《帶上她的眼睛》教學設計（精選6篇）

作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《帶上她的眼睛》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《帶上她的眼睛》教學設計 篇1

教學目標

【知識與能力】

1.自讀課文，預習字詞;

2.概括內容，梳理故事情節;

【過程與方法】

1.體會本文伏筆手法運用的精妙;

2.抓住文中的描寫，分析人物形象。

【情感、態度與價值觀】

通過感知人物形象，感悟人性的偉大。

導語設計

《三體》系列長篇科幻小説大家讀過嗎?

對，回眸2015年，中國科幻小説界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。

説到《三體》，就一定要提到作者――誰啊?

對，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進他的另一篇科幻小説《帶上她的眼睛》，來感受科幻小説中科學與幻想交相輝映的無窮魅力……

學習過程

目標導學一：檢查預習，介紹作者。

1.認讀理解文中出現的生字詞。

點綴漫步遲鈍閒暇凸現拍攝蔚藍合攏吟唱孤零零

不期而至心有靈犀天涯海角

2.請大家上網查閲資料，用最簡潔的語言介紹劉慈欣。

劉慈欣是著名的科幻作家，他創作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀元》。

2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小説獎――這是亞洲人首次獲得有科幻界諾貝爾文學獎之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒評論稱，劉慈欣憑一己之力將中國科幻文學提升至世界級水平。

目標導學二：解讀標題，概括情節。

1.同學們已經認真預習過課文，現在請看標題――“帶上她的眼睛”，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?

示例：

(1)帶上她的眼睛去幹嘛?

帶上她的眼睛去度假。

(2)為什麼要帶上她的眼睛?

因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最後一次領略地球表面的風光。

2.誰能將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容?

我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。

師小結：因為落日六號地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最後看看這美麗的世界，所以主任安排我帶上她的眼睛去度假。

目標導學三：深入體會，伏筆運用。

概括完課文之後，我們進一步深入文本，仔細品味，相信你會收穫更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。

1.教師舉例。

在第2段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業的小姑娘”。初讀時我也沒在意，但讀到第43段時，有這樣一句話：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。”讀到這裏，我的心被深深地震撼了!剛剛畢業的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!心痛之餘，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“一個好像剛畢業的小姑娘”這句話的深意。

在本文中，開頭的那句“是一個好像剛畢業的小姑娘”是為後文所作的提示或暗示，這樣的表現手法叫什麼?

這種表現手法叫伏筆。

2.所以説巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什麼作用呢?下面我們運用旁批法來體會。旁批法我們學過，今天我們繼續使用旁批法來自讀課文。

(1)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應後文的“生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎?”

(2)“熱，熱得像――地獄。”是一處伏筆，“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”是照應。

目標導學四：分析人物，感悟精神

1.小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以説，文中這麼多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎麼樣?

小姑娘身陷絕境。

2.她的心態如何?你從哪裏看出來的?

平靜。

3.從哪一段裏找到的?

第44段。

3.身陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強大的精神力量從何而來?帶着這個問題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點和精神品質。

①強烈的敬業精神;②為科學獻身的精神;③對生養了自己的這顆星球的無限的熱愛。

4.指名朗讀第45、46、47段，在朗讀中進一步來感悟人性的崇高與偉大。

同學們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明瞭。地球怎麼能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍的星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。

5.目前來看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被永遠封閉在地心，令人心痛卻又無能為力。但科技的飛速發展給人們帶來希望。經過20年的研製，第一艘能夠進入地心航行的地航飛船“落日20號”研製成功。你很榮幸，成為了“落日20號”地航飛船的地航員，進入地心，找到了“落日六號”並同它成功對接。接下來會發生什麼呢?請展開你的想象，續寫一段文字。

示例：見到小姑娘之後，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反覆提到的失重的鉛筆。正當我感到疑惑之時，她用非常輕的，像是耳語一樣的聲音對我説：“我不打算走了，我想永遠留在這裏。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當是我留給你的紀念吧。”她説完就轉身走向了工作台。我輕輕叫住了她，沉默了一小會，我攥緊了拳頭，一字一頓地説道：“我，陪你，一起，留在，這裏。”於是我和小姑娘成了好搭檔，一起投身到對地心世界的研究中。

