《學寫故事》教學設計（通用10篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《學寫故事》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《學寫故事》教學設計 篇1

方法指津

1、寫故事一定要有頭有尾，完整地敍述一件事

2、故事中的人物要有血有肉，形象豐滿，有趣味

3、故事允許有聯想和想象的成分。

分條講解

1、寫故事一定要有頭有尾，完整地敍述一件事,並注重設置一些懸念。

課文例説

以《草船借箭》為例

如《草船借箭》一文中記敍了這樣一個場面：周瑜施毒計，要諸葛亮10天造好10萬支箭，諸葛亮説只用3天，還立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬支箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然會引起讀者濃烈的興趣。

給出病文

以作文《消失的作業》為例：

在夢睡夢中，我夢見自己的作業沒有完成，還被老師點起來，要檢查我的作業，我擔心極了，一下子從睡夢中驚醒。猛的睜開眼，看了一下鬧鐘，7點了，完了完了，要遲到了，我顧不上收拾那麼多，抓起桌子上的作業就往書包裏塞，拿了一個饅頭就衝向電梯。

修改

李洋，李洋，李洋!”完了，數學老師叫到我的名字了，她那兇狠的目光，如同餓着的野狼般，朝我徑直瞪過來，“還敢不交數學作業!真是反了天了，竟敢這麼大膽!”光從聲音我就能聽出她拿名單的雙手在顫抖。全班都在看着我，就差再來一個聚光燈了，我的臉龐也熱得發燙。老師又開口了:“你們幾個下課到......"“鐺一鈴鈴鈴”-”眼前的一切都散去了，我緩緩睜開眼，原來只是個夢。我摸着臉竟還是熱的，我還冒了一身冷汗。這夢把我嚇得不輕。我坐了起來，伸手去夠還在響的鬧鈴，稍等，已經七點了!比平時晚了半個小時，今天還要上課呢!我嚥了口口水，一定是前一天沒調好。我連忙抓起了桌上的幾本書，猛得塞進了空空的書包，拉鍊只拉上一半就挎到了肩上。哎，這麼輕?不管了，快遲到了。我抓起一個饅頭就奔向了電梯。

指導意見:故事一定要有一定的懸念，開頭這樣寫設置懸念，給讀者留下思考的空間，並且語言要生動活潑，可以有一定想象空間，使故事更具有可讀性。

做出小結

寫故事和寫記敍文一樣，要記敍的要素要齊全，一定要有頭有尾，敍事要完整。一個好的故事只有完整的情節還不夠，情節發展過程中還要製作懸念。

例如：①以人物某一時刻的神態描寫為懸念。②以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。③以環境描寫為懸念。④以記敍場面或一段情節為懸念。⑤以貫穿全文的一個事物為懸念。

名家名篇

①以人物某一時刻的神態描寫為懸念

如《渡船》開篇：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛裏還噙着淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來。在她的懷裏，孩子沉沉地睡着了。孩子全身都裹在被子裏，看不出什麼樣子。儘管這樣，媽媽還是把他貼在胸

口，生怕被江風吹着，被水花濺着。”

②以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念

如《三人行》開頭：“一定要走到那棵小樹跟前再休息！’指導員王吉文望着前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心。……在王吉文看來，它似乎比實際距離要遠一些。”

微寫作

材料：前幾天小鞋匠為一位高大的軍人修鞋子，可是軍人突然有事，急匆匆地走了，臨走時説很快就回來，小鞋匠就每天等待着……

要求：以“鞋”為線索，用巧設懸念的方法，構思一篇200字左右的記敍文。

大寫作

我們熟悉的各種事物，都可能引發故事，比如眼睛頭髮、嘴巴，比如校服、手機，又比如軍訓、旅遊、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《_____的故事》為題，寫一篇作文。不少於600字。

《學寫故事》教學設計 篇2

教學目標：

1.能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

2.語句通順、表達有一定條理。

3.有自己的真實感受。

教學重難點：

能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

教學過程：

一、交流導入

同學們通過交流，發現男孩女孩之間有很多差異，興趣愛好、性格都有所不同，每個人都有自己與眾不同的特點，誰來説説，你有什麼特點？

二、請同桌同學互相説説，你想介紹給大家你的什麼特點，想通過哪件事來説明你的特點？

三、我們在寫文章前，如果能列一個提綱，這樣在寫文章時，能確保文章更有條理，怎麼列提綱呢？我們來看看我們學過的課文。

出示ppt：

香玉劇社號

1、捐獻飛機的原因、背景

拿出積蓄、賣掉卡車、房子

2、捐獻飛機的過程送走三個年幼的孩子

別人動搖、常香玉明確反對

掀起愛國熱潮，大家紛紛支持

3、義演捐獻飛機

在寫提綱的時候，可以用列小標題的方式，將事情發生的時間、地點、人物寫清楚，講事情發生過程中的變化用提綱的形式列出來。這樣在寫文章時，會更有條理。請同學們仿照這樣的形式，給自己的文章先列個提綱。

四、舉例點評提綱

五、修改提綱

六、寫作文

七、講評文章

標準：

1、突出自己的特點。

2、能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，把內容寫具體。

八、修改文章

九、優秀作品欣賞

《學寫故事》教學設計 篇3

【教學目標】

1.觀察圖畫，想象接下來會發生什麼。

2.故事續編完整，故事生動有趣。

【教學重點】

培養學生的想象力，續編故事。

【教學難點】

故事生動有趣。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新知

你是怎樣度過自己的生日的？

板書題目習作續寫故事

二、作文要求

1.仔細觀察課本上的圖片，説説自己看到的和想到的。

2.小組交流。

3.小組派代表彙報發言。

4.這個故事後來怎麼樣了？同學們把這個故事編完。

見課本六十頁。

課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。

李曉紅説：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”李曉瑞説：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的。”……細心的徐佳林發現李曉明自己坐在座位上發呆，他趕緊對同學們説：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”

