鄒忌諷齊王納諫優質教案（精選12篇）

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的鄒忌諷齊王納諫優質教案，希望對大家有所幫助。

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇1

教學目標

知識目標

1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2.瞭解《戰國策》。

能力目標

1.朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻説理的特點。

德育目標

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

教學重點

理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

教學難點

反覆誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

教學方法

1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。

2.討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生髮表自己的見解。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、 導語設計

唐朝名臣魏徵雲:“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏徵正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。聖君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料助讀

1.《戰國策》

《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

2.鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。

3.齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽後頓悟曰:“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1.初讀課文，讀準字音。

教師播放示範朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，藉助註釋、詞典自行理解。

2.譯讀課文，理解文意。

學生自瀆課文，結合註釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學生自讀情況。

多媒體顯示:

(1)讀準字音。

帙麗 朝服 衣冠 窺鏡

期年 朝於齊 間進

(2)解釋下列加點的詞語。

朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也。

能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者

今齊地方千里 宮婦左右莫不私王

鄒忌諷齊王納諫 能謗譏於市朝

(3)翻譯下列句子。

我孰與城北徐公美? 忌不自信。

此所謂戰勝於朝廷。 王之蔽甚矣。

學生逐題完成，並全班交流。

確:

(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

學生逐題完成，並全班交流。

確:

(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

(2) 朝:名詞作狀語，在早晨。

美:以……為美，形容詞用作動詞。

面:當面，名詞作狀語。

聞:使……聞。

地方:土地方圓。

左右:國君旁邊的近臣。

諷:委婉勸説。[來源:學,科,網]

謗譏:公開指責。

(3) 我同城北徐公比，哪個更美?(把握 “……孰與……”的句式)

鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

這就是人們所説的在朝廷上戰勝敵國。

大 王您受矇蔽很深啦!

3、三讀課文:理清結構層次

明確:第一段:進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受矇蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，並決定“入朝見威王”。

第二段:進諫的內容。鄒忌以自己受矇蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段:納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒佈政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

第二課時

一、檢查背誦

個別抽查或集體齊背。

二、1、研習第一自然段

(指名一學生背第一自然段)

提問:鄒忌諷齊王的起因是什麼?

明確:與徐公比美。

2、提問:由於感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出並説明其感情色彩。

明確:其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的讚美，口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的讚美，鄒忌的態度如何?

明確:面對讚美，鄒忌並未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰:‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最後師生達成共識)

至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會説些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

2.研習第二自然段

1) 提問:在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確:鄒忌入朝後，並未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然後以類比的方式委婉進諫。

2) 鄒忌是從什麼地方看出齊威王受了矇蔽的?

明確:“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王。”

3.學習第三自然段

1)諷諫的結果如何?

明確:齊威王接受了諫言，發佈政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最後“無可進者”，終於“戰勝於朝廷”。

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇2

【設計簡説】

《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇，它生動地記敍了鄒忌婉辭勸説齊王廣開言路，博採眾議，修明政治的故事。文章敍事完整，曲折動人，説理充分而富有鼓動性。這是九年級學生繼上學期學了《唐雎不辱使命》這篇課文後，再次接觸出自《戰國策》的故事。本課的教學目標是：

1、引導學生藉助語境疏通文意，掌握文中重要字詞、語句的意義(重點)。

2、體會文章設喻説理和類比推理的方法，借鑑文章語言樸實而生動的特點(難點)。

3、認識納諫除弊在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

4、熟讀、背誦課文。課前佈置學生藉助註釋讀課文，瞭解《戰國策》。

考慮到本文語言淺顯，內容並無特別費解之處。因此，教學的基本方式以學生自讀為主，教師點撥為輔，在文本對話、師生對話、同伴對話中互補、互構、互融。教學時間為一課時。

【教學過程】

一、導入新課

俗話講：“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。”其實，忠言有時未必逆耳，那是要看人們如何看待別人的勸諫。今天，我們一起來欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會領略到以雄辯著稱的鄒忌的諷諫之法，相信一定會給同學們帶來啟示。

二、解題並簡介鄒忌和齊王

標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點明瞭文章內容的兩個方面：鄒忌勸説齊王，齊王採納意見。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人説，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文

1、教師範讀課文：

要求學生邊聽邊在書上作記號，包括生字的讀音、某些句子的節奏。

2、朗讀指導：

⑴請學生給下列加點的字注音：

鄒忌昳麗朝服衣冠窺鏡妾弗謗譏期年時時而間進

⑵注意節奏如“今齊地/方五千裏”

⑶朗讀語氣：

朗讀時，要把握好語氣，如第一段鄒忌問自己與徐公誰美時，他的妻、妾、客因為身份不同，想法不同，語氣也各不相同：妻由衷的偏愛之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛奉承之情。

3、學生朗讀課文：

四、學生自讀課文，講述故事內容

五、細讀課文，探究問題

1、課文結尾寫到“此所謂戰勝於朝廷”的“此”指代什麼?

2、為什麼燕、趙、韓、魏皆朝於齊?

