高中第一冊第六單元教案設計
一、單元課文特點
1.本單元由一篇政論文,一篇史傳散文,一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術價值的作品,反映了漢魏晉文學成就。
2.本單元作家作品風格多樣。賈誼有戰國縱橫家的風格,他的作品善於運用不同歷史事實的對比來分析利害,在鋪張渲染的描寫中造成文章的充沛氣勢,富於説服力和感染力。司馬遷善於描寫緊張的鬥爭場面,讓人物在具體矛盾鬥爭的衝突中,展現人物性格特點。王羲之的文風清淡,不尚辭藻而多情致。《蘭亭集序》由敍事而寫景,用感物以抒懷,筆勢飄逸,一如他的`書法。陶淵明的文章自然淡泊而內涵豐腴,在內容上一掃魏晉玄學佛理的虛緲空幻,代之以田園生活人情物態的清新淳樸,表現出真率超脱的精神面貌,辭句上摒棄駢偶雕砌,返於明白省淨。
二、單元教學目標
1.理解掌握一定量的重點實詞、虛詞,為一些多義詞歸納義項,瞭解常見的文言句
2.瞭解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示。
3.瞭解“論”“序”“辭”等文體特點。
4.瞭解漢魏晉散文、辭賦發展狀況。
5.指導學生提高文言文閲讀能力。
6.引導學生熱愛祖國燦爛的文化,培養學生愛國精神,
三、單元教學重難點
1.指導學生提高文言文閲讀能力。理解掌握一定數量的實詞、虛詞詞義及用法,瞭解常見的文言句式是學生獨立閲讀文言文的知識準備;根據語境猜度詞義,理解句子是閲讀文言文的能力準備。要想使高中文言文教學不搞成大學的古代漢語教學,教學重點應確立於教給學生判別詞義的方法和推斷詞語用法的方法,提高學生判別詞義的能力和推斷詞語用法的能力。
2.瞭解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示。《過秦論》第一段敍秦之興,第二段敍秦之亡,這兩段的史料敍述佔了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒有議論。但事實勝於雄辯,經過這兩段生動的記述,讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中,對秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內因導致已有認識,只是還未明確,此時作者將論點擺出,自然令讀者信服。所以金聖歎説:只是末句“仁義不施”之語,便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示通過在鴻門宴前後項、劉矛盾鬥爭的衝突中,展現項羽的率直、輕信以及在政治鬥爭中過於單純的性格特徵。學生可以學習賈誼的論説技巧和司馬遷人物塑造的方法進行寫作。
四、單元教學設計
1.以朗讀帶動理解,加強語感訓練。正確讀出句子節奏可以幫助學生理解語句含義,以準確的感情朗讀作品可以加強學生對作品思想內容的理解。
2.深入分析作品,瞭解這四位作家的創作風格,為提高鑑賞水平打基礎。回憶第五單元諸子散文特點,比較分析《過秦論》寫作特點,瞭解賈誼的創作風格。深入分析《鴻門宴》、《蘭亭集序》和《歸去來兮辭》的內容與語言特點,瞭解司馬遷、王羲之和陶淵明的創作風格。
3.小結本單元學習的知識要點,對知識點加以系統化。
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