【教學提示】

提前佈置預習任務。大屏幕展示。

鼓勵學生説出自己的閲讀體驗。

要求語意連貫，內容完整。大屏幕展示。

【學法指導】

伏筆，指文章或文藝作品中，在前段裏為後段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到照應之前，貌似閒筆。

【教學提示】

批註完之後，鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎麼寫的，組長負責組織。

續寫時，儘量做到與課文中的伏筆形成照應。

板書設計

帶上她的眼睛

“落日六號”地航飛船失事運用伏筆

帶上她的眼睛去度假人性偉大

教學反思

可取之處：

1.體現自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導學生自學，上出了自讀課的特色。

2.緊緊抓住文本伏筆手法的運用這一核心教學目標，讓學生充分挖掘了本文伏筆與照應之處的運用之妙。

3.充分尊重學生個性化閲讀的體驗，激發了學生的閲讀興趣。

不足之處：

1.因有部分學生對作者並不熟悉，忽略了這一羣體的需求。

2.朗讀是教學中的必要環節，因時間限制，這一方面做得還不夠到位

《帶上她的眼睛》教學設計 篇2

教學目的：

1．瞭解作者，積累相關語言。

2．學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，並提出自己的思考與質疑。

3．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1．瞭解作者，積累相關語言。

2．學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文意。

教學內容與步驟

情景激趣：

劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業餘時間出版了13本小説集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版税收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑藉《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小説獎，為亞洲首次獲獎。

中國的科幻小説並不發達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

科幻小説，是一種起源於近代西方的文學體裁，是小説類別之一。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。一般認為優秀的科幻小説須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。

在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小説”是這樣的：“地球上最後一個人坐在房間裏。這時響起了敲門聲……”可以説，這比一個精確的定義更能概括科幻小説的特質。美國著名文學評論家布哈伊哈桑曾説：“科幻小説可能在哲學上是天真的，在道德上是簡單的，在美學上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經中樞，解放出我們人類這具機器中深藏的某些幻想。”

科幻小説有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小説是情節和題材集中於哲學、心理學、政治學或社會學等傾向的科幻小説分支。硬科幻以物理學、化學、生物學、天文學等自然科學為基礎，描寫新技術新發明給人類社會帶來影響。

探究生趣

第一步，瀏覽課文。

方法指導：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。

指導學生閲讀時，要求學生抓住小説的特點迅速把握基本內容，瞭解小説中提供的重要信息。在閲讀過程中，要求學生用序號標出意義段，並標註段意，用波浪線標出表現“她”心理的文字，用着重號標出“我”對“她”的印象的文字。

在閲讀的過程中，校正讀音，積累語言：

豪爽（háoshuǎng）：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用於形容男人，豪爽可以説是一種英雄氣概。

陰沉（yīnchén）：①形容天陰。②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。

人跡罕至（rénjìhǎnzhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。

延伸（yánshēn）延長，擴大寬度、大小、範圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個城市。

覆蓋（fùgài）：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點發出的電波籠罩下方一定範圍的地面。③指地面生長的成片植物。

吝嗇（lìnsè）：小氣，當用而捨不得用，過分愛惜自己的錢財。

浮躁（fúzào）：急躁，不沉穩。

變幻（biànhuàn）：常常發生沒有規律地改變。

氣勢磅薄（qìshìpángbó）：氣勢：（人或事物）表現出的某種力量和形勢。磅礴：廣大無邊的樣子。形容氣勢極其宏壯雄偉。氣勢磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子（多形容景物）。

