九年級數學教學中如何抓基礎

數學課堂教學一

優化教學方式，激發學生學習興趣

1、創設教學情境。數學作為一門抽象的學科，需要學生有較強的邏輯思維能力，因此，大多數學生本身在學習數學時就會感到十分困難，更因為九年級學生面臨着升學考試的壓力，需要學習和複習的科目較多，使學生學習時會產生負面情緒。在這種情況下，教師應為學生創設一個良好的教學情境，激發學生的學習興趣和探究心理，加深學生對數學知識的理解，提高學生數學能力。

2、師生互動。在九年級這個特殊的學習階段，每位學生的學習情況和學習能力，已經逐漸出現不同程度的差異，因此，教師通過課堂師生互動的方式，能夠及時掌握所有學生的學習情況，發現並幫助學生解決學習中存在的各種問題，能夠促進師生之間形成和諧的關係。

面向全體因材施教

1、備課。認真研究教材，提前兩天備好課，寫好教案。備課時認真鑽研教材、教參，學習好課程標準，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我充分利用學校的教學網絡，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，製作課件，準備、製作教具。

2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足。

3、輔導與作業。我利用課餘時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。並與家長聯繫，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家裏對孩子進行輔導。我把每天的作業適當地留一些有利於學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。並做到全批全改。

數學課堂教學二

一、建立和諧的氛圍

教師不光是知識的傳授者,還肩負着促進學生人格健康發展的重任。現在的學生有多方面的需要,其中最迫切的是愛的需要、信任的需要,進入九年級的第一堂課就是了解他們,目前我校的學生近80%父母在外打工,一般由爺爺奶奶、外公外婆監管,有的甚至無人監管,用他們自己的話來説,他們什麼也不缺,缺的是父母的關心、愛護。所以他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中體會出教師對他們的關愛和期望。因此,我們教師要關愛他們,平時要利用一切機會主動地接近他們,與他們進行心理交流,放下架子和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑,一句口頭表揚,一個熱情鼓勵的目光,一次表現機會的給予,都可能為其提供熱愛課堂學習,熱愛數學,進而刻苦鑽研數學無形的力量。我和九年級新生基本上能在半月左右就能從陌生到熟悉,從未知到已知,靠的就是課外多與之交心,給他們會面時發自內心的微笑,給他們媽媽一樣的關愛,給他們朋友般的幫助。

教師不單是演講者,觀察者,更是發現者。我不斷用心去感受,長期用眼去觀察,時刻用感情去點燃學生的智慧,激盪學生的情感波瀾,更是要帶着強烈的感情走進教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講台則情溢講台,達到開人心智,啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱,對待調皮的學生更是如此,不在課堂上大加批評,用語調的變化將課堂上學生的注意力及時轉移到聽課中來,對課堂上出問題的學生,留待課後先指出他們不對之處,再耐心給予正面教育,用行動與情感去改變他們,使其自尊心得到了保護,同時讓他們體會到老師從不放棄他們。讓學生在輕鬆愉快和諧的師生情感交流中,不知不覺地接受了數學知識,在我給他們架起的磁懸浮列車上向數學王國一路飛奔,完成了學習任務。

二、注意培養學生學習數學的方法

(一)預習方法的指導

九年級學生往往不善於預習,也不知道預習起什麼作用,預習僅是流於形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關內容,掌握本節知識的概貌。二細讀,對重要概念、公式、法則、定理反覆閲讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念作出記號,以便帶着疑問去聽課。方法上可採用隨課預習或單元預習。預習前教師先佈置預習提綱,使學生有的放矢。

(二)聽課方法的指導

聽課時教學中最為重要的一個環節,多數學生在“聽”時不懂方法,學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先,在聽課過程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點,做筆記。在上課時,教師都會強調某些問題為本節重點,學生在聽時,只是暫時的記住和理解,因此,要將知識點記下來,以便於複習鞏固。第三,預習中打記號的知識點,應“認真聽,多提問”。保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四,積極回答教師上課的提問,然後先思考後回答,發現自己在這一節中不足之處,多想多問。

數學課堂教學三

一、優化教學內容，精心設計教學方法，組織課堂教學

教師在上課前應認真地鑽研教材，探究教材中每個知識點的.潛在功能，建立一個充分地體現素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。教育學家赫爾巴特説：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。”的確，興趣是推動學生學習的動力，我們通過加工教材，採取靈活多樣的教學方法，精心組織好每一節課，學生才會樂學。

多數學生認為，數學是抽象的，但抽象並不等於枯燥無味。在課堂教學中，只有在教師的引導下，讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生才能自然清晰地接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。

二、堅持“雙基”教學，注意適當拓展

基礎知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續學習和發展的基礎的基礎，學生只有紮實掌握基礎的知識和技能，才有能力發展。我們在講解課本知識的同時，適當地進行引申、拓展，並引導學生在解題後進行反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探索創新意識，培養獨立思考問題的能力、分析解決問題的能力。

三、教師要與時俱進

新大綱強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯繫的。 數學課上不是教給學生多少知識，而要教給他們思維的方法，開發他們大腦中未被開發的腦細胞，要想做到這一點，教師就要不斷充實自己。一是教師要不斷更新教學形式。新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生髮展過程。二是教師要不斷更新教學語言、素材。三是教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術。

數學課堂教學四

一、障礙式課堂

九年級學生學習大部分比較認真，從某方面講，他們也有一定的自學能力。對於一些比較簡單的知識，我們可以採用障礙式教學方法。障礙式課堂是在學生提前預習之後，教師提出與本節課重點知識有關的問題，即教師設置障礙，去發現學生通過預習之後是否能解決?這種教學法需要以學生自學為主，但絕不是滿堂問題，而是先針對重點提問找方法解決，再針對難點提問找方法解決，然後拓展應用。這種課堂需要教師在課前精心備課，並對學生的反應作出預料，這種課堂的優點是培養了學生主動學習、自主思考解決問題方法的能力，在數學思維上得到鍛鍊。

二、探索式課堂

國中學生，特別是男生，喜歡動，動口、動手，教師不妨為學生提供一個平台，引導學生動口、動手、動腦，目的是調動學生的積極性，培養學生探索新知進行概括歸納的能力。例如“平行四邊形的性質”的教學中，要求每個學生先按照定義畫出一個平行四邊形，然後通過一些摺疊，提問學生能發現什麼?再例如“等腰三角形性質定理及兩個推論”的教學中，要求學生將等腰三角形對摺，使其兩腰重合，引導學生觀察、猜想出“等腰三角形的兩個底角相等”，教師接着引導學生證明探索，提取記憶中的有關經驗，假設出若干種可能的思路，探索出從條件到結論的中間環節，結果學生能發現證明命題的兩種方法，然後再小組研究討論。接着教師出一些練習題，既鞏固了等腰三角形的性質，又得出兩個推論。緊接着是一組形式多變的訓練題，運用“三線合一定理”鞏固新知識，最後的評議小結由師生共同完成。這樣的課堂教學形式緊湊，效果理想。

三、糾錯式課堂

這種方法適用於習題課和試卷講評課，學生針對自己的試卷錯誤或者是做題時的思路步驟的誤區，展開討論;然後總結規律;觸類旁通。教師在選題時要充分挖掘課本習題的潛在作用和智力因素，題目要有典型性、針對性和啟發性。注意解題分析，培養學生的解題能力，通過各類習題的教學，鞏固基本概念和基礎知識，總結解題規律，通過一題多解、一題多變，溝通教學各部分知識之間的聯繫，發展學生的思維能力。而在處理試卷時，應以一個題為起點，以本試卷上的一類題為終點。