蘇教版九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案

教學目標

知識目標

1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法，瞭解賓語前置的句式特點。

2．瞭解《戰國策》。

能力目標

1．朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻説理的特點。

德育目標

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

教學重點

理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

教學難點

反覆誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

教學方法

1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生髮表自己的見解。

教具準備

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學步驟]

一、導語設計

“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求於他，都説他比徐公美。鄒忌由此聯想到什麼?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1．《戰國策》

《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

戰國時代七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊説諸侯。《戰國策》就是着重記述這些策士們的言行的。

《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和後世文學的影響極為深遠。

2．鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯着稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人説，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

3．齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為yin樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1．初讀課文，讀準字音。

教師播放示範朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，藉助註釋、詞典自行理解。

2．譯讀課文，理解文意。

學生自瀆課文，結合註釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學生自讀情況。

多媒體顯示：

(1)讀準字音。

帙麗朝服衣冠窺鏡

期年朝於齊間進

(2)解釋下列加點的詞語。

①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之過者④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏於市朝

(3)翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美?②忌不自信。

③此所謂戰勝於朝廷。④王之蔽甚矣。

學生逐題完成，並全班交流。

確：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn

(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。

美：以……為美，形容詞用作動詞。

面：當面，名詞作狀語。

聞：使……聞。

地方：土地方圓。

⑥左右：國君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸説。

⑧謗譏：公開指責。

(3)①我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)

②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

③這就是人們所説的在朝廷上戰勝敵國。

④大王您受矇蔽很深啦!

四、思讀課文，理清思路，背誦課文

1．研習第一自然段

誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求於我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終於發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，並注意其節奏感。

(指名一學生讀第一自然段，教師指導後，學生齊讀)

提問：鄒忌諷齊王的起因是什麼?

明確：與徐公比美。

提問：如何與徐公比美的呢?

明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

提問：妻、妾、客三答後，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什麼?鄒忌由此又想到了什麼呢?

板書：思

(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最後師生達成共識)

明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之後，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏説比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會説些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

板書：私畏求

妻妾客

2．研習第二自然段

(學生齊讀)

誦讀指導：本段是鄒忌用現身説法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敍家常。

“於是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，並且要讀出懇切、至誠之意。

“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之後都要略作停頓。

(教師領讀，學生齊讀)

提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：以家事喻國事的辦法。

學生(補充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求於臣”與“四境之內莫不有求於王”相比，勸説齊王除蔽納諫。最後懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

板書：

私宮婦

畏朝廷之臣

求四境之內

教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的三、四自然段。

3．學習第三、四自然段

(教師範讀後作誦讀指導)

誦讀指導：”善”要讀出齊威王正的心悦誠服，音調要適當拉長。

“羣臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

“此所謂／戰勝於朝廷”句中的“此所渭”後要略作停頓。

(學生齊讀，教師加以指導)

提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和讚賞。由於鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

板書：小大

家事國事

提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是麼怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?

明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞羣臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢於進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，羣臣進涑，門庭若市；數月之後，時時而聞之；期牛之後，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。此所謂戰勝於朝廷”。

板書：

三賞

三變

(指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段，齊瀆課文)

4.學生齊背課文。

五、佈置作業

1．背誦課文。

2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

3．課外閲瀆《觸龍説趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。

第二課時

[教學要點]

檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質疑解疑，培養多角度思考問題的能力；聯繫實際，對照反思，掌握人際交往藝術。

[教學步驟]

一、檢查背誦

個別抽查或集體齊背。

二、品讀課文，鑑賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1．鑑賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱讚有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。

學生自由發言。成果展示：

(1)精彩的對話

品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

第一問的背景是：“鄒忌修八尺有餘，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起牀，對着鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心裏應該是對自己的美貌充滿信心，並且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。

第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，並且急於知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探着小聲問。

小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由於問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

妾答：“徐公何能及君也?”

客答：“徐公不若君之美也。”

妻，情人眼裏出西施。答得自然非常肯定。

妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。

客，他是有事拜訪，有求於鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由於身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。

這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

(2)精巧的結構

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱讚的應為結構上的“三迭法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結果)。前後呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文並最能體現人物特點的應該是這兩個字：

一是“思”。鄒忌在三問之後。從妻、妾、客得到美於徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒於人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。並能比較客觀地總結山箇中的原委：妻私我，妾畏我，客有求於我。

更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲於此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以説這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之後的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之後。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提並淪之罪；三不掩飾自己深受矇蔽之事實。相反，他只説一“善”字，多麼痛快，多麼乾脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝於朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

這一“思”一“善”可以説是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

2．品味鄒忌勸諫技巧之高

學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)為對方打算——不暴露遊悦目的.。

鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝後，並未單刀直入，而是以“閨房小事”説自己的體會，小題大做。現身説法使齊王也同理得證“矇蔽甚矣”，於是一聲令下，廣納諫言，終於“戰勝於朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利於聽。

下級勸説—上級，由於尊卑關係不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實説“不如徐公美”，創設情境，取悦威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利於病，忠言順耳利於聽”。

(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂

鄒忌很瞭解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受矇蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3．討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什麼啟示?

明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，瞭解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑑賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。遊説別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質疑解疑

1．學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。

2．教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸説技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進

諫、百里奚的“脣亡齒寒”的進諫，可以説與鄒忌的方法不相上下。為什麼失敗了呢?

學生討論，明確：唐代魏徵沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在於諫對象——王。由於君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在於齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調遊説之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什麼啟示?

學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為羣眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善於接受別人的建議。

四、課堂小結

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對於當代人際交往有着極其重要的意義。願同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善於向他人推銷自己。

五、佈置作業

閲讀下面文段，回答問題。

呂不韋賈於邯鄲，見秦質子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍?”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍?”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍?”曰：“無數。”曰：“今力田疾作，不得暖衣餘食，今建國立君，澤可以遺世。願往事之。”

(選自《戰國策》)

1．解釋文中加點字詞的意思。

①賈：②謂……曰：③利：

④力田：⑤澤：⑥之：

2．解釋下列句子。

(1)呂不韋賈於邯鄲，見秦質子異人。

(2)今建國立君，澤可以遺世。願往事之。

3．試評論一下呂不韋其人。

參考答案：

1．賈：經商，做買賣。謂……曰：對……説。利：贏利。

力田：辛勤耕作。澤：恩澤。之：指代秦公子子楚。

2．(1)呂不韋到邯鄲經商，見到人質於趙的秦公子子楚(即異人)。

(2)如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我願意去資助他。

3．呂不韋資助異人併力助其奪得秦王王位，幫助他養育兒子。助其於滅六國，一統天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。