國小數學教案[優秀]

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的國小數學教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教案 篇1

教學內容：p27倒數的認識，練習六全部習題。

教材簡析：這個內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為後面學習分數除法作準備的。本節課的教學重點是注意突出倒數是表示兩個數之間的關係，它們具有互相依存的特點。

教學要求：使學生認識倒數的概念，掌握求倒數的方法，能比較熟練地求一個數的倒數。

教學過程：

一、用漢字作比喻引入

1、師指出：我國漢字結構優美，有上下、左右結構，如果把杏字上下一顛倒成了什麼字？呆把吳字一顛倒呢？（吞）一個數也可以倒過來變為另一個數，比如3/4倒過來呢？（4/3）1/7倒過來呢？（7/1也就是7）這叫做倒數，隨即板書課題。

2、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什麼？

（學生各抒己見）

師生共同確定本節課的目標研究倒數的意義、方法和用處。

二、新知探索：

1、研究倒數的意義

師：請大家看書p27第3行的結語：乘積等於1的兩個數叫做互為倒數。

學生自學後，問：有沒有疑問？

師引導學生説出：倒數是對兩個數來説的，它們是互相依存的。必須説，一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地説某一個數是倒數。

2、學生自主舉例，推敲方法：

（1）師：下面，請大家各自舉例加以説明。

（2）學生先獨立思考，再交流。

（a、以真分數為例；如：5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數。）

（b、以假分數為例；8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數。）

（c、以帶分數為例；帶分數的`倒數是真分數。）

（d、以小數為例；分兩種情況：純小數和帶小數，純小數相當於真分數，帶小數相當於假分數）

（e、以整數為例；整數相當於分母是1的假分數）

學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中。

3、討論0、1的情況：

1的倒數是1。0沒有倒數。要求學生説出想的過程（因為1與1相乘得1，所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0，不可能是1，所以0沒有倒數。）

4、總結方法：（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數？（只要把這個數的分子、分母調換位置）看看書上是這樣寫的嗎？（讓學生體會到一種成就感，自己説的居然和書上的意思一樣）

三、反饋鞏固：

1、完成練一練。

學生獨立完成後，集體訂正。重點問：8的倒數是幾？

2、練習六5（判斷）

3、補充判斷：

a、a是自然數，a的倒數是1/a。

國小數學教案 篇2

教學目標：

知識與技能

(1)知道什麼是速度;速度是複合單位;會正確讀寫速度單位。

(2)認識速度、時間與路程，理解他們之間的關係。

(3)能運用所學的知識解決一些實際問題。

過程與方法

(1)經歷從生活中感悟數學、體驗問題衝突及解決問題的過程。

(2)培養觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

情感態度與價值觀

體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心 。

教學重點：

認識速度、時間與路程，理解他們之間的關係。

教學難點：

知道速度是複合單位，會正確讀寫速度單位。

教學過程：

一、導入

師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

我們就以50米為例，請5位你認為跑得最快的小朋友，説一説你所用的時間。

[引用學生體育活動中熟悉的50米跑為情景，使學生感悟生活中的數學，並對數學產生親近感，進而進一步對下文的路程相同、時間相同時，速度的變化情況討論作鋪墊。]

　二、新授

(一)路程相同時，比速度。

師：你們認為這5位小朋友中，誰跑的最快?

為什麼? (生説理由)

師：可見，在路程相等時，誰用的時間短，誰就跑得快。

(二)時間相同時，比速度。

師：一年級的小A同學看到( )號運動員跑的這個成績，他樂壞了，高興得説，我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

師：説説你的想法。(生説想法)

師：可見，在時間相同時，誰跑的路程長，誰就跑得快。

(三)路程和時間都不相同時，比速度。

1、學習速度的單位

師：剛剛我們説，路程相等時，時間越短，速度越快;時間相等時，路程越長，速度越快。那麼，路程和時間都不相同時，該怎麼比快慢呢?