3、待學生找到依據後，教師予以充分肯定，並歸納：從“令初下”到“期年之後”，出現了由“門庭若市”直至“無可進者”的可喜形勢，可見進諫情況出現了“三變”。這是什麼原因呢?

4、學生找到原因後，請學生翻譯該句子，並明確這是齊威王“三賞”的結果，然後齊讀最後一段。提醒學生其中有成語“門庭若市”，並注意排比句的效果。

5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸説的?

6、學生合作探究，明確鄒忌的“三比”後，應該體會到鄒忌設喻説理的方法，他由己及君，由家事説到國事，這是類比説理。提醒學生回憶上一單元的《公輸》和《魚我所欲也》同樣出現過類似方法。

7、學生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難

如私臣：偏愛齊之地方：土地方圓王之蔽甚矣：受矇蔽而不明

8、那鄒忌因什麼而有上述思考呢?

學生會説到鄒忌的“三問”，其妻、妾、客的不同語氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學生認真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，並翻譯，提醒學生注意以下詞句：“明日徐公來”：第二天“吾妻之美我者”：認為……美。“忌不自信”：鄒忌不相信自己比徐公美(這是一個提賓句)

然後學生齊讀第1段，並提醒體會作者以樸實的語言使人物形象栩栩如生的語言魔力。

9、由此可見，鄒忌和齊王是怎樣的人?

10、歸結課文：

本文從鄒忌與徐公比美入手寫起，依次敍述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。鄒忌因小見大，由己及君，形成了三問──三思──三比──三賞──三變──戰勝於朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，採用了一種奇特的三疊排比的結構樣式，前後呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致。

六、朗讀課文

七、明確納諫除弊在當時的作用和借鑑意義(小組交流後全班交流)

八、總結並延伸

《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善於諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學期我們學過《唐雎不辱使命》，唐雎那善於辭令，不畏強暴，積極維護國家尊嚴的品質，我們應該記憶猶新。《戰國策》中像這樣的故事還有不少，請大家課後去閲讀。

下面我們就一起來看出自《國語》的《召公諫厲王弭謗》，請比較厲王和齊威王對待臣子的諷諫的不同態度和結果。

厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衞巫，使監謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚於防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其有原隰衍沃也，衣食於是乎生。口之宣言也，善敗於是乎興。

王不聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流亡於彘。

九、佈置作業

1、熟讀、背誦課文。

2、寫一段文字，要求用類比説理的方法闡明一個道理。

3、課外閲讀《戰國策》中的短小故事。

【附板書】

三問“吾與城北徐公孰美”(起因)

妻──私臣

三思妾──畏臣──明己之弊

客──求臣

宮婦左右──私王

三比朝廷之臣──畏王──推王之弊

四境之內──求王

鄒忌諷諫

齊王納諫

面刺──受上賞

三賞上書──受中賞──措施得力

謗譏──受下賞

令初下──門庭若市

三變數月後──時時而間進──效果彰顯

期年後──無可進者

此所謂戰勝於朝廷(結果)

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇3

教學目標：

1.認識除蔽在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

2.掌握課文中的多義詞，並能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。

3.領會課文設喻説理的寫法。

4.瞭解《戰國策》的有關知識。

教學重點：

1.分析本文所表現的思想內容在今天的借鑑意義。

2.分析本文是如何運用諷喻手法達到諷諫的目的的。

3.課文的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，為什麼詳寫鄒忌與城北徐公比美的事情？

教學難點：

1.“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也。’”妻、妾、客三個人的答話能否互換位置？為什麼？

2.“我孰與城北徐公美？”這句話語法結構的特點？

3.疑難詞句辨析。

教學過程：

一、導入新課：

《廉頗藺相如列傳》和《赤壁之戰》，都是敍史作品，這一篇説的也是史實，但跟前兩篇在體裁上顯然是有區別的。區別在哪裏呢？這個問題先不忙作答。到學完本文後再請大家回答。

二、齊讀課文，正音，指出特殊句式。

1．學生齊讀全文（學生齊讀時，教師將以下各組語句依次寫在黑板上。）

2．讀下列各組句子中加點的字，讀錯了的同學在書上標出它們的拼音。

朝服衣冠謗譏於市朝皆朝於齊

3．下面各組中的兩句話內容是否相同？為什麼句式不相同？

吾孰與（城北）徐公美

吾與徐公孰美

（內容相同。説明句子構造的靈活性。）

妻之美我者，私我也

妻私我，故美我

（內容相同。前者強調原因，後者強調結果。）

三、自讀課文：

學生逐段自讀課文，每讀完一段，自行概括大意，用鉛筆寫在書上。速度不要求一致。最先讀完的學生可將自己概括出來的段意寫在黑板上，供同學們參考。

下述段意也僅供參考：

第1段：鄒忌與徐公比美，發覺受矇蔽。

第2段：鄒忌以自己受矇蔽的事諷喻齊王。

第3段：齊王納諫除蔽，內政修明。

第4段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。

在學生自讀過程中，教師可以巡視全班，給學生解答問題，主要是解釋詞句，內容和寫法上的問題可以只給提示，促其再思。

説明：這一步是學生自讀的主要環節，可用12至15分鐘。學生讀課文不是一次完結的，至少應當看一遍朗讀一遍，務求能大體上疏通文義。

四、討論文章內容：

1．教師問：鄒忌是從什麼地方看出齊威王受矇蔽的？（“宮婦左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”——這是答案要點，下同。）

