綜合實踐課教學總結範文
密切學生與生活的聯繫,加強理論知識學習與實踐活動的聯繫,引導學生廣泛參與各類實踐活動,培養學生綜合實踐能力和創新能力、社會生活能力,以及社會責任感,實現教育向學生“生活世界”的迴歸。在具體實施的過程中,教師的主要任務是創設良好的情境,引導學生主動地關注生活世界、發現生活世界、探究生活世界、回報生活世界。
一、引導發現生活的真
學生對自己生活的認知是與生俱來的,是感性的,缺乏一定的自主性、系統性。在開展實踐活動之前,老師給予示意,使學生對生活世界的認識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性,從而激發他們的求知慾望,主動地發現生活世界的真。使學生不再是“兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書”的“書呆子”了。
二、引導理解生活的善
由被動認識生活世界到主動發現生活世界,學生主人翁意識得到了增強,但是生活在蜜罐中的孩子,因為年齡、生活環境、物質刺激等因素的關係,對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實踐活動的激情高卻不能持久,認知生活世界停留於表面現象,探究問題能力不強。因此,活動的設計一定要有深度,要能幫助學生透過現象看內涵,進一步理解生活。
三、引導體驗生活的趣
現在的`學生大部分是獨生子女、家中的“小皇帝”,過的是“衣來伸手,飯來張口”的生活,體驗生活對他們來説是遙遠的事。而實踐性是綜合實踐活動最突出的特性,着眼於培養學生的綜合實踐能力,強調動手操作和實踐。綜合實踐活動的開展要為學生創造大量的實踐機會,學生在活動的開展中可以運用新知識、新信息去理解、説明、解決各種問題,體驗生活小主人的樂趣。
四、引導感悟生活的美
生活中處處藴涵着美,對於這一點,學生應該不僅僅滿足於“有感”,而且應該有所“悟”。許許多多的發明創造都是源自於對生活的“悟”。通過引導學生對生活世界的研究性學習,培養學生從生活小事“悟”起,開動大腦,運用雙手,創造出一項項小小的發明。
綜合實踐活動課程的開設,着眼於溝通學生的現實生活領域.與可能生活領域,使學生的“生活世界”與“科學世界”相協調,理性生活、道德生活、審美生活相統一,認知、理解、感悟和體驗融為一體,既培養學生的綜合實踐能力,又培養他們的社會責任感,真正把學生培養成為個體生活的主體、學習活動的主體、社會活動的主體。
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