三、作文指點

第一，認真觀察，把握中心。

我們要把握中心思想，基本情節，主要人物特點以及人物關係。續寫合情合理。

第二，聯繫生活，展開聯想。

如果離開生活，續寫就要鬧笑話。所以在寫作時，我們聯繫生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行合理的想象，對生活進行典型化和優選化。

第三，構思情節，大膽創新。

合理安排故事情節，編織優美故事。把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態以及語言等等。情節要編織得引人入勝。

四、師生合作

學生説續寫構思，老師指導。

範例：

（一）

下週三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他説，最近工作太忙不能回來陪他過生日了。“哎！我什麼時候才能像同學們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內心期盼着。

轉眼到了週三，早上李曉明揹着書包悶悶不樂地向學校走去，不一會兒就到了教室門口。咦？教室門怎麼還關着呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準備去推教室門。突然，教室門打開了。“李曉明，生日快樂！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳。看到他大驚失色的樣子，同學們都樂得哈哈大笑了起來。這時，班長捧着一個小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑着説：“曉明，生日快樂！這是我和同學們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表着全班同學對你的美好祝福。”同學們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽着悦耳的生日歌，高興得不知道説什麼好。“曉明，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會陪着你的。”班長又認真地説道。李曉明感動極了，他重重地點了點頭。

李曉明開心地吃完了這個甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進了心裏。

（二）

今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什麼呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時間回來為李曉明過生日。

中午去食堂吃完飯後，李曉明就準備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫着“祝李曉明生日快樂”這幾個大字，教室裏的窗户上還被同學們纏上了五顏六色的綵帶，講台上放着一個大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進來。班長把李曉明拉到了講台上，教室裏響起了悦耳的生日快樂歌。看着同學們一張張熱情的笑臉，李曉明感動得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學們拿着蛋糕邊吃邊説笑，教室裏一片歡聲笑語。

“今天真開心，謝謝同學們！”李曉明爽朗的笑聲在教室裏迴盪着。

（三）

李曉明的生日終於到了，我們把燈關了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映着每張歡快的笑臉，氣氛十分温馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個願望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。

這時，我站起來對大家説：“今天是李曉明的生日，我送上一段我自編自演的舞蹈，祝他生日快樂！學習進步！”隨着勁爆、激情的搖滾樂，我不停地舞動手臂、身體，這下更熱鬧了！大家都為我鼓掌喝彩，把李曉明的生日推向了高潮……

我們説着、笑着、吃着，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！

五、作文例文

下課鈴響了，大家都跑出教室做遊戲了。“咦，大家怎麼都圍在小紅的位置上面呀！他們在幹嘛呢？”我帶着好奇的心情走了過去。

“上個星期我過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地説到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地説。聽到這，我更難過了。我下週三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我説，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了。“哎！我什麼時候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內心在叫喊着。“鈴鈴鈴......”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。

今天是星期三了，我看看日曆，還是揹着出包出門了。一邊走一邊踢着路邊的石子，緩慢的向學校走去。不一會就到了教室門口。“哎？大家怎麼還沒來呀？”我今天成了第一名，我正想着。突然，教室門打開了，小紅手上捧着一個美麗的蛋糕，其他的同學手上都拿着禮物,我愣住了。“這是怎麼回事”我正想着，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。

我開心的流着淚説：“謝謝大家！”真是個難忘的生日呀！

六、學生寫作

1.學生寫作提綱。

2.教師巡視指導。

3.寫好以後小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。和同學交流習作之後，説説你更喜歡誰寫的故事。

七、教學反思

老師課後完成。

《學寫故事》教學設計 篇4

教學目標

1、 通過例文的學習，使學生明確什麼是續寫以及如何續寫。

2、 能根據提供的材料，把自己想象的內容有條理地寫下來，並學會恰當地刻畫人物的神態、語言、內心活動等。

3、 鼓勵學生大膽想象，啟發學生多向思維，培養學生想象力和創造力。

教學重難點

1、 想象要合理，要把給定的材料與自己續寫的部分“完美”地連接起來。

2、 續寫時要與給定的材料保持內在的統一。

教學過程

一、故事引入，激發説的慾望。明確習作主題

1、 師講一個比較好笑的勵志小故事。同學們都喜歡聽故事，今天，我們就利用這節課來講一個發生在同學們身邊的事。剛才是老師講同學們聽，而接下來時間呢，這個故事需要你們跟老師一起來完成。今天我們要來續寫小故事。（出示課題），什麼是續寫呢？要注意些什麼呢？（出示課件）好，下面請同學閉上眼睛，一邊聽故事，一邊去想象故事的情節。

2、 教師講《在公共汽車上》的開頭部分，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象故事的情節。

3、 教師講完開頭，指名説説自己想到了什麼。想到什麼説什麼，沒有特定答案

二、討論交流，設計細節描寫，激發創新意識

1、 剛才同學們地想象十分合理。下面再請同學們根據剛才自己設計的情節細緻地想想“我”、“周圍”的人會説些什麼，做些什麼？

2、 同桌討論，師部分參與指導

3、 指名説説細節，全班交流評議。

三、鑑賞例文，探討表達方法

1、 下面請同學看看例文，讀一讀，思考以下問題：（出示課件）

2、 分組學習例文，談談讀後收穫

3、 集體交流

4、 小結：這是一位同學根據老師提供的開頭完成的一片續寫。小作者結合自己的生活體驗，合理地展開想象，尤其是衝突發生後，車上的人不同的表現被小作者想象得合情合理，描寫地細緻入微。（課件出示：想象合理：描寫細緻）

