《學棋》的語文課堂教學設計

篇一：學棋第一課時教學設計

教學過程：

一：導入新課

師：看劉老師給你們帶來什麼？（出示圖片）：圍棋

認識：圍棋，師簡單介紹圍棋。

師：這兩個生字你們認識嗎？指名讀，齊讀。

師生分析圍棋字形。

師：圍棋可以鍛鍊人們的大腦，使我們小朋友越來越聰明，今天這節課我們要學的內容就和圍棋有關。

師板書課題。生書空。

齊讀課題。

二：初讀課文，整體感知

1 師：看到這個課題同學們有什麼要問的嗎？

生自由説。

師：這些問題都在課文中，只要大家認真讀課文，認真思考，我們都能把它解決掉。現在請同學們自由讀課文，聽老師提出要求

2 自由讀課文，出示要求（劃出不認識的字詞，藉助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：

（1） 自由讀，同桌互讀。

（2） 指名讀，教師正音。

（3）男女比賽讀

（4）師：去掉拼音帽子你還會讀嗎：

自由讀，指名讀，齊讀。

三：再讀課文，理解課文內容。

師：把這些詞語放在課文中，相信大家會讀的更好。請同學們自由讀課文。看老師提出這一次的讀書要求（出示讀書要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭做到四不）

1 自由讀

2 指名讀

3 默讀課文，回答問題，課文講的是一件什麼事。

老師提示默讀要求

出示：課文講的是_____跟_____學_____。

指名説

四：學習第一自然段

過渡：師：課文就是講的兩個學生跟秋學下圍棋，那秋是一個什麼樣的人呢？請同學們自由讀第一自然段。

1 自由讀，指名介紹秋。

2 理解“能手”“遠近聞名”

指名説。

師：是呀，秋的名氣可大了，他圍棋下的好，就叫圍棋能手，咱們班也有很多能手。比如：讀書好的叫讀書能手，寫字好的叫寫字能手。這堂課老師看看哪個讀書能手能讀出秋的名氣來？

3指名讀。

五：學習第三自然段

過渡：人們都説名師出高徒，那秋的這兩個學生學得怎麼樣呢？請大家自由朗讀第三自然段，看看結果怎麼樣 了。

1自由讀，

2指名讀。

六：寫字教學

過渡：同樣的老師，為什麼兩個學生結果不同呢？咱們下節課再來學習。現在看看咱們班的寫字能手在哪裏。

出示：弓 棋

1分析字形，

2師範寫，生描紅，臨寫。

3師提示寫字姿勢要求。

篇二：學棋教學設計

教學目標

1流利有感情的朗讀課文。

2感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重、難點：

理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學策略：

1、運用學生熟悉的故事引入，激發興趣，創設氛圍。

2、讓學生當小偵探，三破《學棋》案。

3、拓展延伸，説生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學習的 成語故事，進一步昇華讀書學習要專心致志的道理。

4、注重教師、學生、文本之間的對話，四次設計想象説話，激發興趣，學生全員參與，尊重不同學生的認知水平，尊重學習需要。

教學過程：

一、 故事激趣，語境創設

1、 同學們，你們聽説過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？

2、 小貓是怎樣釣魚的呢？指名説。

3、 學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？

今天我們繼續學習《下棋》。（聽故事是孩子的天性，上課開始讓學時聽故事，一下調動了學生的興趣，讓學生在興趣盎然中學習，併為後文理解專心致志作下鋪墊。）

二、 欣賞課文，整體感悟。

1、自由讀課文。

2、説説你讀到了誰的什麼事？

（教師讓學生自由的説讀課文的感受，尊重學生獨特的感悟，尊重學情適時引導。）

3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。

4指名讀第一自然段，説説你的感受。

（教師的棋藝遠近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手??）教師相機點撥，重點理解“遠近聞名”、“能手”，並造句。無論是什麼能手都必須要怎樣？（專心致志、刻練習）

5該用什麼樣的語氣朗讀。（誇讚）練讀指導。這麼棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。

6、説説你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。

7、指導朗讀。

（抓緊課題學棋的“學”字，自然而引出教師的棋藝，學生學的結果，在學生的無意識中，學習課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什麼一個成為出色的棋子，而另一個卻一直沒多大長進”的疑問，激發了學生的閲讀期待。）

三、 搭建平台、個性交流

“為什麼一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）

1、 出示課件，學生自由讀第二自然段。

2、 你的小腦中出現了一幅什麼樣的畫？你看到了什麼，聽到了什麼？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現，並讀出學得專心和心不在焉。用“一邊---一邊”説話。