旋律（xuánlǜ）：單個音符或樂音的節奏上的編排和有含義的連續，彼此間有明確的關係並形成美學上的整體。

陶醉（táozuì）：忘我地沉浸於某種情境中。

時隱時現（shíyǐnshíxiàn）：一會兒隱沒，一會兒出現。

籠罩（lǒngzhào）：廣泛覆蓋的樣子。

凝固（nínggù）：①液體變成固體。②板滯;停滯;固定不變。

全息（quánxī）：物體整個空間情況的全部信息。

熾熱（chìrè）：①温度極高，極熱②感情和情緒熱烈。

壓抑（yāyì）：情緒、感情低落。

折磨（zhémó]）：使身心承受痛苦。

天涯海角（tiānyáhǎijiǎo）：形容極遠的地方，或相隔極遠。

指導學生理解課文的結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小説的一般結構方式為開端、發展、高潮、結局。

理解小説結構要從理解情節入手。

1．作者記敍了一個怎樣的故事？

明確：人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過餘生。

2．請同學們劃分段落，概括大意：

第一段（小標題前的部分）：開端：我帶上她的眼睛去休假。

第二段（草原）：發展：草原旅行我與她感受迥異。

第三段（落日六號）：高潮：她因落日六號出事被困地心。

第四段（透明地球）：結局：我能感受她的歌聲與話語。

3．本文的結構對你的寫作有何啟示？

總結固趣：

1．本節課你有怎樣的收穫？

2．本節課按教學目標來檢查，你還有哪些內容沒有掌握？應怎樣彌補？

佈置作業

深入閲讀課文，並對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1．深入理解課文，並提出自己的思考與質疑。

2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學內容與步聚

情景激趣

劉慈欣擅長使用“密集敍事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敍事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，並在敍事過程中留下大量的時間空缺，將未來發展呈現到讀者面前的機會，產生一種獨特的“沉舟側畔千帆過”的歷史感。

科幻作家何夕評價説：劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。

今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會：

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解文意，並提出自己的思考與質疑。

一、朗讀課文第一部分，然後回答問題：

1．眼睛的主人給“我”最初的印象是什麼？作者這樣寫的目的是什麼？

明確：印象：好像剛畢業的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。

2．“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達作用？

明確：突出眼睛的主人生存的環境極其險惡。

二、朗讀課文第二部分，然後回答問題：

1．“眼睛”指的是什麼？為什麼可以讓“我”帶着去？

明確：是一付傳感眼鏡。“我”戴上它時，所看到的一切圖象由超高頻信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，於是“她”就能看到“我”所看到的一切。

2．“我對眼前的景色大發感歎，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲。”我為什麼大發感歎？她為什麼抽泣？

明確：我大發感歎是因為景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在地心，常夢到草原，此刻回到夢裏來了。

3．作者在本部分對比描寫了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受？她對草原有怎樣的感受？

明確：我雖然對草原景色有感歎，但覺得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景緻都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。一條突然出現的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已；一陣不期而至的微風，風中一縷綠草的清香都會讓她落淚。

三、閲讀課文第三部分，然後回答問題：

1．“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來。”“種子”指什麼？這句有什麼表達作用？

明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。

作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。

2．本部分給我們提供了哪些關於“落日六號”與“她”的信息

明確：關於“落日六號”的信息：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被陷地心。

關於“她”的信息：是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人，由於“落日六號”失事，被困活動範圍不到10平方米的悶熱的控制艙裏，她只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持着一些感性的聯繫，而這種聯繫不能長時間延續下去，在三個月前就中斷了。她將在控制艙裏度過餘生，但依然在按研究計劃努力工作。

四、朗讀課文第四部分，然後回答問題：

1．“在以後的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那裏的大地上”，我“喜歡躺在那裏的大地上”的原因是什麼？

明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。可以想象着金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，聽到了那裏傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音，從而產生“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”的想法。

五、你對本文有怎樣的思考與質疑？

六、理解課文表達的中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？

明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地瞭解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。

2．本文的中心思想對你有何啟示？

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1．你對本文有哪些與眾不同的理解？

2．學了本文後你有哪些與眾不同的收穫？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什麼？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑑作用？

明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段裏為後段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。）

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，並找出文中照應的文字：

伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。

伏筆：“熱，熱得像--地獄。”

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”

伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”

照應：“生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

2．仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小説，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

總結固趣

本文寫的是人類深入地球內部進行探險，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過餘生的故事。

作者講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控着讀者的閲讀體驗。這種操控有情節的：通過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產生同情和憐惜的柔情；隨着故事的發展，她無理而任性，讓讀者覺得討厭；而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。