四、提供材料，情景設置，拓展習作思路

1、 出示供續寫材料

2、 按興趣分組，自主選擇材料，展開合理想象，進行評比。

導語：請同學們認真看看這三個開頭，你最喜歡完成哪一個就選擇哪一個，選擇相同的同學可以結合成一個學習小組，並推選一名組長。可以用自己喜歡的方式來展示自己的作品，如：表演小品，續編故事。給自己的組取個響亮的名字。

3、 小組合作，完成學習

（討論內容：幻燈片出示）

4、 全班交流，進行彙報。

（1）剛才在組長的帶領下，討論十分熱烈，那麼到底哪一組表現的更加出色些呢，讓我們拭目以待。哪一組最先閃亮登場呢？

其他小組要認真看，仔細聽，看看誰的描述最精彩，誰的表演最出色，誰的語言最感人，誰的感情最投入，哪一組設計最合理，哪一組會獲得最佳團隊獎？

（2）評議，頒獎

5、為自己創編的故事取一個合適的題目。（可以從時間、地點、事件、中心等不同方面設計）

鼓勵學生別出心載

五、自主習作

1、 剛才同學們講得精彩，演得出色，取得標題也獨具匠心，下面請同學們快快揮動

你手中的小筆桿，把故事寫下來吧！

2、 生起草，師巡視。

《學寫故事》教學設計 篇5

一、教材分析

本次習作是在以“童話”為主題的單元閲讀學習之後，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之後，學生對童話的內容、特點有了基本的瞭解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣;初步領會編童話的方法;培養學生想象與表達的能力，讓學生樂於表達，易於表達;感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

二、教學目標

1、能展開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節寫得生動有趣。

3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

三、教學準備

教師製作課件

四、教學過程

(一)創設情境，讓想象變得豐富。

1.創設情境，揭示課題。

最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

咦，它在説什麼呢?(課件：出示小蜈蚣説的話。)

一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。

2.激趣提問。

讀了小蜈蚣説的這句話，你有什麼問題呢?看看誰的問題最能引起大家的興趣。

(學生提問。教師將問題板書在黑板上。)

3.教師相機引導：

(1)鞋從哪兒來的呀?根據學生回答相機板書：買 做……

(2)是一些什麼樣的鞋呢?咱們想象一下?

A學生想象

B教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?

4.小結方法，引導學生朝後想。

大家都根據小蜈蚣説的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶着這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之後又會發生哪些有趣的事呢?咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝後想。(板書：朝後想)

好吧，就按照咱們所總結出的方法，(課件)根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。

(1)學生交流，師相機用詞歸納並板書學生故事中的情節。

孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們三言兩語地説説看。

(2)小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝後想”的思路展開了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據小蜈蚣的一句話想出了這麼多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。

(二)例文引路，將情節寫得有趣。

1.學習例文寫法。

(1)咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

課件出示片段：

小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那隻腳，“噹噹噹──”它興奮地説：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一羣小鴨子正好走過，也跟着音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭着她那肥肥的腰，一邊揮着她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣説：“你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去説：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

(2)你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢?

教師相機板書：“説”起來;“動”起來。

(3)小結：看來，讓童話中的人物説起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。(板書：故事有趣)

而且一個個童話人物就彷彿從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀着文字把故事表演出來了。想試一試嗎?

(4)師讀故事，全體學生演童話片段。

現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看着文字該説就説，該動就動。可以站起來喲。

多有意思呀!等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物説起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。

(三)課堂練寫。

1.同桌互説，互演故事。

打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊説一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

課件出示寫作要求：

“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：

(1)小蜈蚣終於有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……

(2)小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家門……

(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……

……”

2.課堂練寫故事情節。

在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林裏的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物説起來，動起來。最好還能讓我們讀着故事就能表演起來。

學生習作。

(四)評改習作。

1.引導學生學習欣賞、評改兩篇。

誰願意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物説起來沒有，動起來沒有。

優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。

2.學生自改。

接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。

3.改後習作欣賞、評價。

(1)哪位孩子願意將自己修改後的童話與我們一起分享分享?

其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物説得怎麼樣，動得怎麼樣。

(2)哪些同學還願意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?

(五)拓展，總結

你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝後想”的思路，就編出了這麼多想象豐富的故事，還試着讓童話中的人物説起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以後的學習中，繼續採用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。

《學寫故事》教學設計 篇6

一、教學目標

1、能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。

2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。

二、教學過程

同學們，大家好，我是XXX老師。

（一）回顧引入，揭示課題

同學們，在第四單元的學習中，我們學到了一個非常有趣的讀故事的方法——一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。這節課我們繼續把這個方法運用到習作中，看圖發揮想象，續寫故事。

（二）指導看圖，瞭解內容

我們先來依次觀察書中的幾幅插圖，瞭解插圖講了一件什麼事情。（課件出示書中的插圖）

先看插圖一，你能結合泡泡中提示的內容，説説這幅圖講了什麼嗎？

對，插圖一講了一對同桌正在興致勃勃地談論各自的生日，吸引了其他同學的關注。

再來看插圖二，結合泡泡提示的線索，説説接下來的故事內容吧。

從這幅圖中，我們知道有一位同學想到了自己即將到來的生日，可是他的爸爸媽媽都在外地，他不知道自己的生日會是什麼樣子。

那第三幅圖又講了什麼呢？對，第三幅圖講了那對同桌知道了這個情況，正在商量可以為李曉明做些什麼。

同學們，這三幅圖中一共有6個人物，很顯然他們都是同學。其中一對是同桌，只有一位同學有姓名，也就是李曉明。把這三幅圖聯繫起來我們不難推測出，第二幅圖中的那位同學就是李曉明。除了他以外，插圖中的其他同學是不是也需要取名呢？趕快給圖中的那一對同桌分別取個名字吧。老師想到了兩個名字，女孩叫陳菲菲，男孩叫王楊。你們取的是什麼名字呢？

