語文教學設計-送友人
教學目標
1.知識與技能
①理解李白送別詩的特色,理解詩歌的思想內容和藝術特色
②熟背全詩
2.過程與方法
誦讀法、討論法、比較賞析法
3.情感態度價值觀
理解詩人送別友人的真摯而複雜的感受,樹立積極向上的正確友情觀
教學重點難點
1.理解李白這首送別詩的特色
2.把握"孤蓬"這一詩歌傳統意象,掌握重要的表達技藝
教時安排:
一課時
教學過程:
青山橫北郭,白水繞東城,送友人教學設計。
1.賞析"橫"和"繞"的表達作用。點撥:如將"橫"字改為"矗"和"屹"有何差異?
"矗""屹"寫出了山的挺立與高聳,但卻少了雄偉的氣勢。"橫"字寫出了山的橫亙與綿延,寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢,突出了山的靜態美。
2.賞析"繞"字的表達作用。點撥:如換成"流"字如何?
"流"字用得過平,沒有寫出送別地點的突出的地貌特徵。而"繞"字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特徵,突出了水流的`動態美。
3."青""白"顏色詞的選用的表達作用?
寫出了色彩明麗的送別環境。
4.總結:
詩人運用工整的對偶句,動靜結合,寫出了送別環境中山雄偉的靜態美和水潺潺流動的動態美,描摹了一幅寥廓秀麗的圖景,雖是別離,卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調,反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺,教案《送友人教學設計》。
此地一為別,孤蓬萬里徵。
1.理解"孤蓬"這一意象。
蓬草隨風飛轉,飄泊無根,而離別遠行之人,本如蓬草,離開了家鄉也就如同離開了根,隨着生活遭遇之風而飛轉,前路漫漫而迷惘,更着一"孤"字,憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。
浮雲遊子意,落日故人情。
1.運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果?
比喻的修辭手法,天空中的一抹浮雲,隨風飄浮,好像友人即將遠離,行蹤不定,任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下,似乎不忍勿勿離開大地,好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。
2.詩人表現這種感情的手法是怎樣的?
有景有情,情景交融,描寫了一幅離別的畫面,表達了對友人的留戀之情。
揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
1.本詩結尾有什麼特色?
以場景作結,襯托手法。
2.效果如何?
班馬,離羣的馬。詩人離別之情卻不明説,卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴,似有無限深情,馬猶如此,人何以堪。
3.評價詩人送別詩的情感基調。
新穎別緻,不落窠臼。詩中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,潔白的浮雲,相互映襯,色彩明麗。自然美與人情美交織在一起,有聲有色,氣韻生動。詩的節奏明快,感情真摯而又豁達樂觀。
4.板書設計:
動靜結合有聲有色以景襯情情景交融
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