教學“我的發現”過程中，注重充分調動學生的積極性，激發學生主動發現語文漢字的特點，主動探究規律，逐步培養孩子的自主學習能力。“字詞句運用”的學習，讓學生聯繫自己的生活體驗，瞭解不同的心情和不同的表情，增強語文學習的實用性。這節課我依然重視朗讀和背誦，紮實落實教學目標。

國小語文教學設計 18

教學目標：

1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

教學過程：

一、感知生字：

⑴師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

⑵師：現在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

⑶師：指導學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

⑷師：現在聽老師範讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

二、識記生字：

⑴出示要求認識的生字，讓學生自主識字，説説自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的。

師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現在同桌之間説説在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？

⑵師：誰來説説你最喜歡和哪個生字交朋友？為什麼？目的是讓學生在組詞説話中識記生字。

⑶師：現在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。

三、鞏固生字：

⑴鞏固會認的字：

師：同學們，以前我們已經學習了許多的字，現在就讓我們來回憶一下已經認識的生字，看誰説得多。

遊戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

遊戲２：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

⑵鞏固會寫的字：

師：本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的.字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的字。

“怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在卧鈎的外邊，卧鈎一定要“卧倒”，不能寫成“豎彎鈎”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示範書寫時，要提示學生先仔細觀察然後再仿寫。

師：現在同學們可以嘗試着抄寫課後“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、佈置作業

課後抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。

國小語文教學設計 19

一、 謎語導入、就題質疑

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是颳風就下雨。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎麼讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什麼疑問？

（為什麼會有四個太陽？四個太陽都是什麼樣的？這四個太陽都有什麼用？）

二、 整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

2、誰來説説這是四個什麼顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

三、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學“街”

（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來説説你是怎麼記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什麼？

5、現在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會説（ ），田野裏的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園裏的小朋友也會説（ ）

8、真是到處一片清涼啊！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（ ）的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書並不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來説説你為什麼喜歡它？（板書豐收）

2、帶着你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

（出示熟、夥伴）

（1）誰來説説熟的反義詞

（2）用夥伴造句。

4、果園裏，果子熟了。到處都瀰漫着香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子説一説嗎？

果園裏，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來説）

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悦吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨後來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什麼感覺？（引導理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現在是什麼感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個（ ）的太陽，照亮（ ），陽光（ ）着小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了温暖，那它給春天送去了什麼呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎麼樣？你能用以前學過的'詞來讚美春天嗎？）

（柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美啊？就讓我們沐浴着彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

五、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，説説看唱了什麼？

2、其實每位同學都有種太陽的願望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

4、就讓我們將温暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

教學反思：

《四個太陽》是人教版國小一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者藉助豐富的想象力和獨特的創造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心願。

我在設計教學時，結合課標及文本讓學生在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發現美、欣賞美、追求美並將課文中的知識進行內化，從而創造美。

開課伊始，質疑學生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？激發了學生強烈的求知慾望，於是尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去説、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

同時，藉助文本，再造想象。語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空裏，讓學生學習教材，又不拘於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國裏馳騁。

如在教學“彩色的太陽 ”這一段時讓學生説説“春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。”有的説：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的説：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的説：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界迴歸於生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”後，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯繫，又有再造想象的昇華。

我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文後，播放音樂《種太陽》，讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，並想一想你要把它送給誰？為什麼要這麼畫？最後展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的説：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的説：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受温暖的愛心。”

國小語文教學設計 20

設計理念:

通過學習課文體會植物世界的奇異,再引出課題理清寫作順序,以此來激發學生的學習興趣，學生填制自己喜歡的奇異植物的表格並在小組內交流,充分體現了學生自主合作學習的教學理念,使他們在自己的思維空間內自由的翱翔,更充實的'學習課文,達到教學目標。

一、教學要求

1、認識本課生字新詞。

2、引導學生理解課文內容，體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧祕，熱愛大自然的思想情感。

3、學習作者細緻觀察的方法。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重難點：

引導學生理解課文內容，體會植物世界的奇異。學習作者細緻觀察的方法。

第一課時

一、讀課題，解題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、引導分析：從課題你能知道課文寫的對象是什麼嗎？你能看出課文要寫的重點嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？

三、再讀課文，自學生字

1、畫出生字，藉助注音讀準字音。有有興趣的學生可結合詞語查字典瞭解字義。

2、老師檢查學生認讀情況。

3、説一説自己最感興趣的句子。

4、質疑問難。

教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。

四、作業佈置

1、書寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時

一、複習鞏固

1、認讀生字詞。

2、老師強調作業中的書寫錯誤。

3、回憶課文寫了哪幾種植物？

二、細讀課文，理解內容。

1、教師範讀課文。

2、引導學生讀。學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什麼？

3、引導學生學習第二、三自然段課文，教給方法。

4、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然後組織議論。

思考題：

（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什麼？

（2）這個自然段主要寫什麼？

（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什麼關係？

三、指導朗讀，讀出感情

1、提出朗讀要求，學生自由練讀。

2、教師範讀，並指導。

四、疏理全文，體會寫法。

1、畫出文中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什麼順序記敍的。

2、引導思考：想一想，課文是圍繞什麼意思，從哪幾方面寫具體的。

五、課外延伸，讀寫結合。

1、把自己知道的奇異的植物，説給大家聽。

2、到野外或植物園遊覽參觀，重點觀察幾種植物，看有什麼特性？把它寫下來。

板書：15奇異的植物世界

到植物園去參觀

在植物園參觀

作者的讚歎

國小語文教學設計 21

教學目標：

1、有感情地反覆朗讀《少年中國説》，體會作者強烈的愛國情感。

2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。

3、瞭解本文比喻、象徵的手法，把握少年中國所具有的特點。

教學方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學過程：

一、情境鋪墊導語引入

1、師：同學們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國説》，有沒有同學知道這位作者是誰？

2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗後，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫於1900年，是作者在維新變法失敗後在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”説起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固苟且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮鬥。

二、初步感知，解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文，藉助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發、硎（xíng）、澌

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個層次。

第一部分（第一段）點明少年的責任。

第二部分（第二段）説明中國少年的勃勃生機。

第三部分（第三段）讚美了少年中國和中國少年，點明瞭兩者之間的緊密關係。

三、深入閲讀。

1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的'譯文。

2、理解題目中“少年”一詞有什麼深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象徵着國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。

3、閲讀課文，説一説少年中國具有怎樣的特點。

明確：課文運用了八種象徵、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象徵少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象徵少年中國發展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發展中的壯麗前景，後者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組討論本文的寫作特點。

明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、佈置作業

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設計：

少年的責任

少年中國説、少年和祖國的關係

作者對少年和中國的讚美