《最後一課》經典教案

《最後一課》一文中，描述了一個老教師對祖國語言最後一課的眷戀，下面是由本站小編為大家準備的《最後一課》經典教案，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!

教學目標：

1、瞭解作者和寫作背景，記重點字詞。

2、整體把握文章內容，理清情節結構。

3、分析人物形象，品味小説的語言，揣摩人物心理

4、領會小説的思想內涵。體會文章主人公的愛國情感，激發學生對母語和祖國的熱愛之情。

學情分析：

.經過一學期的學習，學生基本能通過預習掌握文章的大意，發現不懂的問題。對記敍文這種文體比較熟悉，能找出記敍文六要素，能結合文本對主要人物進行一定的分析，知道刻畫人物的幾種方法，如肖像描寫，心理描寫，動作描寫等。但對小説這種體裁只是略知一二，小説的三要素，人物的塑造，環境的作用所知並不多。本課是學生進入國中以來接觸到的第一篇規範的小説。

重點難點： .

重點：1、心理描寫對人物思想感情的作用。 2、文中表現的強烈的愛國主義精神。

難點：韓麥爾先生關於法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

教學過程： 第一學時

　　一、導入：

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最後一課》。在這篇文章裏，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受欺辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢?

　　二、學生互相交流並展示作者及寫作背景：

都德(1840—1897)是法國19世紀後半期的小説家。他一生共寫了12部長篇小説，一部劇本和4部短篇小説集。有：《達拉斯貢城的達達蘭》《星期一的故事》《小福羅蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小説有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷於水深火熱之中的罪惡。《最後一課》就是都德愛國主義短篇小説的代表作之一。《最後一課》是以普法戰爭(1870──1871)為背景的。這次戰爭是普魯士和法國的統治階級為爭奪歐洲霸權而發動起來的。法皇拿破崙三世指望通過對普魯士的戰爭擺脱國內的政治危機，並阻止德國的統一，以鞏固法國在歐洲大陸的霸權;普魯士宰相俾斯麥也早打算通過戰爭奪取法國藴藏着豐富鐵礦而具有重要戰略意義的阿爾薩斯和洛林兩地，並建立一個以普魯士為盟主的.德意志帝國，稱霸於歐洲大陸。1870年7月19日，法國首先向普魯士宣戰。於是，這場掠奪性的戰爭就此爆發了。但戰爭開始後，法國屢遭慘敗。9月2日，色當一役，法國皇帝路易·波拿巴被俘。9月4日，巴黎爆發革命，推翻了第二帝國，成立了法蘭西第三共和國。此後，普法戰爭的性質發生了根本變化。對於德國來説，已經失去了防禦的性質，變成了對外掠奪的侵略戰爭;而法國人民的抗戰，則是抵禦侵略、保衞祖國的正義行動了。最後，以梯也爾為首的反動資產階級對普魯士屈膝投降，在德國法蘭克福簽訂了賣國的《法蘭克福和約》，法國把阿爾薩斯全部和洛林的一部割讓給德國，並付出鉅額賠款，《最後一課》就是以這一歷史事件為背景，以淪陷了的亞爾薩斯某國小被強迫改教德語的事為題材，從一個國小生的感受出發，通過描寫最後一課法文課的動人情景，反映了當時法國人民的義憤與深厚的愛國主義感情。

　　三、初讀課文、感知大意 ：

1、教師指導學生讀課文。要求學生利用工具書掃清文字障礙，感知課文大意。

2、再讀課文、理清課文(小説)情節 ：教師組織學生複述課文，理清小説情節發展的四個階段。

明確：小説以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段： 第一個階段 序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段 開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室裏的情景。(課前) 第三個階段 發展。寫韓麥爾先生講授最後一課的情景及小弗郎士的感受。(課上 )第四個階段 高潮和結局。寫韓麥爾先生宣佈散學時的情景。(下課 )

3、分析課文重點段落、句子 ：教師安排學生在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，並嘗試分析其作用。

第一階段：

“我想就別上學了”的真正原因是什麼? (幼稚、怕提問 )

“又出了什麼事啦?”(設置懸念)

這一部分內容與文章中心的表達有什麼關係? (巧妙地點明瞭故事發生的背景，並且為下面的情節和小弗郎士的性格發展埋下了伏筆。)

(2)第二階段：

今天的情形和平時有什麼區別?説明了什麼?( 疑惑、詫異)(學生嘗試填寫下列表)

平時上課 最後一課

氣氛

學生

教 師

(3)第三階段：

在最後一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?(難受、懊悔) 哪些語句能表達出這些思想?(例句略)

(4)第四階段：(悲憤、懂事 )

“我覺得他從來沒有這麼高大”中的“高大”指什麼? (指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。)

小結 . 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更加真切感人。

四、分析韓麥爾形象 ：前面我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。現在我們再來看看小説的另一個主人公——韓麥爾先生。

1、同學們快速閲讀課文，找出作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?

學生能夠説出：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

教師組織學生朗讀相關文字，並指導學生用深沉緩慢的語調來讀，體會這位教了四十年法語的老師對這最後一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難捨。

2、環境描寫在文中的作用。 找出序幕中的兩處環境描寫：

'天氣那麼暖和，那麼晴朗!' '畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。' 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明瞭《最後一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所佔領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

如：'看見許多人站在布告牌前'(布告牌上貼着的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就範。也正是它，才直接導致了'最後一課'。)

如：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着”(鴿子是和平的象徵，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。)

如：教室和韓麥爾先生小院的描寫。(表達出這位教了四十年法語的老師對這最後一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難捨。)

　　五、拓展閲讀 .練習冊“博覽齋”相關題目。

板書設計 ：

情節 人物

小弗郎士 韓麥爾先生

上學路上(序幕) 幼稚、怕提問

課前(開端) 疑惑、詫異 深情、悲痛

課上(發展) 難受、懊悔 思索、內疚

下課(高潮和結局) 悲憤、懂事 沉思、悲憤

(心理) ( 肖像、動作、語言)

　　六、作業練習 .完成練習冊相關題目。