可據此繼續追問：“私王”“畏王”“有求於王”説明什麼？（國君權勢大。）

2．權勢大易受矇蔽，但並非人人如此，歷史上有不少賢明的國君就不受矇蔽，可見鄒忌以“私”“畏”“有求”來證明“王之蔽甚”，理由顯得不夠充足——你對此有什麼看法？（鄒忌已知威王受矇蔽，卻不直接説出受矇蔽的真相，這正是他的高明處。）

3．從什麼地方可以看出齊威王確實受了矇蔽？

（從納諫令下之後“羣臣進諫，門庭若市”可以看出。）

繼續追問：“數月之後……無可進者”

這幾句説明了什麼？（因為納諫除蔽，國內政治修明。）

4．教師補充史實：齊威王在齊國曆史上算得一位有作為的國君，但在他即位之初好為長夜之飲，以致諸侯並伐，國事不治。第九年，他從受矇蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”；阿大夫“以厚幣吾左右以求譽”，而把政事弄得很糟，於是烹了他及左右曾稱讚過他的人。接着奮兵而出，諸侯震驚，皆還齊侵地（詳見《史記˙田敬仲完世家》）。這是前370年的事。由此可見，威王有振興齊國的決心。鄒忌見齊威王，三月後即拜相，是前358年的事。他諷齊威王納諫，不會早於這一年，比賞即墨大夫、誅阿大夫一事至少晚12年。可見這是他又一次受矇蔽了。

5．練習背誦第2～3段。

用分段練習背誦方式。估計第2段讀兩遍即可背誦下來。第3段難一點，可以用提問方式進行啟發，幫助記憶。

①威王説的上、中、下三等獎賞的區別在哪裏？（批評者勇氣的大小。）威王為此頒賞意味着什麼？（有改正的勇氣，有振興齊國的決心。）

②文中依次敍“令初下”“數月之後”“期年之後”進諫者的人數，説明了什麼？（政治日益修明。）

6．小結：鄒忌諫王，切中時弊。齊王納諫，國家振興。

五、討論鄒忌的諷諫方法：

1．教師指出：歷史臣子向君主進諫有兩種基本方式：直諫和諷諫（兵諫和尸諫屬於特殊方式，不要提及）。請同學們説説這兩種進諫方式有什麼不同。（目的是提醒學生注意“自讀提示”中最後一段話。）

然後指出：諷諫的要害是用設喻的方法啟發君主，讓他自己決定該怎麼辦。直諫，就是把自己主張直接陳述出來。（如果時間充裕，可以讓同學聯繫國中學過的《出師表》，指出“臣宜開張聖聽……以塞忠諫之路也”這段話就是直諫，其內容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。）

2．鄒忌的設喻，跟簡單的比喻辭格相比較有怎樣的特點？（有一個比較完整的故事——指出這個故事就是它的“喻體”。）還有哪些特點？（包含的道理比較複雜：“私”“畏”“有求”可以導致聽話人受矇蔽——指這就是它的“喻點”。）它可以給人怎樣啟發？（要想不受矇蔽，須“不自信”，須“窺鏡”即反躬自省，而後“思之”即想想為什麼會發生這種情形。）

3．提示學生將“自讀提示”的最後一句話劃出來。

4．大家再想想：鄒忌的進諫説到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什麼好處？（威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受了矇蔽，下一步該怎麼辦，他很清楚；對聰明有為的國君，不要説多餘的話。）這説明對國君進諫應當注意什麼？（要善揣摩國君的心理。）

六、總結全課：

現在請大家回答開頭提出的那個問題：本文跟《廉藺列傳》和《赤壁之戰》在體裁上的區別。

學生討論。

提醒學生注意“自讀提示”第1段，劃出：“着重記載了策士謀臣的策略和言論”這句話——此即區別之所在。指出《戰國策》這本書的命名也與此有關。

最後歸納策士言論的特點：

①有明確的針對性；

②善於揣摩對方心理；

③善於運用設喻的方法。

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇4

教學目的：

1、初步理解文章的基礎上，反覆朗讀文章，運用以讀帶譯的方式，增強對課文內容的理解。

2、學習巧於設喻、推理類比的委婉説理的技法。

3、通過古文的`學習，看到古人的智慧，激發學習古文的興趣。

教學過程：

一、導語：

唐朝名臣魏徵雲：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”由此可見，一個君主賢明與否，身邊的大臣往往起着重要的作用。戰國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。

二、初讀感知：

集體誦讀課文，培養語感。

（一）讀法指導：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達無阻、口誦心惟。

（二）檢查預習情況，

1、讀準字音。

2、複述課文大意。

（三）再讀課文，品味韻味。

讀法指導：用不同的語調和感情，讀出故事敍述人和故事人物的對話。

（四）分析對話，體會感情。三問三答問妻，“我孰與城北徐公美”；——親暱

妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——讚美問妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴肅

妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹問客，“我與徐公孰美？”——平淡

客答：“徐公不若君之美。”——阿諛奉承

（五）角色朗讀，翻譯表演

三、研讀課文，品味精妙

（一）研讀課文、理清思路。

1、提問：面對妻、妾與客的讚美，鄒忌的態度如何明確：

三思

妻——私我

妾——畏我

客——求我

2、提問：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問題，應該説是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反覆思考、分析後，鄒忌“入朝見威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?