（三）關注細節，推想心情

剛剛，同學們大致瞭解了插圖的內容。要想把故事續寫好，我們還要關注插圖中的細節。再來看看插圖二，圖中的李曉明和其他人相比，有什麼不同呢？是啊，和其他同學相比，他顯得心事重重。我們通過泡泡的提示可以知道，此時他在想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”想一想，此時李曉明的心情怎麼樣呢？他可能會有些羨慕、難過，也許還有其他的感受吧。你們看，插圖二中的李曉明呆坐着，情緒低落，愁眉不展。同學們，用心思考，大膽想象，你們覺得此時的李曉明還會想什麼？為什麼這麼想呢？我們來聽聽這幾位同學的猜想吧。

王明：李曉明可能會想：爸爸媽媽工作那麼忙，肯定不會回來的，也不可能會有生日蛋糕了。

李瑩：李曉明可能會想：我可以試着給爸爸媽媽打電話，説出我的願望，希望他們能回來。

劉芳：李曉明可能會想：我不想讓同學們知道爸爸媽媽不能陪我過生日，我怕他們會笑話我，還是我自己悄悄地過生日算了。

三位同學説得都很有道理，他們各自從不同角度進行了推想。在續寫故事的時候，我們也可以結合自己的生活，把自己推想的內容放進故事中，這樣，故事內容就更豐富了。

我們再來看插圖三。陳菲菲和王楊同學發現李曉明獨自坐着發呆，通過交談，他們知道了李曉明家的情況。於是，兩個人一起商量，王楊説：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”

（四）開拓思路，續寫故事

故事發展到這裏，我們已經理清了前三幅插圖的內容。故事的結局又會是怎樣的呢？第四幅圖中大大的問號，給我們留下了想象的空間。

同學們，現在我們可以嘗試續編故事了。打開思路，大膽想象，想一想：李曉明的同學會為他做些什麼呢？

我們來聽聽這幾位同學的猜想吧！

王明：我猜可能是同學們在學校或李曉明的家裏一起為李曉明過生日，讓他感受到同學深厚的情誼。

李瑩：有可能同學們一起為李曉明過生日的時候，他的爸爸媽媽也趕回來了。李曉明在生日的這一天可高興了。

劉芳：也可能李曉明的爸爸媽媽通過視頻通話為他送上生日祝福，並且用快遞送來了生日禮物。

聽了這三位同學的推想，你的思路是不是也變得開闊了呢？同學們，在續編故事的時候，我們也要像這幾位同學一樣，從不同角度去推想，為故事的發展和結局設計多種可能，讓故事更加精彩。

下面我們一起來看看這位同學的習作片段。（課件出示習作片段）

片段1：

到了李曉明生日那天，他像平時一樣來到教室，卻發現教室門關着，裏面靜悄悄的，似乎並沒有人。他心想：這是怎麼回事，難道同學們都忘記來上學了嗎？他邊想邊推開門，當他看到眼前的一切，一下子驚呆了！教室裏，陳菲菲和王楊捧着生日蛋糕笑着向他走來，蛋糕上插着五顏六色的蠟燭，明亮的燭光好看極了！所有的同學一齊唱着“祝你生日快樂……”李曉明激動地流下了眼淚，説：“謝謝大家！這是我過得最開心的一個生日……”

點評：這位同學在片段中詳細寫了李曉明生日當天的情形，推想了人物的語言、動作、表情並進行了細緻的描寫，續寫的故事既精彩又令人感動。

同學們，看了這位同學的續寫，你是不是躍躍欲試了呢？彆着急，動筆之前，我們再來梳理一下：首先要將前三幅插圖中的故事內容敍述出來，再根據前面的內容展開合理推想，續寫後面的故事情節，將故事編寫得更加完整。現在，開始續寫你的故事吧。

同學們，你們續寫的故事是怎樣的呢？我們來交流一下。（課件出示例文）先看看這位同學續寫的故事。

例文1：

特別的生日

下課了，同學們圍在一起聊自己過生日時的情景。

麗麗説：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，上面還有三隻小羊呢！”

小剛説：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的。”

大家聊得很開心，只有李曉明默默地回到了自己的座位上。他自言自語地説：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，我好想讓他們回來和我一起過生日呀！”

麗麗看到李曉明那麼難過，就對小剛説：“小剛，李曉明好像不開心呀。”

小剛回答説：“後天是他的生日，但是他的爸爸媽媽都在外地工作，不如我們來給他過生日吧！”

兩天後，李曉明早上來到學校。走進教室後，他看到黑板上掛着五顏六色的氣球，上面寫着“李曉明生日快樂”。他的座位上還放着一個大大的生日蛋糕呢！同學們一邊祝他生日快樂，一邊送他學習用品當作禮物。李曉明開心地説：“謝謝大家，這是我過得最特別的生日！”

點評：小作者設計了全班同學一起為李曉明過生日的故事情節，感情很真摯，情節也比較完整，續寫的結局也很合理。一場歡樂的生日聚會讓我們感受到了同學間的深厚情誼。

再來看看另一位同學的習作。

例文2：

難忘的生日

課間活動時，同學們聚在一起談論自己過生日的情景。

梅梅説：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”東東説：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的，可熱鬧了！”李曉明聽了同學們的話，悄悄回到自己的座位上，難過地説：“我的生日也快到了，可是爸爸媽媽都在外地工作，肯定不能回來陪我了。哎！我什麼時候才能像同學們那樣，和爸爸媽媽一起過生日啊！”