作者在塑造人物時，善於通過我與“她”的對比，突出了人物的性格特徵。

佈置作業：

1．預習《河中石獸》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

2．課外閲讀林慈欣的《三體》。

《帶上她的眼睛》教學設計 篇3

知識與技能

理解科幻小説的特點。

過程與方法

通過快速瀏覽課文，理清小説脈絡。

情感、態度與價值觀

激發學生熱愛科學的情感。

重點

通過快速瀏覽課文，理清小説脈絡。

難點

領悟科幻小説中想象與現實的關係。

方法：瀏覽法、品評法。

總課時：1課時

導入：

“眼睛”還能被人單獨帶走，跟着別人去旅行？沒錯！這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小説《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個故事。

作者簡介：

劉慈欣，大陸新生代科幻小説的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發表科幻作品，至今發表中短篇科幻小説20餘部，長篇科幻小説《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯《科幻世界》雜誌讀者評獎的冠軍，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續獲得中國科幻銀河獎。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻徵文一等獎。他的'作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛讚譽。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透着一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嚐盡滄桑的感覺。

1、科幻小説

科學幻想小説，簡稱科幻小説，主要描寫想象的科學或技術對社會或個人的影響的虛構性文學作品。科幻小説是西方近代文學的一種新體裁。它的情節不可能發生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關人類或宇宙起源的某種設想，有關科技領域(包括假設性的科技領域)的某種虛構出來的新發現。科學與幻想是其兩大特點。

2、作品簡介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小説，講述了人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過餘生……

1、默讀課文，概括本文的主要內容。

“我”在主任的要求下帶着她的“眼睛”去旅行，後來偶然對她產生了好奇，繼而揭開謎底，瞭解了她的故事。

2、快速瀏覽課文，尋找本文小説的線索。

明線：“我”的活動。

暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。

3、理清小説的層次結構。

第一部分：“我”帶着她的“眼睛”去旅行。

第二部分：“我”對她產生了好奇，繼而揭開謎底，瞭解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會再遠了。

1、讀完這篇小説，談談你對文中的“我”和小姑娘的認識。

我：善良、富有愛心。

小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢於為科學獻身。

2、文中多次運用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什麼？

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。

3、本文是一篇科幻小説，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請結合小説內容具體分析本文巧妙的構思。

(1)巧設懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

——開篇設置懸念，引發讀者的閲讀興趣。

我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。

——令讀者對她奇怪的表現感到好奇。

她身處的環境常在我的腦海中出現，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……

——她身處的環境不得不令人深思。

(2)前有伏筆，後有照應：

A、“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套裏，握在胸前，雙眼半閉着，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行後就要爆炸了……”

——這種如同生命線的聯繫不能長時間延續下去，飛船裏中微子通信設備的能量最後耗盡，這種聯繫在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

B、“我太怕封閉了”

——她在地心的世界是那個活動範圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

C、“看不到日出了，好想看草原的日出……”

——那個沒有日出的細雨濛濛的草原早晨，竟是她最後看到的地面世界。

D、熱，熱得像……地獄。

——飛船被裹在6000多公里厚的物質中，船外別説空氣和生命，連空間都沒有，周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！

……

4、科幻小説的特點是將科學與幻想結合起來，創造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內容分析這一特點。

(1)科學的語言。

從地層雷達的探測中得知，航行區的物質密度急劇增高，物質成分由硅酸鹽類突然變為以鐵鎳為主的金屬，物質狀態也由固態變為液態。

周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！

——對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。

(2)奇特的幻想

A、傳感眼鏡

B、地心探險

(3)環境描寫，語言優美。

(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。

5、課外閲讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會科幻小説的特點。

1、巧設懸念，前後照應。

文中多處設置懸念，使情節跌宕起伏，而且前有伏筆，後有照應，吸引讀者的注意力。

2、科學的語言與奇妙的幻想相結合。

課文運用科學的語言向讀者講述地心的特點，既有科普作用，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理。

