數學教學的策略分析

一、創設學習環境，努力提高學生的參與度

和諧的師生關係便於發揮學生學習的主動性、積極性.現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關係基礎上，創設愉悦和諧的學習氣氛.因此，教師只有具備學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、和藹可親、不偏不倚等素質，才能有較大的感召力、親和力，才會喚起學生感情上的共鳴，才能激發他們主動地參與學習活動.教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生説得不準確、不完整，也要讓他們把話説完，保護學生的積極性.

二、創設問題情境，激發學生對新知的求知慾

人的思維過程始於問題情境.問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知慾與好奇心.一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知衝突.因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生主動走近數學.

1.創設動態模擬情境.

形象的動畫、投景、實物容易激活學生的思維，對創設的問題情境產生可持續的動機，給學生的學習活動帶來興趣.通過對學習情境產生的表象，增強了學生的學習策略意識的培養，促使學生積極思維.

2.創設實踐活動性情境.

根據學生集中注意的時間、穩定性，教師可創設活動情境，讓學生在具體的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的`時間及增強學習效果.例如讓學生通過動手摺疊探索等腰三角形的性質;通過畫圖、剪貼、對比探索三角形全等的條件等.

三、動手實踐，激發學生的思維和想象

馬芯蘭老師曾經説過：“兒童的智慧在他的指尖上.”的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯繫，思維就不能得到發展.而動手實踐則最易於激發學生的思維和想象.讓學生“在做數學中學習數學”，發展思維能力.例如在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，可以組織這樣的活動：⑴組織一次對稱面具製作比賽.讓學生在笑聲中感到創造的樂趣.⑵收集有對稱圖案的動植物的照片，進行展覽.教師藉助不倒翁，通過“眼睛的不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學生在遊戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識於遊戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性.

四、鼓勵學生自主探索，積極從事數學活動.

荷蘭著名數學教育家denthal説：“將數學作為一種活動來進行解釋和分析，建立在這一基礎上的教學方法，我稱之為再創造方法.”因此，當學生對某種感興趣的事物產生疑問並急於瞭解其中的奧祕時，教師要告訴學生：“課堂是你的，數學課本是你的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你的，解決問題也是你自己的事.老師和同學都是你的助手.”教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動.

五、讓學生實踐數學，感悟數學學習的價值

數學源於生活又服務於生活.在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域.

1.用數學的眼光去觀察.周圍物體的三視圖、房屋樹木的影子等.

2.用數學的知識去説明.如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等.

3.用數學方法去分析.揭示福彩奧祕等.

教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升，只要不懈的努力，認真研究和解決好問題，教學業務水平一定會不斷提高，數學教學中的方法和策略由數學網小編收集整理，歡迎大家閲讀學習。