梅梅和東東聽到李曉明的話，決定給他過一個特別的生日。他們把這件事告訴了班主任王老師。在王老師的幫助下，同學們給李曉明準備了生日蛋糕和各種生日禮物。在李曉明生日這天，王老師和同學們一起來到了他家。當李曉明打開房門的那一刻，大家異口同聲地説：“祝你生日快樂！”李曉明驚訝地張大了嘴，趕緊請大家進去。大家紛紛給李曉明送上生日禮物。王老師在現場還和李曉明的爸爸媽媽視頻通話，爸爸媽媽在視頻中為他送上了生日祝福。李曉明激動地流下了眼淚，和大家一起度過了一次難忘的生日。

點評：小作者把故事發生的場景設計在了李曉明的家中，讓我們感到更加親切。班主任王老師的參與為整個故事增添了喜悦和感動。現場與李曉明的父母視頻通話的情節非常新穎，也滿足了李曉明想在生日當天與爸爸媽媽一起慶祝生日的願望。

（五）自讀自查，修改習作

故事寫好以後可以小聲讀一遍，邊讀邊找一找習作中有沒有明顯的錯誤，試着用學過的修改符號把錯誤的地方改過來。

修改之前，我們來回顧一下學過的修改符號。它們分別是：改正符號、增補符號和刪除符號。修改過程中，一定要注意每個修改符號的寫法，要寫得正確、規範。

瞧，這位同學的習作已經完成了，我們一起來幫他修改一下吧。（課件出示例文）

例文3：

李曉明的生日

課間休息的時候，大家句在一起，都在説過生日的事。青青説：“我上星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”樂樂説：“我也剛過完九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的。”只有李曉明不説話，墨墨地走開了。李曉明回到座位上，看着窗外説：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作。”

青青和樂樂知道了這件事，商量着要給李曉明過生日。他們來到辦公室找班主任劉老師，可是劉老師不在。最後同學們在食堂找到了。劉老師告訴他們應該準備什麼佈置教室，還有要怎樣佈置教室。

李曉明一進到教室就愣住了。同學們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛祝福他生日快樂，送給他生日禮物。李曉明感動地説：“謝謝大家，我太感動了，這真是難忘的生日！”

在這篇習作中，出現了兩處錯別字，分別是“聚”和“默”，我們可以用改正符號來修改。

在第二自然段中，“最後同學們在食堂找到了”，這句話沒有説清楚找到了誰，我們可以用增補符號加上“劉老師”，這樣表達就清楚、完整了。

第三自然段中，同學們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛祝福他生日快樂，送給他生日禮物。這裏“祝福他生日快樂”前後重複了，因此我們可以用刪除符號刪掉後面的“祝福他生日快樂，”，把句子改為“同學們都來祝李曉明生日快樂，還紛紛送給他生日禮物”。

除了修改這些明顯的錯誤外，我們還可以修改一些自己覺得可以改進的語句。如第一自然段中的“看着窗外説”可以使用增補符號增加“難過地”改成“看着窗外難過地説”，這樣描寫文章就更加豐富了。

（六）交流習作，表達感受

同學們修改完自己的習作後，還可以和同學互相交換品讀一下，然後説一説你們更喜歡誰的故事。

（七）佈置作業

今天的課後給大家佈置兩項小任務：

1、完成習作。

2、預習《名字裏的故事》。

今天的課就上到這裏，同學們，下課！

《學寫故事》教學設計 篇7

【學習目標】

1、通過學習故事，能夠選擇有波折的典型材料；

2、交流閲讀故事的心得體會，掌握創寫故事的基礎知識，激發學生的聯想與想象，併合理的運用到寫作中；

3、通過講故事的訓練，培養寫作興趣，能夠多問“為什麼”“怎麼樣”，寫出比較精彩的故事。在創編故事中學會尊重他人的愛，學會關愛他人。

【學習方法】

賞析故事，交流閲讀故事的心得體會，練筆掌握創寫故事的基礎知識，激發聯想與想象，併合理的運用到寫作中。

【課時分配】

第一課時寫作方法指導

一、導入

1、聽故事《狼》蒲松齡

原文:一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

2、找出故事情節及懸念或波折

故事情節：遇狼→懼狼→御狼→殺狼

懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

懸念2復投之，後狼止而前狼又至。

懸念3骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。

懸念4弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

二、簡介故事（備課材料）

（一）什麼是故事？

故事就是一件事，二三個人，轉幾個彎。就是講“這幾個人”在做什麼事。故事，就是傳遞″人″的行為。

故事要有核心情節和精彩的細節，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進行的。文章所運用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最後再引向故事核。故事核就像目的地。

情節就是事件。趙和鬆老師創作談——好故事要好情節來保證，沒有好情節就不會有好故事。那麼，有了好情節，是不是一定會有好故事了呢?

重情節,莫輕細節。細節是作品的細胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節是主要的，那麼細節是重要的。

″事件″又是誰″製造″的呢？事在人為，由故事中的人物製造出來的。所以，我們在結構故事情節的時候，不能忽略了人物。

日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去幹，其結果截然不相同。正因為兩個不同的人，由於他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的情節來。所以，情節由人物製造的。人物在故事所規定的特定環境中，人物之間的行為軌跡，才構成了故事作品中的情節。

情節和人物，好比一對雙胞胎，是同時存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個人″在做什麼事。

一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決於情節曲折不曲折，動情不動情；還依賴於故事中人物有趣不有趣；鮮靈不鮮靈。

故事創作要上一層樓，除了強調情節″超常″以外，還要強調″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小説中的人物塑造有何異同？強調了人物塑造，會不會削弱了故事情節？情節與人物，究竟是相生相剋；還是相輔相成？為了讓我們傳統的故事，能與時俱進，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關心、研究故事的創作理論，我願意和大家一起作進一步的討論。

（二）如何設定一個故事？

1、最開始要設定背景。而且要好好地設定，因為背景佔了主導位置。

2、通過故事背景來設定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環境下成長會產生不同的性格。

3、情節要通過人物的性格表現，行為和環境來設定，不然很容易離題。

4、要注意主要人物的生活細節，可能對劇情發展有重大的影響。

（三）怎樣才算是一個故事？

1、要有故事背景。若故事發生在一個空洞的場所或什麼也沒有的地方，可不能算是一個故事。

2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事？

另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時事件人物。人物與人物之間的關係和為什麼會形成那種關係要好好地設定。因為人物的.地位是很高的。