帶上她的眼睛

開端：“我”要帶着“她”的眼睛去旅行發展：草原上的所見所聞單純、可愛，善感、熱愛生活高潮：“我”知道了真相，無能為力結局：“她”永遠留在了地心堅強、勇敢樂觀、善良尾聲：“我”離“她”不會再遠了影響深遠珍愛能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術味道很濃的科幻作品，宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實事求是的態度，一種探索的精神。學生對這樣的作品有着深厚的興趣，所以學習起來非常順利。但對於本文寫作意圖的把握，學生往往不會進行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，兩相對比突出主旨。如果學生能把《帶上她的眼睛》全書讀完，理解這個問題就不難了。侯曉旭

《帶上她的眼睛》教學設計 篇4

教學目標：

1、瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2、理解小姑娘的人物形象和小説的主旨。

3、瞭解科幻小説的特點，激發自己的想象力和創造力。

教學難點：理解本文構思的妙處，瞭解科幻小説的特點，激發自己的想象力和創造力。

教學方法：任務驅動法、點撥法。

學習方法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：佈置學生查找作者劉慈欣及其作品的資料，結合“閲讀提示”自學課文。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你看過法國著名的科幻作家凡爾納的小説《地心遊記》嗎？《地心遊記》講述李登布洛克教授到地心旅行，經歷迷路、缺水、史前生物等種種險情，最後回到了地面。我們國家也有一位著名科幻作家劉慈欣描寫了人類到地心探險的情形。今天我們來學習這篇小説《帶上她的眼睛》，板書課題“帶上她的眼睛”。21cnjy。com

二、展示自學，夯實基礎

1、介紹作者

劉慈欣，中國科幻小説代表作家之一，被譽為“中國當代科幻第一人”。《帶上她的眼睛》榮獲中國科幻小説銀河獎。代表作有長篇小説《超新星紀元》、《球狀閃電》、《三體》三部曲等，中短篇小説《流浪地球》、《鄉村教師》、《朝聞道》、《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。2015年8月23日，憑藉《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小説獎，成為亞洲首次榮獲此獎的人。

2、科幻小説

全稱科學幻想小説，其定義是，在尊重科學結論的基礎上進行合理設想（而非妄想）而創作出的文藝。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織着科學事實和預見、想象。一般認為，優秀的科幻小説須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。

3、讀準下面重點詞語的字音：

點綴（zhuì）遲鈍（dùn）蔚藍（wèi）閒暇（xiá）

凸現（tū）吟唱（yín）合攏（lǒng）硅酸鹽（guī）

鐵鎳（niè）拍攝（shè）心有靈犀（xī）漫步（màn）

4、理解下面詞語的意思：

心有靈犀：指彼此心意相通。

天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

不期而至：事先沒有約定而意外到來。期：約定時日。至：到來。

人跡罕至：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。罕：少。

三、課堂活動過程

活動一：瀏覽課文，把握故事內容

1、小説中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？

點撥：小説中的人物：“我”、她（小姑娘）、主任。

主要人物：“我”、她（小姑娘）。

主人公：她（小姑娘）——“落日六號”的領航員。

2、這篇小説的線索是什麼？

點撥：我是小説的敍事者，起着串聯情節的作用。小説以“我”的經歷見聞（所見所聞所感）為線索。

3、我能用簡潔的語言概括小説的主要內容。

點撥：“我”帶着一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。後來才明白她是“落日六號”的領航員。“我”帶着她的眼睛完成了她的最後一次地面探索，她被永遠留在了地底下。

4、小説是按照什麼順序來寫的？

點撥：本文是按照時間順序來敍述的。中間插敍了“落日六號”失事的情況。

5、我會理清這篇小説的結構層次。

點撥：第一部分（開端）：主任讓我帶上“她”的眼睛去度假。

第二部分（發展）：我來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分（高潮）：我發現了小姑娘的真實身份，插敍地航船“落日六號”失事的情況。

