七年級生物知識點歸納
一、教學目標
(一)知識目標
1.舉例説出生態系統的類型及特點。
2.説明多種多樣的生態系統是個統一的整體。
3.説明生物圈的範圍。
4.闡明生物圈是最大的生態系統。
(二)能力目標
嘗試分析各個生態系統之間的聯繫。
(三)情感態度價值觀目標
認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。
二、教學重點
1.生物圈的範圍。
2.生物圈是最大的生態系統。
三、教學難點
生物圈是最大的生態系統。
四、教學準備
1.教師:幻燈片、音樂片段、視頻片段。
2.學生:課前預習生物圈的概念,生態系統的類型及特點。
五、教學過程
(一)創設情境,導入新課(10分鐘)
1.教師:課前我們預習了生態系統的類型,現在老師播放幾段歌曲,你猜猜歌曲中唱到了哪個生態系統?(學生搶答,班長記錄)
歌曲片段:大海呀故鄉,赤足走在田埂上;美麗的草原我的家;森林之歌;崔健搖滾這世界變化快――城市生態系;洪湖水浪打浪――湖泊生態系。
【設計意圖】:用音樂導入,讓學生搶答,迅速吸引學生的注意力,激發學習興趣。
2.教師提問:歌裏唱到的這些生態系統都有什麼特點呢?比如説??(抓住每個生態系統的一個特色進行提問)
3.學生活動:依照預習內容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態系統,有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態系統,被譽為“地球之腎”的濕地生態系統等。
(二)分析各個生態系統之間的聯繫(15分鐘)
1.教師提問:雖然各個生態系統特點分明,但是這些生態系統之間有沒有聯繫呢?
2.學生活動:閲讀P30資料分析,討論:河流生態系統與哪些生態系統相關聯?(教師重點引導:河流蒸發的水分可以飄到森林形成降雨並被森林強大的根系留住――生態系統之間有物質循環;河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用,也可以被人類利用――生態系統之間有能量流動。)
3.教師進一步提問:假如農田過量使用農藥和殺蟲劑,污染的只是農田生態生態系統嗎?
4.學生活動:被農田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康,同時污染還會造成河流的水質下降甚至變臭,影響河流中的生物(學生很容易聯想到食物鏈,可以展開
討論)生存,污染物隨着雨水進一步還會污染海洋,最終造成惡性循環,使整個地球都會受到影響。(形式:小組討論,代表發言,其他同學補充)
5.得出結論:各個生態系統之間是有聯繫的,它們可以相互影響,也可以通過食物鏈的方式傳遞物質和能量。
6.學生活動:閲讀P30文字部分,學習從多角度闡述問題。
【設計意圖】:以課本上的資料分析作為切入點,以農田生態系為特例,避免了學生在討論時觀點過於分散。以點蓋面,幫助學生通過深思和探討,形成觀點:各個生態系統之間不是彼此孤立的,而是通過物質循環,能量流動緊密聯繫。為突破生物圈是最大的生態系統做好鋪墊。
(三)領會生物圈是最大的生態系統(10分鐘)
1.教師引導:就我們之前關於生態系統的學習,加上今天討論的話題,相信大家已經理解了:生態系統有大有小,不僅每個生態系統內部的生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量之間彼此聯繫,相互作用,而且各個生態系統之間也是相互聯繫的。
2.教師提問:大家都看過西遊記吧?孫悟空本領很大,能七十二變,關鍵時刻都是他戰勝妖魔,救出唐僧。但是有句話不知道大家聽説過沒有?“孫悟空再有本事,也逃不出如來佛的手掌心!”我想問問大家,如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態系統的話,那你們知道如來佛的手掌心指的是誰嗎?
3.學生活動:經過思考能答出是整個地球。
4.追問:整個地球都適合生物生存嗎?
(再次出示第二章起始課的足球和紙對比的圖片)同學們還記得這個對比嗎?如果把地球比作一個足球大小,那麼適合生物生存的範圍比一張紙還要薄呢!這麼薄的一層被我們稱作什麼呢?