今天，我們就來學習：(揭題)誰跑得快

來看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁説“我3分鐘走了180米，小胖説“我5分鐘走了250米，誰跑的快?”説説你準備怎麼比?(算出每分鐘所行的路程)

師：請你在1號本上完成(1學生板演、校對)。 師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

師：小丁丁這裏是60米，摩托賽車這裏也是60米，大家都是60米，是不是就是説，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

[相同的數據，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學生在頭腦中出現“衝突”，通過學生自己感悟，得出每個數據表示的是在單位時間內行走的路程的表達，從而引出速度的單位，並對速度的意義產生初步的感悟。]

師：為什麼?説説你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

師：我們光從數據上看，是一樣的，這樣很難區分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區分了。

師：照着老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

師：思考這道題目，現在，你能嘗試着用剛剛學到的這個本領來完整地解答了嗎?(一學生黑板)

師：請你來説一説，你所計算的吉普車的速度表示的是什麼意思?讀作?

2、感受生活中的速度，並理解速度的意義

師：其實，除了我們剛才遇到的.物體的速度外，在我們的生活中還有很多關於速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

(當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能説一説，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什麼嗎?)

其實生活中還有很多關於速度的信息，做一個有心人，相信你會了解更多。

[通過感悟生活中的速度，一方面是讓學生練習速度的讀法和表示的意義的過程，使學生在有趣的欣賞、閲讀過程中，進一步鞏固知識點;其次，使學生通過這個過程瞭解速度在生活中是無處不在的，鼓勵學生用數學的眼光看生活;另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學生知識面的過程，使學生在學習數學的同時，瞭解更多。其實，更重要的是幫助學生在實際情境中理解速度的意義。] 3、概括什麼是速度：

師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那麼，你能用自己的語言概括一下，什麼是速度嗎? (物體在單位時間內行駛的路程。)

4、速度與路程和時間的關係

師：這是我們剛剛用過的6組數據(PPT呈現出之前計算過的6組數據)，仔細觀察，想一想，速度與路程和時間有怎樣的關係?

5、口答：

⑴一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是_____ 。

⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_____ 。

⑶一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是______ 。

[通過練習使學生能根據“速度、路程和時間”三個量之間的關係解決一些問題，培養學生解決問題的能力]

　三、拓展

帶有這個標誌(標誌上標有60)的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎?

[本節課是《誰跑得快》的第一課時，因而在授課時着重安排解決“速度”，將“路程”與“時間”安排在第二課時，但考慮到學生思維的需求，也預設到了學生求出“路程”或“時間”來解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習瞭解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數據，旨在讓不同的學生得到不同的需要。]

　四、回顧

師：今天你有哪些收穫?

國小數學教案 篇3

蘇教版國小數學三年級下冊第五單元

高山鎮奮進礦校：谷旭晶

一、教學內容：《年、月、日》。

二、教學目標 ：

1.使學生理解時間單位“年、月、日”的有關知識。

2.通過觀察討論、自學課本、實踐探索等活動培養學生數學思維能力和創造能力。

3.結合教學情境，培養學生珍惜時間的良好習慣，並滲透愛國主義教育。

三、教學重難點：

教學的重點是獲得較長時間觀念，即年、月、日的認識，培養學生自主學習的精神。其中發現並掌握閏年的判斷方法是本節課的教學難點 。

1、教法：

根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取“引導--探索--發展”這一教學模式並利用計算機課件輔助本節課的教學。

計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，採取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標 更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地為教學服務。

計算機輔助教學（CAI）是電化教學的一種重要手段，還處在發展中，同時我希望通過這堂課拋磚引玉，促進電化教學的發展。

2、學法：

在教學過程 中，教師創造疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發點撥，學生以自己的`努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發揮。體現了素質教育中學習能力的培養問題，達到了教學的目的。

四、教學過程 ：

<一>、創設情景 （歌曲導入 ）

課件出示過生日的場景音樂動畫（生日歌伴隨Flash動畫）。通過提問你知道自己的生日嗎？引出課題並板書。

<二>、自主探究：

1、尋求年、月、日形成的原因。

2、認識年曆

這是一張20xx年年曆卡，這年曆卡里有許多關於“年、月、日”的知識，請同學從年曆中尋找思考題的答案。（出示問題，分組探究。）

一年有幾個月？每個月的天數都相同嗎？有幾種情況？

一年中有哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月份有多少天？

説明：我們把有31天的那個月叫大月，有30天的那個月叫小月，二月是個特殊的月份。一年中有幾個大月？幾個小月？

3、記住大月、小月

哪個月是31天？哪個月是30天？怎樣記住一年的大月、小月？

（1）左拳記憶法

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學們打開書45頁，

看下面的一段話：“可以像┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數）。投影出示左拳圖，指着左拳圖，帶着學生一起數。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