第四部分（結局）：我掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠歎。

活動二：仔細品讀，理解人物形象

同學們，讓我們再次閲讀課文，注意找出描寫小姑娘的語句，進行圈點批註，體會這些語句表現了小姑娘怎樣的心理活動和優秀品質。

1、“這裏真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來，“我現在就像從很深很深的水底衝出來呼吸到空氣，我太怕封閉了。”

點撥：温柔美麗的小姑娘被封閉在狹小的空間內，內心是多麼的壓抑，突然看到草原，心裏是多麼的高興。

2、“呀，花兒，有花啊！上次我來時沒有的！”“不，別拔下她！”，我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢”。？br>

點撥：小姑娘感情細膩，對自然無限地熱愛、沉醉。

3、“我真想把手伸到小河裏。”“呀，天啊，這是什麼？草原的風？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現的小溪，一陣不期而遇的微風，都會令她激動不已……

點撥：小姑娘對大自然的一切充滿新奇，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。可以看出她是多麼地渴望自由，渴望、熱愛美好的生活。

4、她沒有回答我的話，而是自己輕輕哼起了一首曲子，一小段旋律過後，她説：“這是德彪西的《月光》。”直到一個小時後我回去躺到牀上，她還在哼着音樂，那輕柔的樂聲一直在我的夢中飄蕩着。

點撥：她熱愛美麗的月光，堅強樂觀。

5、從那以後，在“落日六號”上，只剩下她一個人了。現在，“落日六號”內部已完全處於失重狀態，飛船已下沉到6300公里深處，那裏是地球的最深處，她是第一個到達地心的人。

點撥：她是第一個到達地心的人，更是唯一的人，應該是多麼的孤寂。

6、而飛船上的生命循環系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。

點撥：正是花兒一般的年齡，卻要在這狹小的空間裏度過餘生，是多麼的殘忍、不幸。

7、“……今後，我會按照整個研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’並同它對接，但願那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這裏，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍着我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那裏的每一朵小花呢……”

點撥：困於地心而無法返回地表的沉重苦難與對人間美麗景色的留戀和自願按照原計劃努力工作的選擇，彰顯出她堅強、勇敢、善良、樂觀、熱愛科學的人格魅力。

小結：小姑娘是地航船的領航員，她熱愛、陶醉於地球表面美麗的大自然的一切，渴望地球表面自由的生活，當困於地心而無法返回地表，自願按照原計劃努力工作的選擇，彰顯出她堅強、勇敢、善良、樂觀、熱愛科學、獻身科學的崇高品質，帶有一種悲壯的英雄主義色彩。

從作者的敍述中，我發現了“我”與那位女宇航員在面對大千世界時的極大反差。那位女宇航員面對一花一草，都會興奮地忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐煩，在她熱情的請求下，才勉強行動。“我”認為這個世界是枯燥、乏味的。但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜所能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小説“珍惜目前能看到的就是幸福”這一觀點。

活動三：反覆閲讀，理解構思的巧妙

同學們，這篇小説想象奇特，構思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善於製造懸念，文中多處埋下伏筆，最後的謎底既出人意料，又在情理之中。請大家反覆閲讀課文，找出文中的懸念和伏筆，説説有什麼作用。

1、瞭解“懸念”與“伏筆”。

所謂“懸念”，就是通過對情節做懸而未決和結局難料的安排，以引起讀者急欲知其結果的迫切期待心理的一種寫作技巧。

設置“懸念”的目的：是把讀者的胃口吊起來，造成一種情節的跌宕起伏，使讀者的心隨着故事的情節而起伏變化的效果。

“伏筆”是指對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前後呼應。“伏筆”之後一般有照應，所謂前有伏筆，後需照應，上掛下聯，結構謹嚴。

“伏筆”的作用：能使文章結構嚴謹，還能營造一種出乎意料又在情理之中的藝術效果。

2、請大家找出文中的“懸念”和“伏筆”，説説有什麼作用。

點撥：“我要去度假，主任讓我帶一雙眼睛去”，開頭就設下懸念，為什麼能帶眼睛？她是誰呢？直到“落日六號”失事的插敍，才明白“她”的身份，豁然開朗。

我問她想去哪裏。這個決定對她來説似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套裏，握在胸前，雙眼半閉着，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行後就要爆炸了。設置懸念，為什麼會有這樣的表現呢？