明確：委婉設喻

三比

（妻）私

————

私（宮婦）（妾）畏

————

畏（臣）

（客）求

————

求（四境之內）

3、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎麼進諫的？

明確:齊王納諫——三賞

臣民進諫——三變

上賞：面刺

令初下：門庭若市中賞：上書

數月之後：時時而間進下賞：謗譏

期年之後：無可進者

4、提問：諷諫的結果如何?明確：戰勝於朝廷

5、點題

課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個兼語句式點明瞭文章內容的兩個方面：鄒忌進諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。

（二）深入討論、品讀智慧。

1、討論：從“三問”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個充滿智慧的鄒忌,請同學們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？

明確：“三問”——發現問題，細節意識

“三思”——思考問題，自我反省

“三比”——解決問題，委婉設喻

2、學習進諫的藝術

3、拓展知識

鄒忌鼓琴取相的故事。

4、學習古文的意義

正如台灣著名詩人余光中説的：“現代人的指示肯定遠遠超過古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學顧問的目的，我們要從這些古老的文字中，領略古人的智慧，學習古人的智慧。

四、強化延伸、拓展視野

1、閲讀“一鳴驚人”的故事，説説淳于髡是如何提醒齊威王的？

2、職場調查

五、課堂小結

六、佈置作業

課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進諫，進諫的語言藝術有何不同？

漢武帝是一個迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻上一罈酒，説是喝了能長生不老。東方朔覺得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知後大怒，下令要殺掉東方朔。可是，東方朔毫不慌張地説："假如微臣所喝的，真的是能長生不死的酒，那麼陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那麼説明酒不能保證飲者長生不死。那麼那位進酒

的先生就是欺騙您，該當死罪了。"漢武帝也覺得他言之有理，也就免於一死。

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇5

教學目標：

知識和能力：瞭解《戰國策》的有關知識

掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式

理解課文內容，感受人物形象

領會文中類比推理和比喻説理的方法

情感態度和價值觀：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義

學習重點：

1、文言常識。

2、類比推理和比喻説理的方法

學習難點：

對設喻説理和類比推理方法的領會和運用。

教學方法：合作中探究，探究中競賽

教學手段：多媒體

教學時數：一教時

教學過程：

一、導入

語文學習跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰場，很快就進入戰國的風雲。今天,我們不聽曹劌論戰爭；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學學他的勸人方法。

二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）

闖關一：必答－檢查預習。

1、賽讀。（能反串得1分，每出現一處讀錯的地方扣1分）

2、釋詞。（給對方組出5個你認為能難住對方的詞語，1個1分）

3、譯句。（老師抽查）

4、《戰國策》常識知多少？（老師抽查）

又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人編纂，後經西漢未年 編訂成書，全書共33篇，其體例為 ，全書共 策，着重記錄了 。

明確：劉向 國別體 12 戰國時期策士謀臣的言論和謀略

三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）

闖關二： （搶答：言之有理就得分，有理有據 得2分）20

1、解釋文題：

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明瞭文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。

2、課文在寫法上是由多個“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內容嗎？（討論板書）

3、分析人物形象：

（1）説説“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡（kūn）對他的僕人説，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。）

（多媒體出示）思考：鄒忌為什麼勸諫？怎樣勸諫？

請用這樣的句式説出你的思考結果：

鄒忌是個 人 ，我從 看出來。

明確：供你參考：

鄒忌是個頭腦冷靜，善於思考的人，我從他“三問”後的“三思”看出來；

鄒忌是個 實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”後的“三比”看出來；

鄒忌是個 忠於職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事並用“三比”看出來；

鄒忌是個 善於辭令，勇於進諫的人，我從他的由家事想到國事並用“三比”看出來……

重點分析“三比”（並板書）：

問題①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？

討論明確：可組成“對比”：家庭小事和國家大事形成對比，以小見大，小事中寓大道理。

還可組成“類比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受矇蔽的事，形成同類比較，鄒忌的切身體驗更容易讓齊王接受。

還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內；小家喻國家。形象具體，真切自然。

還可組成“排比”：鄒忌的話構成排比，使説理很有氣勢，增強了説服力。

問題②：“三比”中，鄒忌認為齊王受矇蔽的責任在誰？

討論明確：鄒忌認為齊王受矇蔽的責任在於宮婦左右、朝廷之臣、四境之內，受矇蔽的根本原因在於齊王的權威。這樣，就使齊王在得意於自己位高權重的同時，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。

