高中英語閲讀教學精泛並舉方法談論文
“善閲讀者天地寬”説明閲讀的重要意義,閲讀重要性隨之可見一斑,英語閲讀也不例外。英語閲讀是英語教學的重中之重,英語各類考試關鍵在閲讀,如會考和大學聯考,其各類題型也與閲讀有千絲萬縷的聯繫。不會閲讀,讀文看不準題幹,短文在眼前跳躍,大意把握不住,回答問題不得要領,制約學習能力的提高和發展。因此,注重閲讀是提高英語學習成績的前提和保障。
一、充分解讀教材,培養閲讀技巧和閲讀方法
45分鐘是教學的主戰場,閲讀方法的指導、技巧的點撥關鍵在課堂。英語課堂類型很多,如對話課、Reading閲讀課、語法課、綜合技能的聽説讀寫課、Task的寫作課,以及複習時的詞彙、語法、完形填空、閲讀理解等專題課,都可以訓練學生的閲讀技巧。而在實際教學中,談到閲讀訓練,教師們習慣上認為是“Reading”教學。當然,Reading固然是教師引導學生有效閲讀,形成有效閲讀策略的領域,是教學的中心環節,再加上每一篇“Reading”後都有一個特殊的部分Reading strategy,這個常被人忽視的部分,意義非凡,作用重大,它對每一類題材的文章給以閲讀方法和閲讀技巧上的引導。但把“Reading”當做閲讀訓練的唯一渠道的'觀點不可取,有失偏頗。閲讀教學應滲透教學的各種課型中,哪怕一個句子的訓練也可以培養學生的閲讀方法和技能。
下面以牛津英語必修二第二單元的閲讀課文An adventure in Africa為例,根據自己的教學實際,先説説利用教材Reading,培養閲讀技巧和閲讀方法的體會。
(一)Pre-reading,預測課文內容
拿到一篇閲讀文章,不要迫不及待地讀下去,先對其內容進行預測,即這篇文章可能寫的是什麼,內容是什麼,主旨又是什麼等。對於An adventure in Africa這篇文章,先根據題目測猜一下文章的主旨:非洲的一次冒險經歷。結合閲讀前的三個問題:“Who wrote the letter? What animal is uncomfortable to sit on? How long will the author stay in Africa?”並根據這三個問題對文章進一步推測。然後,讓學生快速瀏覽文章,初步瞭解課文大意和主要內容,並對自己對文章的預測情況先進行檢驗,評價一下自己對文章的預測的準確度,評估自己預測文章的能力。
(二)情境法激發學生閲讀的興趣
興趣是最好的老師,要使學生有效閲讀、實現快樂閲讀,先用情境法、歌曲呈現法、電視電影引入法等激發學生對Africa的興趣,也激起閲讀文章的興趣。
如播放非洲音樂Return to innocence,走出非洲,非洲之心;輕唱非洲歌曲《You were my everything》或介紹非洲的著名歌手;或組織學生觀看著名的非洲電影或電視短片,組織學生觀看後自由討論和交流;或以非洲著名運動員為話題,組織一個專題討論會等,學生會興趣倍增,為有效閲讀做了鋪墊。
(三)Scanning捕捉關鍵信息
在學生預測課文內容、預知短文內容之後,出示一些問題,如
According to paragraph1,______.
a. Toby is planning a business trip.
b. Toby usually travels in his summer holiday.
c. Colin wants to travel before starting university.
d. Toby is not very excited about the trip.讓學生快速瀏覽課文,並邊讀邊尋找問題的答案,這有利於學生對課文的準確理解和精確把握。
(四)Skimming理解課文內容
為訓練學生的閲讀能力、加深對課文的理解,那麼“Skimming”的有效運用是行之有效的辦法。Skimming是精讀之意,所謂精讀,指的是細讀,也就是常説的仔細研讀。
這個環節的訓練重點在於學生提出問題,對於學生的所問的問題,或對文章的難點進行釋疑的過程,從而更好地促進、加深學生對課文的理解和把握。
如對於句子“After that, we will be moving on to Tanzania,where we are going to climb Mount Kilimanjaro.”這個句子中,will be moving結構表將來進行時,該用法令人費解。對“where”從句作非限制性定語從句的用法也知之甚少,因此,對該句的這兩個知識點適當點撥,有利於學生更好的理解,為理解課文內容埋下了伏筆。
(五)Consolidating檢驗答案,進一步理解文章
再讀文章的目的是加深對文章脈絡的整體理解與細節的把握,檢驗並修改問題的準確度。文章內容預測、預覽、細讀、精度和再讀等幾個環節和步驟,也和常説的閲讀理解“四部曲”完全吻合,給學生做閲讀理解以導法之功效。
二、利用課外讀物,拓寬閲讀領域並養善習慣
高中新課程標準要求學生要有30—50萬字的閲讀量。這個對英語教學的閲讀要求可以看出,僅僅靠每一單元的“Reading”是遠遠不夠的。課外閲讀的重要性不言而喻。課外閲讀,因閲讀內容靈活、體裁多樣、要求相對較低、學生自由度高、時間相對寬鬆和充分等特點,更利於培養學生濃厚的閲讀興趣,熟悉到各種題材和風格的文章,對提高對閲讀各種文章的適應力更有推進作用。
課外閲讀雖然閲讀形式散、閲讀內容散、題材多樣化,但教師對讀物選擇、閲讀方法上等加以指導不能忽視,以便學生養成良好的閲讀習慣,如遇到生詞不查閲工具書,根據上下文猜測其含義和用法,閲讀不出聲、不指讀、閲讀方法並用,養成自己的閲讀風格。
高中英語閲讀教學是高中英語教學的重點,但閲讀能力的培養是一個漸進的過程,不能一蹴而就,應讓學生明確閲讀的重要性,養成每天閲讀英語的習慣,有意識地運用閲讀策略,努力提高閲讀能力。
參考文獻:
[1]李豔明.高中英語自主教育的閲讀教學策略分析[J].教育教學論壇,2014,(12).
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