3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。

4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞着中心來發展的。例如，你選擇了和平這個主題，那麼中心就可以是通過戰爭來爭取幸福和和平。或者通過愛的改造世界而得到和平。

5、故事最重要的一點就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。

（四）組成一個故事的元素

⑴故事背景⑵地點⑶人物⑷生活細節⑸主題⑹意義、主旨

（五）寫故事的要點：寫故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。那麼，寫故事要注意什麼呢？

1、要完整的敍述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設疑，引人入勝。

2、人物關係的合理設定。

（1）通過想象來設置人物：要根據命題中的要求，想象設置人物。

（2）運用描寫手法，表現人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產生故事的魅力。

3、無論大事小事都要設定好原因和結果

4、情節不要死套，要合理運用，並要符合人物的思想與行為。情節，就是事情的發展過程。在故事裏就是人物、人物關係的變化發展過程。簡單説，寫出的故事要有“開頭——發展——結尾”的過程。當故事沿着時間順序向前發展的時候，要注意情節的前後關聯，後邊説的故事，要和前面講過的事情有關係。故事的寫作順序通常是從開始到結束，當然可以用倒敍的方式先寫結果，然後再寫事情的起因。有的時候還會有插敍，但要注意別把插敍成分寫得太多而跑了題。

5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的！

6、內容創新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動有趣。方法很多，比如在敍述方法上創新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。

第二課時

一、寫作成果展示

（一）以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發揮想象，開展故事接龍活動。（課前準備，組長分配好任務）

要求：

1、一組一個話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他（她）”、“一個外星人站在我面前”等。

2、小組同學依次接龍，每人至少説一個完整的句子（或一個情節），承接上面的內容，時間每人2分鐘，到結尾的同學要完成一個完整的故事。

3、每組推薦一個同學把故事完整的複述下來，在全班展示，比一比誰的更精彩。

4、評説:對每組的故事進行評價，結合故事的組成要素分析，學會寫故事。

二、練筆實踐

1、在你的身邊或社會上，每天都在發生着各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少於600字。

2、我們熟悉的各種事物，都可能引發故事，比如眼睛、頭髮、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅遊、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少於600字。

要求：

1.當堂作文。

2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。

（2）教師點評。

3.佈置作業：同桌間互換作文修改。

4.將推薦的佳作投影出來全班點評，修改，再打印出來供大家分享。

【範文引路】

書包的故事

褲腿書包

我爺爺的書包是個褲腿書包。那時候，爺爺很想上學，可是家裏很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學費，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺的書包，上面補丁摞補丁，可爺爺卻視為珍愛之物！書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學了。

花布書包

爺爺有了自己的教訓，堅決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學，可是，家庭無收入，窮啊！一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑着兩筐紅薯，走了40多裏山路，賣錢，買了二尺布做了個書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留着劃傷的疤痕。現在，櫃櫥裏的那個揹帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和裏面那兩本寫着密密麻麻的小書，爸爸説什麼也不捨得扔呢！因為那飽含着爸爸上學時的快樂與艱辛啊！

多功能書包

我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮豔，質量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

書包不僅顏色鮮豔、容量超大，而且在設計上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來減輕了不少壓力。再看裏面的書有彩圖，有插畫，個個裝訂精美，內容豐富。

告訴你們，這樣的書包，我可不止一個哦！每年換一個，年年換年年新。

是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花——節節高。

名師總評這篇文章有以下幾點值得借鑑。

（1）構思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會的向前發展，人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。