（2）談談“齊王”（多媒體出示齊威王：是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。）

思考：齊王如何納諫？納諫結果如何？

請用這樣的句式説出你的思考結果：

我從 看出，齊王是個 人。

討論明確：（多媒體出示）齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；

齊王是個 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……

四、我要練練——會考題型：

（闖關三：風險題，答對加分，答錯減1分）

（一）會考題型語言方面需注意：

1、請用／標出停頓：4分

①．今 齊 地 方 千 裏

②．我 孰 與 城 北 徐 公 美

2、解釋加點的詞：4分

①暮寢而思之( )

②今齊地方千里（ ）

③能面刺寡人之過者（ ）

④吾妻之美我者，私我也（ ）

提示學生注意：一詞多義、古今異義、詞類活用現象

3、翻譯句子：4分

（1）此所謂戰勝於朝廷

（2）王之蔽甚矣

提示學生：倒裝句和被動句的翻譯方法

（二）會考題型內容方面舉例：

4、你認為鄒 忌諷齊王納諫成功的祕訣是什麼? （2分）

5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由於不善勸諫而不得善終的事例來佐證鄒忌成功的祕訣? （2分）

明確：善用類比、以小見大，設喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止。

子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！

6、附加題：

聯繫現實生活，你從本文中獲得了什麼啟示呢？(可以從領導者、被領導者、普通人角度考慮）6分

僅供參考：

作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；

作為羣眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；

作為普通人。要善於接受別人的建議。

總結齊讀古人諫言。（多媒體展示）

五、佈置作業：（見學案）

板書： 鄒 忌 諷 齊 王 納 諫

（1節）：三問、三思↓ （2節） 三比 ↑（3節）：三賞、三變→（4節）

對比 ↓

類比 皆朝於齊

暗比

排比

（委婉）

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇6

教學目的

1、通過學習理解本文學習古人説話的藝術

2、通過比賽的方式激發學生積累文言基礎知識

教學重點積累文言基礎知識

教學時數一節

預習準備：本課比較淺顯，要求同學藉助參考資料弄清文意，編課本劇並表演，以增強興趣

【導語】

我國有句名言叫做：“苦口良藥利於病，忠言逆耳利於行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利於行，然而，我們知道現在有一種藥，並不苦，叫“糖衣片”，那麼，有沒有不逆耳卻又利於行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）

授課過程

一、用課件介紹背景知識

1、關於《戰國策》

2、鄒忌其人

3、解題

二、範讀課文，整體把握

請同學們思考：鄒忌為什麼會成功？他的勸説有什麼特點？

鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。

四、請問，比喻説理有什麼好處？

能用具體的事物説明抽象的道理，變深奧為淺顯，變複雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的説服力。

五、請注意一下本文，在説理以及記敍上有什麼特點。

本文采用了“三疊法”：

三問：妻、妾、客三答

三比：妻私我 →宮婦左右私王

妾畏我 →朝廷之臣畏王

客有求→四境之內有求於王

三賞：上賞

中賞

下賞

三時：令初下

數月之後

期年之後

前後呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

六、分析三比的設喻説理如何易於被人接受（以家事説國事，現身説法，由已及人）

聯想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求於我→四境之內有求於王

三、分兩大組比賽積累文言知識

1、正音：形貌（）麗朝（）服衣冠

皆朝（）於齊期（）年

時時而間（）進窺（）鏡

2、通假字：有孰

3、解釋下列紅色詞的意義：

鄒忌修八尺有餘——朝服衣冠，窺鏡——

臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——

期年之後——

4、解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況：

（1）朝服（）衣冠，窺鏡

（2）吾妻之美（）我者，私（）我也

（3）羣臣吏民，能面（）刺寡人之過者

（4）聞（）寡人之耳者

5、指出下列古今異義詞的含義

（1）鄒忌諷齊王納諫古義:

今義：

（2）今齊地方金千里古義：

今義：

（3）宮婦左右莫不私王古義：

今義：

（4）能面刺寡人之過者古義：

今義：

（5）能謗譏於市朝古義：

今義:

6、多義詞：

旦：旦日，客從外來，與坐談（）

豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉（）

旦辭爺孃去，暮宿黃河邊（）

危在旦夕（）

信誓旦旦（）

孰：吾與徐公孰美（）

孰視之，自以為不如（）

7、句式：

判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

吾妻之美我者，私我也

此所謂戰勝於朝廷

賓語前置：忌不自信

省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談

比較或選擇：吾與徐公孰美？

我孰與城北徐公美？

孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼

與其殺是童，孰若賣之？

8、8分鐘課本劇表演

9、搶答：

（1）作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？

（2）你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？

（3）你認為真的會出現“皆朝於齊”嗎？

（4）有一個成語就是從這個故事中來的，是哪個？

10、總結本課所學

課外練習：

（1）你認為鄒忌是個怎樣的人？齊王是個怎樣的人？我們從這個故事能吸取什麼有益的教誨？寫600字作文

（2）自學並翻譯《叔向諫殺豎襄》，學習勸諫藝術

平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）於徒林（地名）壹；以為大甲。以封於晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運聞。”君忸怩，乃趣赦之。

板書設計：

鄒忌諷齊王

妻→私←宮婦左右

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇7

教學過程

(一)導入

唐朝名臣魏徵説過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽於口”，又“利於病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。

(二)初讀課文

1、一讀：疏通文意，瞭解大意。學生自讀課文，藉助工具書理解文意，教師補充相關文言知識。

(1)“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細的。“窺鏡”，不是一般的“對着鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

(2)“我孰與城北徐公美?”——我與城北徐公相比，誰更漂亮?