5.學生回憶出:是生物圈(預習內容)。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環境。(突破難點)
6.教師歸納總結:不管是哪個生態系統,都包括在生物圈內,所以説生物圈是最大的生態系統。另外在生物圈內,生物和生物,生物與環境之間既相互作用,又相互制約,從而構成一個統一的整體。
知識積累的越多,掌握的就會越熟練,國中頻道為大家編輯了七年級生物上冊第二章知識點,希望對大家有幫助。
一、認識顯微鏡
顯微鏡是常用的探究器具,中學常用的主要是單筒式光學顯微鏡。2、鏡筒1、目鏡
3、轉換器4、物鏡5、載物台
6、遮光器
7、反光鏡
8、粗準焦螺旋
9、細準焦螺旋
10、鏡臂
11、通光孔大光圈小光圈平光鏡凹光鏡
反光鏡和遮光器(光圈)的調節
12、壓片夾
13、鏡柱
14、鏡座1298310456127111314
普通光學顯微鏡
認識顯微鏡的構造和各部分的功能
[方法步驟]:
一、認識顯微鏡的結構
1、顯微鏡的構造
機械部分
光學部分
鏡座、鏡柱
傾斜關節鏡臂載物台(通光孔、壓片夾)鏡筒轉換器
細準焦螺旋
粗準焦螺旋
遮光器(光圈)
反光鏡(平面鏡、凹面鏡)目鏡:物鏡:
5×、10×、16×
10×、40×、100×(油鏡)
2、目鏡、物鏡的比較及放大倍數的計算物鏡:無螺紋,其長度隨倍數的增加而變短
有螺紋,其長度隨倍數的增加而變長
物體放大倍數的計算50×100×200×400×160×640×目鏡:
注意事項:取送顯微鏡一定要一手握住鏡臂,一手托住鏡座,在任何情況下都不允許用一隻手提起顯微鏡。
2、鏡頭的切換一定要使用轉換器,以免使光軸發生彎曲。
3、轉動粗、細調節器時,不要用力過猛,以防止機件損傷,調節失靈。
取鏡和安放對光一對 物鏡
二對 遮光器
三對 反光鏡對光一路暢通觀察二、顯微鏡的使用方法
一)取鏡安放:
二)對光
三)放置標本:
五)善後整理
1、右手握住鏡臂,左手托住鏡座;
2、輕拿輕放,並略偏左;
3、裝好目鏡和物鏡。
1、扭動轉換器,使鏡頭、鏡筒和通光孔成一直線;
2、根據光線強弱,調節反光鏡和遮光器(光圈)
四)調焦觀察
玻片標本放置要正對通光孔的中央
1、將顯微鏡外表擦拭乾淨
2、轉動轉換器,把兩物鏡偏到旁邊,並下調鏡筒至最低,送回鏡箱。
低倍鏡:
順調粗焦,兩眼旁觀;
高倍鏡:
逆調粗焦,左眼內觀;
扭動轉換器;使用高倍鏡
【設計意圖】:用學生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻,把之前討論過程中分散的注意力收回來,讓“生物圈是最大的生態系統”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感,真實感,符合七年級學生形象思維的特點和認知規律。突破本節的難點的同時,也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。
(四)生物圈的範圍(5分鐘)
1.教師引導:生物圈究竟是多厚呢?(出示生物圈範圍的圖片)如果以海平面來劃分,向上約10千米的高度,向下約10千米的深度就是大多數生物生存的範圍。
2.學生活動:看圖片可以明白生物圈的範圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
(五)生物圈是人類與其他生物共同的家園(10分鐘)
1.教師引導:除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件(水分、空氣、土壤、空間等),不同的圈層中生活着不同的生物,多數生物因為受到生活習性和生理結構等方面的限制,是不能同時到達各個圈層的'。
2.提問:人類的活動是否也受到限制了呢?人除了在巖石圈表層活動外,能否到大氣圈或者水圈活動呢?