（2）妙用小標題。三個小標題打上了不同時代的烙印，“書包”的變遷正反映了時代的變化；三個小標題的運用使文章的結構清晰而嚴謹。

（3）結尾點明主旨。小書包，大見證——社會歲歲新，生活節節高。

《學寫故事》教學設計 篇8

沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎麼説，怎麼做？

教法提示：

一、複習導入

1、熟讀課文，瞭解整個故事的內容，為續寫故事打下基礎。

2、明確續寫要求。

二、指導續寫故事

1、讓學生從小駱駝的“腳掌、睫毛、肉疙瘩”等方面的作用着手。

2、將小駱駝和小紅馬進行對比，使學生從中受到正確的審美教育。

3、指名説故事，教師指導。

三、學生練筆

1、學生練習寫作，教師巡視指導。

2、交流，學生自評，修改。

四、教師小結

課 題：15、水上飛機

訓練內容：拓展小練筆

如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？

教法提示：

一、積累素材

1、精讀課文，瞭解水上飛機的作用和種類。

2、蒐集關於水上飛機的資料。

3、説説水上飛機有哪些本領。

二、全班交流

1、將自己蒐集的素材在班級中交流。

2、形成自己的寫作思路。（談談自己的創意）

三、練習寫作

1、學生練習習作

注意：充分發揮學生的想象力。寫清自己“設計”的水上飛機的名字、用途。

2、具體地向大家介紹自己的設計。

四、師生評價。

訓練內容：小練筆

1、説説衞星是怎樣跟蹤颱風的？

2、課文的第六自然段寫了颱風來臨時，由於人們作了充分的準備，所以並不驚慌，仍然談笑風生，想一想：人們在台風來臨之前都作了哪些準備？

教法提示：

一、複習導入

1、熟讀課文，理解課文內容。

2、查閲資料，深入瞭解颱風和衞星。

3、瞭解人造衞星的種類。

二、自主選擇，完成練筆。

1、選擇自己感興趣的題目，交流寫法。

2、練習説話，形成初步思路。

3、學生動手練習寫作，師巡視指導。

4、全班交流，師生共評。

三、反饋、總結。

訓練內容：小練筆

在你身邊一定也有許多品質優秀的人，把他（她）介紹給別人吧！

教法提示：

一、審題，明確練習的目的。

1、寫身邊的人物。

2、用一兩件事來反應人物的優秀品質。

二、聯繫實際，進行練筆。

三、小組討論，師適當指導。

四、學生練筆。

五、全班交流，展示優秀的習作。

訓練內容：手抄報

進一步蒐集有關保護大自然生態平衡的知識和故事，出一期宣傳板報，增強環保意識，提高環保行動的自覺性。

教法提示：

一、複習導入

1、解課文內容，複述課文，為練筆作好準備。

2、聯繫生活實際，説説讀了這篇課文的感想。

二、蒐集素材

1、一些關於大自然生態平衡的文章讀一讀。

2、小組內交流，商討手抄報的分工。

三、合作手抄報

1、學生練筆，師巡視指導。

2、選出優秀作文在班級展示。

四、總結表揚

訓練內容：小練筆

雖然蜻蜓是人們所常見的昆蟲，但許多人對它卻並不是很瞭解，請你為蜻蜓寫一篇《自我介紹》

教法提示：

一、複習引入

1、精讀課文，説説課文內容。

2、從文中瞭解在關蜻蜓的科學知識。

二、資料蒐集

1、到圖書室或上網查閲蜻蜓的資料，為寫作積累好素材。

2、注意：選取自己興趣的問題進行寫作，不需要寫得面面俱到。

3、學生練習寫作，老師指導。

三、小組內練説，全班交流。

評價要準確，有導向性。

四、指名説話，師生共評。

五、學生對自己不滿意的地方進行修改，謄寫。

訓練內容：恐龍資料展

蒐集關於恐龍的圖片、模型、文字資料或音像資料，分工合作，動手製作“恐龍資料展”。

教法提示：

一、複習導入

1、複述課文內容，瞭解課文中介紹的幾種恐龍。

2、圖文對照，熟悉文中介紹的幾種類型的恐龍。

二、素材蒐集

1、通過多種渠道蒐集關於恐龍的圖片、模型及文字資料，準備展覽。

2、分工合作，共同完成“恐龍展板”。

3、每組選出自己的解説員。（注意：讓學生選擇自己感興趣的恐龍進行解説。）

三、展覽過程

1、請低年級的國小生和爸爸、媽媽來參觀。

2、解説員將自己最喜歡的恐龍介紹給大家。

3、請參觀者提出寶貴意見。

四、結束展覽。

訓練內容：仿寫練習

認真觀察自己喜愛的一種花草，並學習課文的寫法寫一段話。（注意：用上形象的比喻、疊詞、象聲詞等，將文章寫得形象、生動。）

教法提示：

一、品讀課文，學習寫法。

1、認真讀讀課文，學習作者的寫作方法。

2、討論作者這樣寫的好處，哪些地方值得我們學習。

二、小組討論，理清思路。

1、討論：你想選擇哪種花草，這種花草哪些地方讓你喜歡？

2、同桌交流，互相説説寫作思路。

三、動手習作，反饋評價。

1、學生自主練習寫作。

2、交流：選出優秀習作，上台前讀給大家聽。

3、師評價寫作的成功之處，學生對自己的習作進行修改。

四、教師總結。

訓練內容：仿寫練筆

學習課文第三自然段“先總後分”的表達方法，進行仿寫練習。

教法提示：

一、複習導入

品讀《海底世界》第三自然段，體會“總分”寫法的好處。

二、練習寫作

1、教師出示中心句。

（1）我們的課外興趣活動真是豐富多彩！

（2）這裏的景色真美呀！

2、學生自主選擇自己感興趣的中心句，並圍繞這個中心句寫一段話。

三、交流作品

1、指名讀自己的作品，師生共同評議。

2、選出優秀習作，表揚。

四、教師總結。

《學寫故事》教學設計 篇9

教學目標：

1．瞭解續寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2．通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。

3．培養學生良好的習作習慣及思維方式。

教學重難點：

通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。

課前準備：

教師——製作課件，學生——蒐集習作資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、思維訓練，認識“續寫”。

1．老師給大家帶來兩個句子，請你們發揮想象，將句子補充完整。（出示擴句）

（1）春天到了，________________________________________。

（2）“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結：春天的景物是什麼樣的？花瓶打碎和我有什麼關係？接下來會發生什麼？

2．引導學生想象填充。

過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑藉自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什麼是續寫？（指名讀）

出示：續寫就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接着原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。

1．出示習作要求：

第一幅圖：

同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”

同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學A對同學B説：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結果會是什麼呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情後來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什麼？

2．教師引導歸納出示：

（1）範圍：記事材料作文（給出開頭，續寫經過，結果）。

（2）順序：按事情發展的順序。

（3）要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

三、創設情景，師生續編故事。

1．談話出示語言片斷：（既然根據材料續編故事，那麼我們就得弄清材料內容。）

下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎麼為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你瞭解了些什麼？（四要素：時、地、人、事、起因）【板書：自己的生日】

同學們，想一想，接下來會發生什麼事呢？【板書：準備生日】

結果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結：在續寫之前我們首先要【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續編故事。

（1）出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該

怎麼為他慶祝生日呢？

（過渡）在續寫過程中，除了理清線索之外還要對發生的事情進行合理想象。

回過頭來看，在敍述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎麼對他説，又會怎麼做呢？李曉明有什麼反應？他會怎麼説？怎麼做？

（2）出示：我們為李曉明的生日做了哪些準備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎麼想的，又是怎麼做的？其他同學呢？