“孰與”：與……比，誰……。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。

(3)“今齊地方千里”：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時的面積為116500平方公里，約佔現在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。“地方”為古今異義詞。

(4)“能面刺寡人之過者，受上賞。”

“刺”：指責。能當面指責寡人的過錯的人，給予上等獎賞。

(5)“數月之後，時時而間進；期年之後，雖欲言，無可進者。”

——幾個月以後，隔一段時間偶有進諫；一年以後，即使想再提，也沒有可提的了。

“雖”：即使。“言”：説，批評，建議。“進”：進諫。“者”：相當於“……的”。

2、二讀：理清思路。

教師在學生討論的基礎上小結：

第一段：鄒忌與徐公比美，發覺受矇蔽。(提出問題)

第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)

第三段：齊王納諫除弊，內政修明。

第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)

(三)研讀課文

1、文章開始由一件家庭瑣事寫起，這件家事是什麼?

――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

2、由於感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

問妻：我孰與城北徐公美?(親暱)

問妾：吾孰與徐公美?(嚴肅)

問客：吾與徐公孰美?(平淡)

3、由於鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(熱情地讚揚)

妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹，害怕)

客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎應酬)

4、面對妻妾與客的讚美，鄒忌態度如何?得出什麼結論?

――他並未得意忘形，很有自知之明。(從“忌不自信”……內容可知)。

他思之的結果是“妻私我，妾畏我，客有求於我也”。

5、反覆思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?

――鄒忌入朝後，並未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然後同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。(這裏由生活瑣事推及國家大事採用了設喻手法。)

6、諷諫結果如何?

――最後齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。

(四)拓展延伸

1、寫法借鑑：通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答。

2、思想內容借鑑：文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利於人民，有利於社會進步。今天，我們也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇8

學習要點：

1、 掌握有關《戰國策》的文學常識；

2、 能背誦全文；

3、 重點掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；

4、 掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；

5、 理解本文設喻説理的特點。

課時安排：一課時

一、 多義詞：

朝：朝拜；朝廷；早上

孰：誰；仔細；什麼

誠：誠心；確實；如果

方：方圓；地方；正

修：高；修理；修建

善：善事；好的；擅長；好

間：時候；間或；參與；夾雜

旦：早晨；第二天；天天

二、 古今異議：

謗譏：指責今：諷刺

地方：土地方圓今：處所

明日：第二天今：將要到來的下一天

左右：身邊的人今：表方位

修：長、高今：修理

私：偏愛今：自私

諷：委婉規勸今：中傷

三、 詞類活用：

朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上

面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面

暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上

聞寡人之耳者：聞，使動用法，使聽到

吾妻之美我者：美，形容詞的意動用法，認為美

朝服衣冠：服，名詞作動詞，穿戴

四、 特殊句式：

王之蔽甚矣。被動句，動詞蔽直接表被動

忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置

羣臣吏民能面刺寡人之過者。定語後置

五、 設喻説理

能變抽象為具體，變深奧為淺顯，變複雜為簡單，變逆耳為順耳，委婉而有較強的説服力。提意見成功的條件：既有善於進諫的嘴巴，又要有善於納諫的耳朵。

六、 奇異的三構

本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求於我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數月之後、期年之後是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態的發展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

七、 比較閲讀：見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》

1、 厲王被放逐的原因是什麼？

2、 召公規勸厲王，他的觀點是什麼？

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇9

教學目標

1、知識與技能

(1)瞭解《戰國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

(2)掌握翻譯的要領和方法，能準確翻譯全文。

(3)學習課文的結構藝術，體會鄒忌的諷諫藝術。

2、過程與方法

(1)通過安排學習課前預習，藉助課文註釋的方式讓學生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。

(2)以改編、表演的創造性學習活動方式，拉動學生對原文的認識、理解、運用。

3、情感、態度與價值觀

(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現的思想及現實意義。

(2)培養學生正確觀察、善於思考的習慣。

教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰國策》。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯想到國家大事，以講自己的切身體會，以事設喻，巧妙地勸諫齊威王，結果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。本文故事情節生動有趣，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡短對話中，人物卻形神畢肖。故事藴含着深刻的現實意義。至於文意，學生結合書下的註釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導、檢查、督促。

教學過程

一、導語

今天我們來學習記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設諫官，但是敢於批評的大臣卻往往冒着很大的風險，甚至可能付出生命的代價，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣。