3 假如現在你就在那裏下棋，你最想怎麼做？

4、 那麼小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進）

5想象説話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會説些什麼呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今後我一定認真聽，動腦筋，不會就問?）

6指導朗讀。

（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才有發現和創造。通過創設破案的情景，巧妙地引導學生質疑問難，激發興趣，突破理解學棋要專心致志的難點。）二破“學棋”案 （總結經驗，學習做事都要專心致志）

1、師：“學棋”案可以結案了嗎？真的可以結了嗎？一個好警察在結案之前一定會總結經驗，讓我們來深深地思考；只有學棋需要專心致志嗎？

生：自由回答。

2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志三破學棋案（怎樣才能專心致志）

1、聯繫我們上課時的表現，説説你的想法。（生自由説）

2、那麼我們來創編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。

（出示課件）

上課了，我想睡覺時，對自己説；

我想玩心愛的玩具時，對自己説；

想看故事書時，對自己説 ；

(一波未平,一波又起,兩次破案,將學生的視覺引向深入,掀起波瀾,明白學習做事都要專心致志,並且在具體的行為中該怎麼去做)

3現在的你想對出色的棋手説什麼？對沒有多大長進的棋手説什麼？對自己説什麼？

4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）

四、 拓展延伸。

1、不論是從古到今的歷史人物，還是現實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮鬥的故事，把你知道的説一説。

2、（出示課件）我這裏有很多成語和故事，我們共同來積累：

莘莘學子 立雪求道 春風化雨 孺子可教

3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解説：王冕因為認真觀察學畫，最後成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！

板書設計：

13、學棋

篇三：蘇教版國小二年級下冊語文學棋教學設計

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

二、教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊??一邊??”説一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具：

掛圖，卡片，

四、教學過程：

一、複習導入

這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先複習一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什麼事？指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

（1）請自由讀第一自然段，説説你懂了什麼？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什麼是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界聞名，聞名中外，非常有名......）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

3、學習第三自然段

（1）過渡：秋的`棋藝是這樣的高超，那麼跟他學下棋會學得怎麼樣呢？誰來説説看。

（一定也能學到高超的棋藝）

有這麼兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎麼樣呢？

（2）請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進” 比較：沒有長進。有多大長進。

這兩句話有什麼不同？（前面：沒有一點進步，後者：有進步但進步不大。）

同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那麼高超，不怕成不了下棋的高手，可學習後的結果卻截然不同。學到這裏你們有什麼疑問嗎？

（為什麼一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什麼一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

（1）看圖，初步瞭解他們兩個學生不同的表現。

他們是怎麼學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

A、默讀課文，思考剛才提出的問題，找出他們學棋的句子。

B、交流，一個學生是怎麼學的？

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態度怎麼樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。。”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊！

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語説一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

[5]怎麼讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結：你看他學得這麼認真，又有這麼好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手。

C、另一個學生是怎麼學的？

[1]出示：另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好象看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想着想着，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

[2]、這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方

看出他學得不專心呢？（走了神兒，想着想着，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到後來還是沒有多大長進。

D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

E、説一説兩個學生跟同一個老師學下棋，為什麼學的結果不一樣？

F、總結板書：

看黑板，從這裏我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什麼感想嗎？

三、聯繫實際，

通過這個故事的學習，你覺得你在今後的學習中要怎麼去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。

四、弓，專，鵝生字書

弓識字方法 “彎字丟上邊，拉開能射箭.”寫時注意三橫勻且密，折鈎腿略長。

專識字方法“轉身車不見“豎折撇斜中求正，把握重心，豎稍向左傾但折必須是平的，折撇處頓筆。

鵝識字方法“我“家一隻大白“鳥”“我”要寫得緊湊，與右過相對稱，“鳥”豎折折鈎要穩住重心。

五、課堂作業。

板書：

一個專心致志 出色的棋手

13、學棋

另一個走神兒 沒有多大長進

篇四：學棋教案

本文是蘇教版國小語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同。我個人認為，本文條理清楚，兩位學生學棋時的不同表現，對比鮮明，是教育學生學習必須專心致志的好教材。目前我所教班級的學生喜歡讀書，所以我想在教學時引導學生在反覆朗讀課文的基礎上，抓住課文中的重點詞句反覆品味，並充分利用課文插圖，讓學生理解課文內容。並開展適合班級實際的讀寫活動，培養學生的語感，因此，根據以上教材特點，學情分析，並結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：

