數據收集整理二年級數學教案

教材分析：

“數據收集整理”是學生正式接觸統計的起始內容，是學生在學習了分類與整理的基礎上進一步學習統計的起始內容。教材依託學生熟悉的情境，以收集數據、記錄數據和呈現的數據為主，從中學習調查的方法並初步瞭解統計表，同時對數據進行簡單的分析，從而使學生經歷統計的全過程。使學生更好地體會到統計的價值

具體分析：

1．選校服顏色情境。

教材從學生生活中的實際問題引入，創設了開學初訂校服選顏色的情景，引出“選哪種顏色合適？”的問題。教材中一個小女孩做出判斷: 應該選大多數同學最喜歡的顏色。然後出示:怎麼知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的呢?這一需要解決的問題.從而引發學生思考,引入新知的學習.

教學這部分內容時,教師首先要創設定校服的情境, 在敍述情境的過程中出示例1紅、黃、藍、白四種顏色，然後提問“選哪種顏色合適？”回答這個問題時，可能大部分學生會選自己喜歡的顏色，因此五花八門。這裏教師要注意引導，使學生明白，不可能滿足每個人的要求，最合理的是選擇大部分同學都喜歡的顏色。這就需要確定4種顏色中哪種顏色是大多數學生最喜歡的，引出用統計解決問題的方法，即體現了統計的必要，也體現了統計的作用與價值。

2．調查法收集整理數據。

教材中首先出現了兩個孩子正在針對“怎麼知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的呢?”這個問題進行研討，情境圖中學生的對話揭示瞭解決問題的方案----調查（統計）。第一次對話。一個學生説“可以在全校進行調查”另一生説“全校學生那麼多，怎樣調查呢？哦，可以先在班裏調查。” 這裏不僅確立了調查的對象（本班）而且滲透了抽樣的思想。第二次對話：一個學生説在班裏用舉手的方式進行調查，另一個學生説可以用其他的方式進行調查。對話中展示了調查的方式（舉手、投票等）以開放的`方式體現了對學生其他調查方法的尊重。其次有一名老師正在讓學生用舉手的方法收集數據，並提示應注意的事項：每人只能舉一次手（即只能選一種顏色或不能重複計數），圖下有一個統計表，表明了呈現數據的方式。

教學時要讓學生充分進入情境，真正參與進來，首先通過小組研討制定解決問題的方案，然後通過全班交流制定好調查計劃，接着再讓學生嚴格按照計劃進行統計。最後把統計的數據用統計表呈現出來。

在調查的過程中，確定調查對象這一環節，通過學生的話“全校學生那麼多，怎樣調查呢？哦，可以先在班裏調查。”滲透了抽樣的思想，這裏要讓學生體會到“我們班級學生最喜歡的顏色，不一定是全校學生最喜歡的顏色。”

在確定調查方式這一環節，要引導學生多説幾種方式，使其體會到調查方式的多樣化。在讓學生用舉手的方式收集數據時，教師注意提示學生應注意的事項：每人只能舉一次手（即只能選一種顏色或不能重複計數）。

3．分析數據解決問題

教材呈現了三個問題，讓學生對調查所得的數據進行分析，體會數據中藴含的信息，進而判斷是否能解決問題。如第（3）題，某班學生最喜歡的顏色，不宜代表全校學生最喜歡的顏色。為了解決問題，可調整方案，如每個年級隨便選一個班調查，或調查全校學生等。

教學時，要放手讓學生獨立完成，然後全班交流訂正。尤其是第（3）題的後一問“全校選這種顏色做校服合適嗎？為什麼？突出體現了由於非統計抽樣不具有代表性，不能由此推斷出“全校學生最喜歡的顏色”的含義。當然，對於二年級的學生來講，不必講那麼深入，只要學生能體會出“我們班級學生最喜歡的顏色，不一定是全校學生最喜歡的顏色。”即可。另外，教師也可以讓學生根據統計表提問題並解答，如“你還能提出什麼問題？”讓學生充分利用信息，結合學生已有的知識經驗，提高學生質疑解題的能力。

重難點突破

本節課教學的重點是用調查法收集整理數據，難點是用調查法收集整理數據的過程

突破建議：

1.挖掘情境內涵，理解“選擇校服”的本質。

教學這部分內容時,教師首先要創設定校服的情境, 在敍述情境的過程中出示例1紅、黃、藍、白四種顏色，然後提問“選哪種顏色合適？”回答這個問題時，要讓學生充分進入情境，真正參與進來。

首先讓學生自己觀察、思考、交流。在交流中可能大部分學生會選自己喜歡的顏色，因此五花八門。

然後教師要注意引導學生：剛才同學們是針對自己喜歡的顏色來確定校服的。誰來説一説什麼是校服？從而引發學生思考、討論。

最後使學生明確校服的顏色不是以個人的觀點為主的，它需要統籌大家的意見。使學生明白，，最合理的是選擇大部分同學都喜歡的顏色。到底是什麼顏色呢？這就需要確定4種顏色中哪種顏色是大多數學生最喜歡的，引出用統計解決問題的方法，即體現了統計的必要，也體現了統計的作用與價值，同時引發下個研討內容。

2.抓住問題衝突，引出收集信息的方法。

本課解決問題的方法是抽樣調查法，調查法是學生首次運用，學生沒有這部分知識經驗。因此在教學時先通過小組研討制定解決問題的方案，然後通過全班交流，教師適時的引導從而制定好調查計劃。從研討到制定計劃這一環節中教師要注意傾聽學生的發言，能夠在順應學生思維的前提下，順思導學，引導學生總結解決問題的方法即調查法。

比如：當學生知道校服的顏色不是以個人的觀點為主的，它需要統籌大家的意見後，引發學生思考：如何來聽取大家的意見呢？

學生的意見可能很多，預設到的答案可能是：

（1）在學門口挨個詢問？對此學生會反駁太麻煩了，全校人數太多，一天也問不完。

（2）打電話詢問。

（3）聽老師的。

當學生出現這樣的問題時，教師不要立刻給出答案。而是把多種方法都呈現給孩子，讓他們針對這些方法進行討論，指出不足及修改的方案。在這樣的前提下，教師抓住學生的一些有用信息進行引導，全校人數太多不好操作，我們可以劃分成班級來統計，然後根據眾多班級同學的想法來確定校服顏色。這樣抽樣調查的名詞學生不會説出，但是他們會用自己的語言來描述即先調查人數少的同學的意見，在慢慢到人數多同學的意見，從而把這種方法具體的形象的讓學生理解。

3.優化調查方式，便於統計。

在學生懂得調查本班同學的意見後，思考用什麼方式來記錄哪種顏色的人數呢？一般的方法舉手、起立、投票等。讓學生充分地想、説。可以引導學生多説幾種方式，使其體會到調查方式的多樣化。在認同這些方法後想一想，哪種方法又快又準確？讓學生明白針對數據少採取用舉手的方式收集數據，比較方便。教師注意提示學生應注意的事項：每人只能舉一次手（即只能選一種顏色或不能重複計數）。

4.學生親身實踐，完善統計表。

統計數據時，可以師生共同統計一種顏色的人數，以此作為樣子。然後放手讓一名學生充當教師角色，來統計，其餘學生充當驗證官，一是再次驗證數據的正確否，同時也是讓全員參與統計數據的過程。統計後可以讓學生用語言描述統計數據、方法的大體過程。其目的讓學生對此方法有個完整的認知。