（3）在續寫時我們還要注意過渡和前後照應，使文章過渡就是緊扣前文的最後一句話，很自然地接上去。【板書：語意連貫】

（4）出示：常用的過渡方法有：

a．用一個句子過渡；

b．用表示時間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡。

（5）對於這件事，我有什麼感受或收穫？

（6）試着給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛才我們共同續編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發生，請大家充分發揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。

四、各抒己見，發散思維。

1．出示討論提示：

（1）我們為什麼打算為李曉明慶祝生日。

（2）我們為李曉明的生日做了哪些準備。

（3）李曉明當時有什麼反應？他會怎麼説？怎麼做？

（4）結局如何。

（5）我有什麼感受或收穫。

2．討論交流。

3．教師小結。

板書設計：

續寫指導

理清線索

語意連貫

合理想象

教學反思：

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關係，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言隻語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對於把握材料的中心很有幫助。

第四單元習作指導

續寫故事

寫作思路：

1．審閲題目：看課本插圖的內容，我們可以將本次習作的題目定為“過生日”。

2．選定內容：

（1）寫同學們課間討論自己的生日怎樣過。

（2）寫李曉明為自己的生日發愁。

（3）寫同學們打算為李曉明過生日。

（4）同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

3．表達方式：記敍、描寫。

4．表現手法：開門設疑。

5．結構順序：先寫同學們課間討論自己的生日怎樣過，接着寫李曉明傷心的原因，然後寫同學們打算為李曉明過生日。最後同學們為李曉明舉行了一場別

開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

下水文：

過生日

鈴鈴鈴，下課了，同學們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學問：“你們的生日是怎麼過的？”李梅開心地説：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕。”王明也搶着説：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎？”

李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看着窗外，心裏想：我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼淚。

李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎麼哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應該高興啊。”王明説：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎麼樣？”李梅立刻贊同。

到了李曉明的生日那天，當他走到教室門口，發現教室的門關着，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學們在搞什麼鬼？難道同學忘記上學了？”一邊推開門。這時候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着點燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學們異口同聲地唱着“祝你生日快樂……”。他激動得流下眼淚，説：“謝謝大家……”李曉明在同學的祝福聲度過一個幸福快樂的生日。

提出問題，激起讀者讀下去的慾望。

心理描寫，寫出當時李曉明的想法。

結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

我也能找個自己感興趣的故事來續寫。

《學寫故事》教學設計 篇10

仔細看教材中提供的三幅圖片，看懂圖意，續寫故事。寫完之後小聲讀一遍習作，把有明顯錯誤的地方改過來。再和同學交流習作，然後能説説自己更喜歡誰寫的故事。此次習作不僅能夠培養學生準確把握圖意的能力，而且能鍛鍊他們圍繞中心展開合理的想象，續寫故事的能力。

這三幅圖都配有文字，對於三年級的學生來説，可以輕易突破。此時的學生有豐富的想象能力，所以也能想出接下來會發生什麼。只是在想象的合理性方面，需要教師稍加引導。

指導學生不光要看圖，還要認真讀圖上配的文字，聯繫生活實際想想事情會怎樣發展。寫好以後，要養成讀一遍的習慣，對不通順的地方進行修改。

【知識與技能】

1、能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。

2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。

【過程與方法】

指導學生通過觀察圖片把握故事中心。

【情感、態度與價值觀】

養成認真觀察、善於思考的好習慣。感受同學之間的互相關愛。

重點

觀察圖畫及文字，續寫故事。

難點

能主動修改自己的習作。

教師：投影片三張，空白畫框兩個，白紙若干。

學生：課前預習。

課時：2課時

第一課時

1、指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續寫故事。

2、指導學生完成習作後與同學互相評改。

重點

指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續寫故事。

難點

指導學生完成習作後與同學互相評改。

一、習作前準備指導

指導學生課前自學，觀察各幅圖畫和文字，展開合理的想象，把自己的想法講給家長聽。

二、習作中成文指導

1、仔細看第1幅圖，弄清圖意。

（1）出示第1幅圖的投影片。

説説你在圖上看到了什麼。（指導學生説準地點、人物、事情，抓住人物的語氣、神態，想象他們可能會説些什麼？想些什麼？）（給小朋友取名。）

（2）出示第2幅圖的投影片。

同桌練説。（提示：抓住小男孩的神態和心理，體會他此時的心情）

（3）出示第3幅圖的投影片。

想一想：這兩個孩子的名字？男孩説的李曉明是誰？

2、引導想象，續寫故事，續畫圖畫。

（1）啟發過渡：現在，哪位同學能把三幅圖的內容連起來説一説。

（2）四人為一個小組進行討論，把故事寫完整，請生執筆補充餘下的那幅畫。（出示空畫框）（可用簡筆畫）

（3）小組討論，畫畫，師巡視指導。

（4）討論後請不同的兩個小組起來交流，解説畫面的內容。

3、練説故事，明確重點。

（1）説説這四幅圖要告訴我們怎樣的思想。（關愛同學）

（2）重點該講清哪些方面的內容？（或：你認為哪些內容要特別地講清楚？）

（3）四人小組一生一圖，抓住人物的神態、動作、語言，展開想象，適當穿插“內心活動”的描寫，試把故事説通順，説具體。

（提示：小組組員在聽的時候要專心、安靜，聽完一幅圖的內容之後可適當補充，提提意見；圖與圖之間要用有聯繫的詞句過渡，要注意圖與圖的“銜接”。應該把這件事當作真的發生過的，而且你親眼看見了，甚至可以直接用“我……”的説法來組織語言，當作親身經歷的一樣。）

（4）教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動筆寫草稿。

4、學生練習起草，師巡視指導。

三、習作後評改

1、學生寫完後小聲讀一遍，運用修改符號把有明顯錯誤的地方改過來。

2、小組互讀草稿，互相修改。

3、謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評語，上交。

4、教師批改後講評，生再改，並最終謄寫在定稿本上。