國中第一冊第三單元的教案説明

本單元的課文，都是借描寫大自然景色抒發情懷的文章。寫春(《春》)，寫夏(《海濱仲夏夜》)，寫秋(《秋魂》)，寫冬(《濟南的冬天》)，都是好文章，只要引導得法，學生讀來就會興趣盎然——激發學生學習語文的興趣本來就應當是設計教學方案的着眼點之一。

教讀這個單元課文，首先要指導學生讀懂作者是怎樣抓住特徵描寫自然景物的，應當説，這是很重要的.一項教學任務。要讀懂朱自清是怎樣抓住特徵描繪春草圖、春風圖、春雨圖的；要讀懂老舍是怎樣抓住“温晴”這一特點描寫濟南的山、水、城、雪等景物的；要讀懂《海濱仲夏夜》抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間光線和色彩的變化，怎樣描繪了—幅幅流動的、變化的畫面。這幾篇課文的教學設計，採用或啟發學生思考、或組織研討、或要求筆答題目等方式，落實這項教學任務。

教讀這個單元課文，更為重要的教學任務是指導學生讀懂作者描寫景物的目的，理解了“—切景語皆情語”是真正進入這類散文的意境的標誌，是體察作者情感、瞭解作者內心世界的前提。因此，這個單元的教學設計把落實這項教學任務作為重點。(一)指點朗讀方法：確定好朗讀課文的感情基調，把握好朗讀層次，朗讀時腦海中要出現一幅幅畫面等等。要求學生有感情地朗讀課文。(二)設計了大量討論題，幫助學生梳理課文思路，把握課文中心意思，瞭解作者情感發展的線索。(三)重視指導語言欣賞，把理解作者感情與體味語言涵義結合、交融在一起，把體察作者內心與揣摩佳詞麗句的妙處結合、交融在一起。

《秋魂》和《夏天也是好天氣》是兩篇新課文，教學設計也做了一些新的嘗試。《秋魂》使用了香山紅葉、穀穗作“道具”，使用了法國名畫《拾穗者》的投影，用錄音機播放《在希望的田野上》。這些設計行不行，好不好，要看課堂實踐的檢驗，歡迎老師們提意見。不過，有一點是應當肯定的：語文教師應當瞭解多媒體教學手段的特點和作用，研究語文教學中運用多媒體教學手段的方式，積極探索，主動實踐，開創語文教學手段科學化、現代化的新局面。從這個意義上看，這個單元的教學設計還應當再新穎一些，多媒體手段的應用還應當再豐富——些、再充實——些，希望並相信老師們會在這些教學設計的啟發下創造出更加優秀的教學設計。