首先我們要理解文意。對預習的情況做一個知識競賽。

二、檢測學生對基本文意的理解及重點詞語的把握

教師把學生出的題目投影到屏幕之上，進行簡單測試。教師要補充強調以下內容：詞類活用的重點詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。

三、分角色表演比賽

1、課前準備

(1)由語文課代表擔任比賽主持人。

(2)全班分四個小組準備課堂表演比賽。

(3)各組推選一兩個人擔任編劇，對課文進行改編。

(注：表演的成功與否取決於編劇對課文的處理，而編劇對課文的處理也代表着學生對課文的理解。)

(4)劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負責準備道具，觀摩表演並提出改進意見。

(注：如此則全組無閒人，全班皆參與；既分工，又合作，自主去探究。)

2、課堂表演。

(1)由主持人(語文課代表)協調各組表演及評比事宜。

(2)各組輪流表演。

(3)表演完畢，主持人組織全班同學分別給四個小組打分，並評出最佳演員。優者掌聲表揚，餘者掌聲鼓勵。

四、師生共同學習

(説明：此部分學習由教師主持，師生共同完成。教師此時是一個主持者、引導者，一切均因學生之學情而導之。最後，教師要將課文學習引導到“文章的結構藝術”和“鄒忌的諷諫藝術”這個學習目標上來。)

1、剛才四個小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學們的充分肯定。下面請各組編劇談談自己的改編理由。

(説明：此環節意在弄清各個編劇對課文的認識和理解程度，以及探尋其在改編過程的思維活動，對原故事的處理手法。由於認識理解不同，處理的手法也就不同，體現在各組的表演上也就有差別。)

2、請主要演員談談自己表演的得失。

(説明：此環節意在瞭解學生對人物的理解與把握，演員與編劇的觀點的異同，以及相互合作情況。此環節鼓勵學生髮表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導和演的過程中逐漸磨合(協作)成最後的課堂表演形式。

同時，要於此引導學生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。)

3、請全班其他同學談談，剛才為何選某組為優勝組，為何選某同學為最佳演員。

(説明：此環節意在引導學生談出自己對課文的理解，因此，既要讓學生談對各組、各位演員表演優點的理解，也要允許不同意見，即對錶演中的不足談看法。只要合情合理都應當鼓勵。)

有預計才能有準備，有準備才能巧引導。以上活動，學生會談到的內容預計有以下種、種：

1、編劇在談改編時，也許會涉及———

(1)兩個場景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設有眾人進諫、各國朝見齊威王的場景，也是合理的。但場景設計應有所側重。

(2)五個人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進諫者、來朝拜的使者。人物表演應注意處理台詞、神態、動作、心理。

2、演員在談自己的表演時，也許涉及———

(1)如何處理照鏡子的動作、問話的語氣、進諫的語氣，如何處理回答的動作、語氣、神態，如何處理納諫的語氣、神態等。

(2)自己對人物的理解。如鄒忌善於推己及人，善於進諫；齊威王勇於納諫等。

3、其他同學在評價時，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法。或贊成，或反對，只要言之有理就應肯定。對言之無理者要妥加引導，最好是讓別的同學來反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對此橫加干涉，妄加否定。

4、除了註釋有的詞語句子之外，會涉及到的字詞句可能有———

字詞：孰與自信誠地方左右莫

句子：鄒忌三問的語氣不同，妻、妾、客三答的語氣不同，鄒忌進諫的語言技巧，威王簡短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導、指導。

(教師應在整個發言和討論過程中相機而動、巧加引導，使學生的活動朝着“學習課文的結構藝術”、“體會鄒忌的諷諫藝術”這個教學目標進行，最終完成課文的學習。教師也要及時板書，把課堂學習思路展示給同學們。)

5、課後作業。

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇10

【教學過程】

一、談話導入

同學們，你們有過好心沒辦好事、弄巧成拙、適得其反的經歷嗎?能和大家簡單分享一下嗎?

能否既能傳達自己的建議，又讓對方易於接受，兩全其美呢?古有“千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之”之舉，今天我們一起看一看齊國鄒忌這位謀臣的經歷，能給我們怎樣的啟示呢?

二、初讀感知

通讀

1、請同學們通讀課文。(全體)

2、文章講述了一個什麼故事?能用簡單的話概括一下嗎?(自由)

再讀：分角色讀第一自然段(讀對話)

3、鄒忌在生活中提出了一個怎樣的問題，他是怎麼操作的?(自由)

三問：妻、妾、客

再讀：讀第一自然段(讀他人之心)

4、妻、妾、客的回答有什麼異同?出發點各是什麼?(小組討論)

三答：妻、妾、客

(讀自己的內心)

5、在獲得讚譽之後，鄒忌為什麼沒有陶醉?他在追思一個更大範圍、更深層次的問題，你覺得是什麼?(小組討論)

三思：思妻妾客之言

再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國君為民之心)

6、鄒忌是怎麼跟齊威王諫言的?(語言描述，並簡單概括)

三比：妻妾客之私，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之內三比

再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國君理政之心)

7、鄒忌諫言的效果如何?(怎麼體現這一點)

