四年級綜合實踐教學總結
引導語:學生是綜合實踐活動中的主導者,學生具有整個活動絕對的支配權和主導權,能夠以自我和團隊為中心,推動活動的進行。以下是本站小編推薦給大家的四年級綜合實踐教學總結,歡迎閲讀!
綜合實踐活動的實施,是面向學生完整的生活領域,既關注學生現實需要,尊重學生的興趣和愛好,又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地,讓學生有機會走出課堂,到大自然、到社會中去學習科學知識,為學生的發展提供了開放的空間,並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。
本學期,我們四年級老師按照綜合實踐活動課程實施方案,全面開設綜合實踐活動課程並收到良好的效果。為了為以後的工作提供借鑑,特對本學期工作做簡單回顧與總結。
一、加強學習,提高認識。
為了更好地引導學生走進“綜合實踐活動”這門新型學科,認真學習新課程標準,明確了綜合實踐活動課程的實施目標。平時我們還學習了有關綜合實踐活動理論叢書,討論活動中出現的問題。綜合實踐活動課程的開設達到了預想目標,且趨於完善,我們全體師生會讓這學科逐步向形成比較完整規範的課程努力。
二、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃
在課程的具體實施過程中,我們十分注重教師的角色把握,要求教師首先是與學生一樣,是實踐活動的參與者,其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變,必須是多種學習方式的綜合運用,要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗,而且,實踐活動的組織形式也應呈多樣性,如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調研工作,我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生髮展性評價”為主題,進行深入探討與研究,指導學生有創造性的使用“國小生綜合實踐評價手冊”。
注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式,及時對學生在實踐活動過程中的表現(包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等)進行恰當的評價,並與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比,我們發現,手冊非常適用於中年級,能有效的指導學生開展活動。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用,對高年級同學的活動評價是否可以考慮運用現代信息技術——電腦進行,使之更趨向於現代化、個性化,在這方面還有待研究。
三、在活動中學生培養了良好的學習習慣。
在活動中,學生在好奇心和求知慾的吸引下,他們會主動的去獲取知識,去查詢信息,長期這樣可培養良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識,培養能力,而且在思想上能夠得到純化,心靈得到昇華。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的`翅膀,也為他們搭建了展示自我的平台。比如在四年三班開展的《中國傳統節日》這個主題活動中,達到以下幾個目標:通過了解中國傳統節日的來歷和故事、習俗以及社會經濟的發展變化,瞭解和熱愛祖國的傳統文化;比較各民族的新年習俗,培養收集資料的能力,學習如何整理資料、利用資料;比較過去和現在的傳統節日的不同情況,逐漸瞭解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能;參加走進春天的活動時,學習與人合作,體會助人與互助的快樂,培養團結協作的精神。
一份耕耘,一份收穫。綜合實踐活動課程實施以來,教師的教學行為、學生的學習方式發生了根本變化,出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講台上下來了,學生頭抬起來,手舉起來了,話多起來了,身子站起來了,課堂教學充滿了活力革命。教壇
枝繁葉茂,風景這邊獨好。我們深信,在未來的日子裏,綜合實踐活動一定會綠蔭滿地,前程似錦!
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