１知識目標：

學會本課10個生字，認識一個偏旁，採用多種手段理解有關詞語的意思。

２能力目標：

引導學生正確、流利、有感情地朗讀。

３情感目標：

抓住重點詞句反覆朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學習必須專心致志。

本課的教學重點是：

識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標既是本課的教學重點，又是教學的難點。

本課的教學我想安排三課時完成。

第一課時的教學步驟為：

一、揭示課題，設疑激趣。

二、初讀課文，佈置自學。

要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節序號。

三、檢查反饋，初步感知課文內容。

在檢查朗讀的過程中，相機指導讀好“能手”、“遠近聞名”、“專心致志”、“另一個”等詞語。關於一些長句的朗讀，可採用教師範讀，學生示範，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

四、識字寫字。

指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，並指導學生能在田字格中正確、規範地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。

下面，我重點説説第二課時的教學設計。這一課時，我安排了這樣三個環節，分別是：

一、複習導入，設疑激趣。

二、抓住重點，細讀感悟。

三、識字寫字，總結延伸。

其中，第二個環節是本課的訓練重點。

具體過程是：

一、複習導入，設疑激趣。

老師宣佈本課學習內容，指導學生正確朗讀課題；然後出示上節課學習的有關詞語，請學生認讀。接着請個別學生説説課文中講了誰學棋？學什麼棋？

然後讓學生試着談談圍棋，老師作簡單補充説明。在此基礎上，老師拋出問題：兩位學生拜同一位老師學下棋，為什麼學習結果不一樣呢？讓學生帶着問題進入文本。

二、抓住重點，細讀感悟。

首先老師出示第一自然段，請學生自讀、指名讀後，説説你知道了什麼？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠近聞名”這三個詞語，引導學生理解意思，體會秋的棋藝高超。然後指導學生朗讀這一段，讀出對秋的讚歎。

接着學習第二自然段。老師引讀第一句後，設問：這兩個學生是怎麼學棋的呢？請學生默讀下面的內容。隨後指導學生觀察課文插圖，讀出課文中相應的語句，知道兩個學生是怎麼學的。在此基礎上，聯繫一個學生（板書：一個）在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。（板書：專心致志）同時告訴學生“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，並讓學生進行句式訓練，把所學的運用到自己的生活中。然後帶領學生朗讀，體會他的學習認真。而另一個學生呢？（板書：另一個）老師指導學生反覆朗讀另一個學生學棋的相應句子。在此基礎上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一個學生學習不專心。而另一個學生學習的不專心還可以從這一段的最後一句看出來。學到這兒老師可以告訴學生，像這樣的學習就叫（板書：走了神兒）。此時，兩個學生學棋的不同表現已成鮮明對比，所以，學完這一段後老師可以組織學生進行對比朗讀，如同桌對比朗讀、男女生對比、師生對比朗讀等。然後老師提問：學的結果怎麼樣呢？自然而然的過渡到第三自然段的學習。接着請學生齊讀第三自然段，然後説説兩個學生學習的結果怎樣；（相機板書：出色、沒多大長進）兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什麼學的結果不一樣。回答這個問題時老師引導學生用“因為……所以……”這個句式，從而使學生懂得學習要專心的道理。最後指導學生朗讀全文。 三、識字寫字，總結延伸。 先指導學生正確認讀生字，再指導學生正確、規範地書寫5個左右結構的生字，教師重點指導板書“棋、鵝”，同時認識鳥字旁。學生書寫時教師要來回巡視，發現問題及時進行個別輔導，以便讓學生體會漢字的形體美，從小養成.2我能找：找找我國當今有哪幾位舉世聞名的圍棋能手，並收集他們的小另一個學生學棋沒多大長進，你想對他説些什麼，請寫下來

篇五：學棋教學設計

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文大意，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，能讀準字音，認清字形、並能正確書寫。認識1個偏旁“鳥”。（教學重點）

3、通過朗讀課文，懂得無論做什麼事情都要專心致志，才能有所收穫。

教學重難點：

通過朗讀課文，懂得讀書學習要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備：

1、每個學生準備兩張生字卡片“志、致”。

2、生字、詞語卡片。

第 一 課 時

一、揭題。

你瞭解什麼棋？説給大家聽一聽。

簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統的棋種，圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，後來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。

板書課題：今天我們學習的這篇課文，題目就是——學棋。

二、初讀課文。

1、各自練讀，要求讀準字音，讀通句子。

2、開火車分段讀課文。

一、三兩段不作重點，要多請幾位學生朗讀第二自然段，指導讀好長句和難句。 如：另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好像看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇！

三、學習本課生字詞

四、學習生字詞。

1、出示詞語：

圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動作 聽講

2、指名讀，齊讀

3、識記字形，比誰記生字的方法巧妙:

用熟字帶出生字：傳、轉——專到——致

4、指導書寫

學生討論寫好這些字的要點，老師歸納：

棋、作、講——左窄右寬 致、鵝——左右等寬

弓、專、作——按順序寫好

5、遊戲“選字填空”，用手勢表示：

做作

（ ）業 （ ） 事 工（ ） （

6、交流學生寫字作業。

六、複習導入

這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先複習一下詞語，好嗎？ 第 二 ）工 課 時 ）家（

篇六：學棋公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學過程

一、複習導入

認讀生字

圍棋 天鵝 能手 專心致志

棋藝 弓箭 長進 遠近聞名

動作 另一個 走了神兒

二、抓住重點，細讀感悟。

（一）、學習第一自然段

1、自由讀第一自然段

2、説説讀了這一段知道了什麼呢？（指名説）相機理解能手、遠近聞名。

3、出示“能手”， 什麼叫能手？（熟練掌握某種技術或擅長某一方面的人）。

秋的棋藝非常高超，我們就説：秋是（ ）的能手。

4、你身邊都有哪些能手，請用這樣的句式説一説：

（ ）是（ ）的能手。

5、誰能説説遠近聞名是什麼意思？

6、秋的棋藝這麼高超，真是了不起啊！誰來讀讀第一自然段，讓我們感受一下他有多麼的了不起。指名讀，齊讀。

過 渡：同學們，都説“名師出高徒”，那跟秋學下圍棋的兩個學生是不是都成了高手了？（不是）他們學習的結果怎樣？

（二）、學習第3自然段

1、自由讀第3自然段。

2、根據學生回答板書：

出色的棋手 沒有多大長進

（1）出色是什麼意思？（特別好）

（2）長進是什麼意思？（進步），沒有多大的長進就是説進步很小。

過渡：同樣是一個老師教，一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進，是因為老師偏心了嗎？既然不是老師的問題，那問題肯定出在學生的身上，接下來我們去看看這兩位學生是怎樣學棋的。

（三）、學習第2自然段

1、出示圖：現在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎麼樣學棋的，用自己的話説一説。（眼睛緊緊盯着棋盤，手託着下巴，正在思考）

2、課文裏是怎麼寫他專心聽講的呢？請你用——把相關的句子劃出來。

（1）指名讀並出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

師：這個句子裏表現認真聽講的是哪個詞語？

板書：專心致志

（2）“專心致志”是什麼意思？（一心一意，集中精神）

（3）專心致志地學棋應該怎麼做？（一邊聽一邊看，不明白的還要問）

板書：聽 看 問

大家有沒有發現這裏面有兩個動作是同時發生的？

一邊聽一邊看

3、你能用“一邊??一邊??”説一名話嗎？

同學們，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是——（生讀）專心致志。

多好的學習態度和學習方法呀！我們來誇誇他吧。

（4）指導朗讀。齊讀。

（5）詞語積累。老師這還有幾個成語的意思和專心致志是一樣的，請你讀一讀，把它記下來 聚精會神 全神貫注 一心一意

4、另一個學生是怎麼學棋的呢？

（1）出示圖，説一説。

（2）畫出文中相關的句子

（3）指名讀

（4）可以用哪個詞語來概括這個學生學棋的態度呢？

板書：走了神兒

（5）“走了神兒”是什麼意思？（注意力不集中，想別的事了。）

師：他的心思應該放在什麼地方？現在他的心思到哪裏去了？

師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是——走了神兒。

5、讀寫（箭、作）

過渡：這段話裏面有我們這節課要學的兩個生字。

A，組詞B，你有什麼好的方法記住這個字？C，書寫時要注意什麼？D、出示學生作品，評價。

6、指導朗讀

能跟這麼好的老師學棋是多麼難得的事啊，可這位學生這麼不認真，真為他感到惋惜呢。誰來讀讀這段話。

7、詞語積累。

心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎

8、小結：正因為這兩個學生有着不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。

三、總結全文

根據老師黑板上的板書，你能用“因為??所以??”把學習態度跟學習結果連起來説説嗎？ 學下棋時，一個學生因為 ，所以後來成了 ；而另一個學生，因為 ，所以棋藝 。

我們從中懂得了讀書、學習要 不能 。

四、作業

1、跟弟弟妹妹説説這個故事。

2、在家長的幫助下找一找圍棋的有關資料，跟同學交流交流。

板書：

13 學棋

一 個 專心致志 出色的棋手

（聽 看 問）

另一個 走了神兒 沒有多大長進

（想別的事）