三賞：上中下賞；

三變：門庭若市、時時間進、無可進者

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇11

一、教學目標。

知識目標：

1．領會課文設喻説理和類比推理的方法。

2．瞭解《戰國策》的有關知識。

能力目標：

1．培養學生快速收集、處理信息的能力。

2．培養學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

德育目標：

認識納諫除弊的歷史意義和現實意義。

美育目標：

感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。

二、教學重點、難點及解決辦法。

教學重點：是培養學生快速收集、處理信息的能力和知識創新的能力，提高學生的自學能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學生用自學、答疑和討論相結合的方法，來完成對這篇自讀課的學習。

教學難點：學生對設喻説理和類比推理方法的領會和運用。可通過教師結合課文內容，啟發學生思考，學生討論的方法來解決。

三、課時安排。

一課時

四、師生互動活動設計。

1．本文是以生動有趣的故事設喻論證的，文中鄒忌巧妙設喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動聽。教師巧妙設計問題引導學生分析，體會“諷諫”的好處。

2．本文結構層次別緻，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學習時利用本文結構上的這一特點來指導學生背誦。

五、教學步驟。

（一）導入新課。

中華民族擁有悠久的文化傳統，一些名言警句流傳千古，至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。”（投影）我們知道這“良藥”確實“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那麼能不能讓忠言不必逆耳呢？戰國時就有一個人做到了這一點，他就是鄒忌。今天我們就來學習鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個人物，從而增加一些人生的感悟。

（二）教師範讀課文、正音。

（三）學生自讀課文，理清文意。

（四）學生再讀課文，並結合問題在文中找出答案。

1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什麼問題？得到了怎樣的回答？

2．鄒忌從這些回答中受到什麼啟發？

3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？

4．聽了鄒忌的分析，威王採取了什麼措施？收到了怎樣的效果？

（在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。）

板書以下內容：

三問

比美反思{三答諷諫的依據

三思

巧諫齊王三比（類比）諷諫的內容

下令——三種賞賜

納諫強國{進諫——三種情況諷諫的結果

強國——“朝於齊”

（五）分析人物形象。（結合對問題的思考和解答）

A．思考並回答下列問題：

1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什麼樣的心態？

2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什麼？

3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認識，反映了鄒忌具有什麼樣的品質？

4．鄒忌向齊王進諫時，為什麼先要從自己的生活小事説起？表現出鄒忌的什麼本領？

（通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）

（板書）鄒忌：頭腦冷靜，善於思考；

實事求是，緣事及理；

忠於職守，足智多謀；

善於辭令，勇於進諫。

B．思考並回答下列問題：

1．鄒忌進諫後，寫齊王的反應只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什麼精神？

2．“羣臣進諫，門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”與齊王有什麼關係？反映了齊王的什麼精神？

（通過學生的回答及爭議，在教師指導下概括齊王的人物形象。）

（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；

明智果斷，興利除弊。

歸納：鄒忌是一位具有遠見卓識、足智多謀、嫻於辭令、深知君王心理的謀士；

齊威王是一位有魄力的開明君主。

（六）引導學生提出“設喻”和“類比推理”，解決這一教學重點和難點。

點撥：

1．“設喻”是指設置或借用一個寓言、故事或自然現象來説明一個抽象的道理。“設”是設置，“喻”是比方。

“設喻”有兩種情況

一種是設置一個故事來説明一個道理。如“愚公移山”的故事，説明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。

另一種是借用乙事物比方甲事物來説明一個二者共同藴涵的道理。這裏的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業，説明了做事情只要有毅力，持之以恆，不怕困難，就一定能勝利的道理。

2.提問：本文鄒忌是怎樣設喻説理的？

點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，那私事去比國事，説明了“私”“畏”

“有求”可以導致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。

3．提問：鄒忌用設喻説理的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？

（類比推理——同類事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結論越可靠。

（七）總結擴展：

A.總結。

這篇課文記敍了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，説明國君必須廣泛採納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時也表現了鄒忌高超的諷諫藝術。

B.擴展

討論：鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰？為什麼？

（八）佈置作業。

給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續集。

鄒忌諷齊王納諫優質教案 篇12

知識目標

1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，瞭解賓語前置的句式特點。

2、瞭解《戰國策》。

能力目標

1、朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻説理的特點。

德育目標

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

教學重點：理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

教學難點：反覆誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

教學方法：

1、朗讀法

2、討論點撥法

教具準備：多媒體

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導語：

唐太宗説：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”

歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫直言的大臣是不成的。可人們常説：“良藥苦口，忠言逆耳。”在歷史上有些敢於進諫的大臣卻沒有什麼好的下場。請看大屏幕：（課件演示）

比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；

屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；

魏徵死諫：魏徵曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒着殺頭危險直言進諫的。

由此可見，進諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二是既要敢於進諫，更要善於進諫，要講究進諫的策略和技巧。使“良藥”既“爽於口”，又“利於病。”戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明瞭文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？“齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

《戰國策》由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。

四、引導學生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準字音。

昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

期(jī )年 朝(cháo)於齊 間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。

五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）