國小語文《仙人掌》課堂教學設計
教學要求:
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.瞭解文章的借物喻人寫作方法。
3.瞭解仙人掌具有頑強的生命力,體會作者的讚美之情。
教學重點:
1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物,體會作者的讚美之情。
2.瞭解文章的寫作方法。
教學難點 :瞭解文章的寫作方法
教學過程 :
一、導入 :同學們你們喜歡什麼花?(杜鵑、蓮花、)我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課(板書)
(從學生的生活實際引入,激發學生的興趣。老師有語氣、形象的説出仙人掌讓學生想去學)
二、理解課文內容
1、師:請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的?
生:(仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強、奇特的植物!)(板書:頑強、奇特)
(培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點)
(1)出示課文第一句仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
(2)對比讀第二句,有什麼不一樣?
出示仙人掌,這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
(學生能感受到第一句比第二句多了一個嘿字,更能表達作者的讚美之情。)
(3)讀出作者的讚歎之情,解決嘿的讀法。
(嘿在生字表中的讀音為一聲,在此處因為表達的意思和情感的不同,聲調可以有所差別。通過朗讀,使學生悟到更能表達讚美之情。)
2、師:作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢?請你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學生充分的時間自讀自悟)
A. 指名説。
B. 生:四方面
1)、堅韌的性格
2)、自我保護能力強
3)、再生力強
4)、花朵美麗(老師適時板書) (培養學生的歸納能力)
3.全班同學在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡單説一説。
(學生自由發言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據學生的發言安排學習的順序。)
第一方面:不怕惡劣的環境 性格堅韌
朗讀重點句:對於生活環境,似乎它從來就不講究,任你什麼磽瘠的泥土,它一紮下了根,似乎就在快樂的叫喊道:這地方好得很,你就瞧我在這裏繁榮生長吧!
朗讀指導層次:
(1) 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
(2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長,綻放着豔麗的花朵)
如果它有語言,會向人們説些什麼?請同學們想像一下。
(學生談自己的想像,對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。)
(3) 同學們像想的太好了,這句話你們已經理解的很深刻了,你們帶着自己的理解再來讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點句,學生自己練習朗讀)
(4) 指名讀
(5) 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對讀(學生讀仙人掌的話)
(6) 我們要是不看着書,你站起來快樂地叫喊,再加上手勢,一定能把這種感受讀得更好。(學生背仙人掌的話,教師讀前邊的語言)
第二方面:自我保護
朗讀指導層次:
(1) 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
(注意學生朗讀時什麼野獸什麼害蟲的讀法,比較,找到最佳讀法。)
(2) 全班同學自由練習朗讀。
(3) 指名讀。
(4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面:再生力強
朗讀指導層次
(1) 學生帶着自己的感受讀
(2) 教師範讀,學生評讀(不落地生根為評讀的'重點)
(3)學生自己練習朗讀
(4)指名朗讀
(5) 這樣頑強的奇特的仙人掌,永遠留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學生練習背誦)
(6) 誰來背?要是帶着感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好,老師起頭,你們看我的手勢,一起接着往下背,帶着感情更好。
第四方面:花朵鮮豔
朗讀指導層次
(1) (看課件,激情。)仙人掌開花,有的一株上開一朵,有的開幾朵,還有的甚至要開十幾朵呢!
(2) 現在你們再來讀這部分,一定能把這種感受讀出來。(學生自己練習朗讀)
(3) 指名朗讀
(二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)
1. 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什麼不同?
2. 瀏覽課文,勾畫擬人句
3. 彙報所畫的句子
4. 文章用擬人的寫法有什麼好處?
5. 換人稱朗讀,把文中的它換成第一人稱我。你們説一説應該帶着什麼感情?(自豪、驕傲)
6. 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
8. 全班合作讀全文,分別指名4名同學換人稱讀四方面,其他同學讀開頭一句和歷代的人們.一句
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌,但是你能接着往下説嗎?
(學生:但是,我們可以學習仙人掌地精神;
但是,我們可以做像仙人掌一樣的人;)
10 文章的結尾,抒發了作者的讚美之情,前面為什麼還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?
(在對比中更能表達作者的讚美之情。)
11.所以,仙人掌尤其應該享有人們的讚美!那我們就一起來讚美仙人掌!出示:仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強的奇特的植物。(讀出讚美之情)
三、語言訓練(在積累、運用中昇華學生的情感)
1.出示仙人掌,嘿,這真是( )的植物!從課文中選擇一些詞語、句子填在括號裏來讚美仙人掌。(鼓勵學生積累語言的同時,表達出對仙人掌的讚美之情)
四、總結借物喻人的寫法
1. 談話:由於本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節還不能完全表達作者響表達的情感,下面我們來讀一讀原文,體會作者除了要讚美仙人掌之外還有沒有別的意思?
讚美:海島上的戰士
提問:為什麼文章前面先寫仙人掌?這叫 什麼寫法?(借物喻人)
五、在作者的眼中,仙人掌尤其值得讚美,在你的眼中也一定有值得你讚美的植物,讚美它的什麼品格呢?留給同學們思考,在下一節課的作文訓練中,再來學習課文的寫法,寫一篇作文。
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