《看月食》片斷賞析
人類的言語活動與生活是不可分割的,從本質上説,語文課堂教學本身也是師生生活的一部分,是個體生命歷程不可分割的過程。因此,語文教學聯繫生活,不是簡單的重複日常生活經歷,而是按照語文教學理念、目標和規律對生活的`一種提煉和昇華,達到基於生活而又超越生活的狀態。這正是語文教學聯繫生活實際應當具有的品位。一位老師教《看月食》一課,抓住課文中末尾的一句話:“妹妹跳着説:‘我去告訴奶奶,不是天狗吃月亮,是地球擋住了太陽光。’”設計了聯繫生活實際的虛擬情境:由老師扮演奶奶,讓全班同學爭做妹妹——
生:(大家搶着説,有的小朋友一邊跳一邊拍着小手)奶奶,不是天狗吃月亮,是地球擋住了太陽光。
師:什麼?不是天狗吃月亮,那是什麼來着,奶奶從小到大都是聽人這麼説的。
生:哪有什麼天狗,是地球擋住了太陽光。
師:什麼地球、太陽的,這和月亮有啥關係?奶奶都被你們搞糊塗了,誰來説清楚點,讓奶奶聽聽。
生:是地球轉到了太陽和月亮中間,擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上的黑影,正是地球的影子,可不是天狗吃掉了月亮。
師:奶奶耳朵有點背時,聽不清了,誰再説得更清楚些,要不,你們就一起説吧!
(生笑着齊聲説)
師:孩子們真能幹,懂得那麼多,奶奶的老腦筋是該換換了!
……
從這段實錄中我們不難看出,教師在模擬生活表演是對生活現實的提升。生活中的奶奶也許會固執己見,不會那麼容易就放棄“天狗吃月亮”的傳説。生活中的奶奶也不會一而再,再而三地要孩子們“説清楚點,讓奶奶聽聽。”教師之所以這樣做,正式因為對教學價值的追求而提煉了生活,不僅讓學生能把月食的科學原理説清楚,而且歷練口語交際能力,又一次享受生活的親和和温馨。
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