3.學生:人類製造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈,人類製造船舶、潛艇漫步於水圈。
4.提問:人類可以在生物圈的各個圈層活動,那麼人類哪些活動對生物圈有破壞呢?(學生髮言)
提問:人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設性的?(教師引導)
回答:如,地球一小時(節約能源),“國際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動,2011感動中國的楊善洲種樹22年,綠了荒山白了頭髮。我國在哥本哈根氣候大會上承諾到2020年我國單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%~45%,森林面積比2005年增加4000萬公頃,森林蓄積量比2005年增加13億立方米等等。
問:我們身邊有沒有保護環境的好行為呢?(看到身邊同學的好行為)
(播放視頻:保護地球保護海洋宣傳片)
過度:據説阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球,他看到地球是那麼的美麗,像一顆淚滴。
5.追問:如果我們人類不愛護環境,不能與自然和諧共處,這個比喻恐怕就將成為現實了!要想把淚滴變成珍珠,我們人類該怎樣做呢?
6.課堂活動:我們在行動――倡議書
背景介紹:(1)廣西新聞網曾報道柳州市場查獲少量虎紋蛙、眼鏡蛇、豬仔狸、竹鼠等國家明令禁止的野生動物。(2)目前在很多高檔酒店裏魚翅仍然是很多人爭相品嚐的美味。要求:以小組為單位寫一份拒絕食用野生動物的倡議書,題目自擬,字數不限,説理充分,能引起共鳴。
表達形式:小組代表發言,課後張貼在班級板報上。
【設計意圖】:學生們很容易偏向從生活現實中找到那些人類活動破壞環境的事例,而對人類積極的保護環境的活動往往視而不見,所以教師有責任要引導學生既看到人類對環境的治理,又不迴避問題,以積極的、建設性的態度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護生物圈涉及的話題很多,教師只是在課堂上拋磚引玉,引導學生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起,把對生物圈的保護落到實處。
有了上文梳理的生物圈是最大的生態系統知識點梳理,相信大家對考試充滿了信心,同時預祝大家考試取得好成績。
學生們在享受學習的同時,還要面對一件重要的事情就是考試,為大家整理了七年級上學期生物知識點歸納,希望大家仔細閲讀。
(一)預習導航
1.生物圈的範圍:如果以海平面為標準劃分,生物圈向上可達到約的高度,向下可深入的深處。包括、和。
2.生物圈中有着多種多樣的生態系統,如:
3.是地球上最大的生態系統
(二)合作探究展示交流
學習任務一:閲讀教材第26頁~27頁《生物圈的範圍》,回答以下問題:
(1)你能説出生物圈的範圍嗎?
(2)你認為生物圈包括哪些圈層?
(3)分組討論:你們知道在這三個圈層中都有哪些生物生活呢?
①大氣圈的生物有哪些:②水圈的生物有哪些:③巖石圈的生物有哪些:學習任務二:學習28~29頁內容,小組代表描述多種多樣的生態系統及各
自特點。
1.做遊戲“我愛我家”全班各組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農田、
城市生態系統等,發揮你們的想象力,以口頭作文的形式把你們各自的生態系統
表達出來,向其他同學展示你們的“家”。
2.有綠色水庫之稱的是________________,它在_______________、______________方面起着重要的作用;草原生態系統分佈在___________地區,這裏年降雨量很少,缺乏高大的植物;濕地生態系統是在________________條件下形成的,__________是典型的濕地生態系統,濕地具有_______________、_______________的作用。
學習任務三:理解生物圈是一個統一的整體。
(1)讀“資料分析”,討論河流生態系統與那些生態系統有關聯?
(2)課本從幾個方面來説明各種生態系統之間的關係?
(3)拓展反思:曾在農田系統中普遍使用的農藥DDT(很難被分解),為什麼出現在從沒使用過DDT的南極地區的企鵝體內?這説明了什麼?
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