“你那兒很熱吧？”我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服。“熱，熱得像……地獄。”她在什麼地方呢？此處設置了懸念。

她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。她在什麼地方？她是誰？為什麼對這個世界的情感已豐富到不正常的程度？設置了懸念。

“熱，熱的像……地獄”等是伏筆，暗示女孩所處的處境之危險，也讓人理解了這個女孩對世界的感情已豐富到病態的程度的原因，進而產生了對女孩深深的同情和惋惜。

伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”。

照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。

伏筆：“她面前有一支失重中的鉛筆飄在空中。”

照應：“除了太空，還有一個地方會失重。”

伏筆：“熱，熱得像……地獄。”

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳！”

伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”

照應：“生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

總結：作者用簡樸的語言，輕易地操控着讀者的閲讀體驗。通過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意料之外又在情理之中。當謎團揭開後，人們會在恍然大悟之餘，陷入深深的回味與反思。

活動四：合作交流，科幻小説的特點

同學們，我們將本文和科學探險紀實性作品《偉大的悲劇》進行對比閲讀，説一説科學幻想小説有什麼特點呢？

點撥：1。科學探險紀實性作品，必須保證探險事實的客觀與科學，人物、時間、地點，事件起始、發展、經過、結果，都應是真實的，而作為科學幻想小説，則必須進行大膽的虛構，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學領域裏無拘無束地去異想天開。雖然科幻小説需要強烈的想象，但是在故事情節乃至於細節方面，仍然應該符合一般人的思維習慣和生活真實。

2、科學探險紀實作品語言表述科學、嚴謹、精準，科學幻想小説，在很多地方是根據科學常識進行的聯想與想象類型的虛構。

四、課堂小結

同學們，這篇小説作者更多的是想表達對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現在一切的人的憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務好好使用它們。對於那些永遠都無法觸及光明的人，我們沒有什麼理由可以説這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發。為小説中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉、一些對未來美好的希望。

五、佈置作業

1、發揮科學想象，設計一款與本課“眼睛”功能相似的設備，以《帶上她的》為題，寫一篇簡短的科幻作品。

2、課下閲讀科幻小説：劉慈欣的《朝聞道》，阿瑟克拉克的《星》，弗諾文奇的《真名實姓》等。

板書設計

帶上她的眼睛

劉慈欣

帶上她的眼睛

草原旅行

解開疑團

懸念伏筆

科學與幻想相結合

政哥

《帶上她的眼睛》教學設計 篇5

教學目標

知識與技能：

1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2．瞭解科幻小説的特點，激發自己的想象力和創造力。

過程與方法：

1．瀏覽課文，把握故事內容

2．找出文中的懸念和伏筆之處。

情感態度與價值觀：

1．感受作者非凡的想象力，從中汲取養分，激發自己的想象力和創造力。

2．感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。

教學重點：

1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學難點：

小説善於設置懸念和伏筆

教學課時：

1課時

教學步驟：

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閲讀課前提示及第一個註釋，瞭解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出並查閲不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）據意寫成語。

（1）不期而至：事先沒有約定而意外到來。這裏要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。

（2）心有靈犀：指彼此心意相通，對於彼此的意藴都心領神會。比喻戀愛着的雙方心心相印。現多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊説犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。

（3）天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

二、趣味導入、作者作品簡介

1、趣味導入

眼睛是心靈的窗户。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索。回眸2015，中國科幻小説界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，説到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章《帶上她的眼睛》。

2、劉慈欣作品

劉慈欣主要作品包括7部長篇小説，9部作品集，16篇中篇小説，18篇短篇小説，以及部分評論文章。代表作有長篇小説《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小説《流浪地球》《鄉村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了長篇小説獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作。

3、科幻小説

科幻小説，是小説類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小説”視為其三要素。是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。

三、檢查預習，整體感知

四、師生互動，講解質疑

（一）整體把握

小説的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事。“我”帶上了一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當於用她的眼睛去四處遊玩。“我”帶着她的眼睛完成了她的最後一次地面探索。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。

