《三打白骨精》教學設計

《三打白骨精》想必大家肯定是不陌生的，那麼，下面是小編給大家整理收集的《三打白骨精》教學設計，希望大家喜歡。

　　《三打白骨精》教學設計1

　　教學目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、複述。

3、從讀名着入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，瞭解故事情節。

4、以三變三打二責為主線，在讀懂變、打和責過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

5、蒐集交流《西遊記》中的其他故事，從中感受名着的藝術，魅力。

　　教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

　　教學準備：多媒體課件

　　教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特徵;

合作朗讀、複述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

1、走近名着

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精

《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎

《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花

《西遊記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西遊記》被人們稱為四大名着。其中《西遊記》是中國明代長篇神話小説。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的着作之一。

2、揭題：今天我們就走進《西遊記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎?

二、檢查預習，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脱，第( )次終於被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品度語言，感受人物性格

(一)追溯三打，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼?

2、學生交流，出示相關句子：

正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空説：它是個妖精，是來騙你的。説着，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變的，也不説話，當頭就是一棒。

悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什麼?具體從哪兒感受到的?

4、交流，板書：

着重當頭就打、笑着、予唐僧的責怪和懲罰於不顧體現機智、勇敢、堅定、本領高強

5、齊讀

(二)追溯三變，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎?(白骨精三變)

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼?

3、交流出示句子：

白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化説是特地來請他們用齋的

山坡上閃出一個哭着走來

白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。

4、在讀，説説你感受到了什麼?

交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5;其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪裏?

6、學生交流：

出示句子：白骨精扔下

白骨精見棍棒落下，又用法術脱了身，丟了着重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

7、齊讀句子

(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特徵

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有着怎樣的性格呢?

2、交流句子，出示：

唐僧責怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。

唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分説，一但不可再行兇了。

3、交流感受：

着重交流：責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡説、無奈體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本着慈悲為懷，去惡從善的佛理教導着自己的三個徒弟，可如今卻連着兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理?課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎?

5、指名朗讀

(四)、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?

2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什麼?

四、小結：

同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實這正是《西遊記》這部着作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學着作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業

第三次怒打白骨精後，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎麼想?怎麼説?怎麼做?請用一段話生動具體地寫下來。

　　第二課時

一、積累詞語：

1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢?

騰雲駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通

明察秋毫 火 眼金睛 除惡務盡 天下太平

2、讀一讀、背一背

二、練習複述課文

1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。

温馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。

3、各組推行講得最好的同學在全班交流

三、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。

四、交流《西遊記》中的其他故事

如：打鬧天宮;八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇

五、作業

1、閲讀《西遊記》原着，感受名着的藝術魅力。

2、把你所知道的《西遊記》故事講給弟弟妹妹聽

附：板書：

三打白骨精

孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢

白骨精：狡猾善變(詭計多端)

唐 僧：心地善良

　　《三打白骨精》教學設計2

　　一、教材分析

1．材教主要內容、作用和地位

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閲讀的選擇上要佔領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小説之一的《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的'故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰鬥精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小説《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負着引領學生閲讀經典的使命。

2.重難點分析

讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什麼辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

課文具有古典白話小説的語言風格，與今天我們國小生的表達習慣不同，這給閲讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閲讀，在閲讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

　　二．教學目標

1．流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2．瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

3．感受名著的魅力，激發學生閲讀經典的興趣。

　　三．教學理念

1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

2.借鑑著名特級教師於永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

　　四、教學策略

把讀書思考作為閲讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

　　五、教學環境：多媒體教室

　　六、課前準備

教師準備小説《西遊記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落製作成幻燈片。

　　七、教學過程

（一）複習導入

１．課文主要寫了一件什麼事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什麼印象？分別用一個詞語概括。

2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報瞭解了情節，那為什麼還要在語文課上專門學習呢？

【設計意圖】

這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什麼”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什麼寫”以及“怎樣寫”才是閲讀的“終點”。

（二）瞭解環境描寫的作用

“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”課文一開始不寫怎麼打白骨精，為什麼寫山呢？

原作中寫道“看不盡：峯巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作羣行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

【設計意圖】

環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這裏險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

（三）學習“一打”

1．白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心裏。你心中美麗的村姑是什麼樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

原文是怎麼寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹裏，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，説不盡那眉清目秀，齒白脣紅，左手提着一個青砂罐兒，右手提着一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。聖僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什麼？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什麼？

４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

（四）學習

１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴脣往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對錶現人物有什麼好處？

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什麼好處？

４．分角色讀師徒的對話。

５．“三變”變成了——悟空在鬥爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什麼笑？

（五）指導複述

1．自己看板書，逐個部分複述課文。

2．指名複述。

（六）總結

1．你現在想用什麼成語稱讚孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

齊天大聖 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰雲駕霧 來去無蹤

千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版國小語文教材編寫的指導思想之一。這裏，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閲讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

（七）佈置作業

我讀書，我快樂

《西遊記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》説它是中國一部最珍貴的神奇小説。課後找來《西遊記》這部小説的原著或改編本，讀一讀，體驗閲讀的樂趣。

【設計意圖】

落實《語文課程標準》關於“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑑文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閲讀古典名著《西遊記》。

板書設計

三打白骨精

白骨精三變——孫悟空三打——結果

（貪婪狡猾） （機智勇敢）

村姑 當頭就打 扔下假屍

老婦人 當頭一棒 丟了假屍

老公公 叫神掄起 打死

【設計意圖】

板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生複述課文有了憑藉，藉助這個抓手，將降低的難度。