（二）結構內容

課文分為四部分。

第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。

第二部分，“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分，“我”發現了小姑娘的真實身份，並補敍地航船失事的情況。

第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠歎。

（三）問題探究

1、“帶上她的眼睛”,題目設置了懸念,引起讀者的閲讀興趣。

看到標題你可能提出哪些問題？

眼睛怎麼能被帶走？

眼睛是指什麼？

帶上她的眼睛幹什麼？

她是誰？

為什麼帶上她的眼睛？

誰帶上她的眼睛？……

2、解讀標題，概括情節

（1）帶上她的眼睛去幹嘛？

帶上她的眼睛去度假。

（2）為什麼要帶上她的眼睛？

因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最後一次領略地球表面的風光。

3、環境

周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳。

飛船已下沉到6300公里深處，那裏是地球的最深處。

她在地心的世界是那個活動範圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

飛船裏中微子通信設備的能量最後耗盡。

——與世隔絕，環境險惡；孤獨一人，度過餘生。

4、結構特色

善於設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敍事上，則表現出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開後，人們不禁會在恍然大悟之餘，陷入深深的回昧與反思。

伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段裏為後段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。）

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，並找出文中照應的文字。

伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界裏度過自己的餘生。

伏筆：“熱，熱得像——地獄。”

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是温度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”

伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”

照應：“生命算什麼，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

5、文章主旨

文章記敍了一位地心領航員姑娘與“我”度假時的種種表現及所受的不幸遭遇,讚美了科學工作者的獻身精神,讚美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質。

6、總結

文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閲讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

願同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。

五、拓展延伸，擴大外延

平時我們接觸過不少科幻小説，請展示一下這些科幻小説。

六、課後作業

1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小説，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

2、課外可以閲讀一些科幻小説名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。

補充短語

我們前邊學過結構助詞“得”，“得”用在動詞或形容詞後邊時，常常引出補充性成分，“得”就成為這類補充短語的標誌。例如：

乾得很好跑得出汗了

熱得難受密得不透氣

從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，後一部分起補充説明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。

有些補充短語沒有“得”字做標誌，閲讀時需要仔細辨別。例如：

嚇／跑了升／起來了放鬆／下來

熱／死了濕／透了漂亮／極了

《帶上她的眼睛》教學設計 篇6

一、教材分析

《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小説，作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，讚美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善於設置懸念和伏筆，製造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、學情分析

這篇文章是學生在國中學段第一次在教材中接觸科幻小説。七年級的學生富於好奇心和想象力，利於對科幻小説的閲讀與理解。在學習本文之前，學生應基本掌握了“瀏覽”的閲讀方法。

三、教學目標

1.通過瀏覽課文，回答問題，瞭解科幻小説奇妙而合理的特點;並通過感受作者的奇思妙想，激發自己的想象力和創造力。

2.通過瀏覽課文，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆，使小説達到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構思。

四、教學重難點

1.學生瀏覽課文後，引導學生聯繫生活實際和自己的閲讀經驗、結合小説文本，使學生體會科幻小説奇妙而合理的特點。

2.設計“遊蹤圖”任務單，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

五、教學過程

(一)、導入

以談論虛擬現實技術引入。

設計意圖：激發興趣，迅速過渡到主要環節。

(二)、整體感知，把握科幻小説特點

在規定時間內要求學生結合旁批瀏覽課文。瀏覽後説説小説中哪些科學幻想情節給你留下了深刻印象。圍繞學生所得，教師引導討論，抓住科幻小説的特點深入交流。

設計意圖：檢測學生瀏覽成果，使學生體會科幻小説的特點。

(三)、結合任務單，體會作者構思

要求學生再次瀏覽課文，瀏覽後完成“遊蹤圖”任務單，小組交流，説説作者是如何在後文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。

(四)、大膽想象，合理表達

作者的想象合理而又富於新意。請學生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。

設計意圖：激發學生的想象力。

(五)、板書設計

帶上她的眼睛

劉慈欣

科幻小説

奇妙合理

出人意料情理之中