（2）兒歌記憶法

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

帶領學生讀兒歌。

6、師生總結。

這節課我們學習了年月日， 提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。

7、出示練習題讓生完成。

8、出示課堂檢測，檢查學生的掌握情況。

<三>、佈置作業：課本46

頁第4題.

板書設計 ：

年 月 日

一年有12個月。

大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。 小月30天：4月、6月、9月、11月。

國小數學教案 篇4

教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：感知四邊形的特徵，能判別四邊形。

教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學過程：

（一）感知四邊形的特徵

1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什麼？你見過四邊形嗎？你認為它是什麼樣的？

根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學生沒有説到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什麼共同特徵嗎？

根據學生回答板書（四條邊，四個角。）

2．判斷四邊形。

（1）老師這裏還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

説説為什麼不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學們真能幹，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這麼多的四邊形，那麼什麼樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生説）

（四）四邊形分類

1．指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊説）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎麼分？需要什麼工具嗎？

練習紙：

根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

2．分類並用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，説説你分類的理由。

4．推薦一名同學發言。

3．反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）説説分法，並説明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那麼我們再來確認一下，到底什麼樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的`畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什麼工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什麼不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什麼不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封裏有一些四邊形，我們來看看有些什麼，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

信封裏的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課裏，你們認識了什麼？它是什麼樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以後再學。

國小數學教案 篇5

用7、8、9的乘法口決求商

教學內容：P48—49例1“做一做”練習十一第1、2題。

教學目標：

1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口決求商。

2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

3、培養學生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生合作學習的意識。

教學重點：掌握用7、8、9的乘法口決求商的'方法。

教學方法：通過學生觀察、小組合作交流突破重點。

教學難點：運用所學知識解決實際問題。

方法：通過學生説一説，做一做等活動突破重點。

教學準備：教學課件，口算卡片。

教學步驟：

一、複習。

1、指名口算，並説一説用的哪一句口決

①12÷3 8÷4 16÷4 24÷6

25÷5 30÷6 18÷3 20÷5

②複習7、8、9的乘法口決(用卡片)

我們學習了用2—6的乘法口決求商的方法，今天我們學習用7、8、9的乘法口決求商，看誰最聰明，表現更好。

二、情境激趣

“六一”兒童節快到了，同學們正忙着佈置教室，過自己的節日，看!小朋友準備些什麼呢?(出示掛圖)引導學生看圖，互相説一説：分成幾組，每組同學有什麼任務?再指名彙報。

①第一小組的同學做了56面旗，要掛成8行。

②第二小組的同學做了49顆星，要分給7個小組。

③第三小組的同學帶來了27個綵球，每9個擺成一行。

三、探究新知

1、出示例1畫面。

有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?

要求：①我們認真讀第一題找出它給出的條件，把問題補充完整，並想想用什麼方法計算。

列出算式：56÷8=

怎樣算，先自己説，再告訴同桌，再指名説。

(比一比哪一組説得最好，每組叫一個同學彙報。)

(因為七八五十六，所以56÷8=7 答：平均每行掛7面。)

板書：56÷8=7 七八五十六

②變換題中的條件：要是掛成7行呢?

讓學生列算式，説一説怎樣算。

板：56÷7=8 因為七八五十六 所以56÷7=8

比較一下這兩道題，你發現了什麼?(一句口決可以做兩道除法算式)

2、①出示第二、三道題，先把問題補充完整，再讓學生列出算式。

我們做了49顆星分給7個小組，每個小組分幾顆?

49÷7=7 (因為七七四十九，所以49÷7=7 )

這句口決能寫出兩道除法算式嗎?(不能，因為除數和商一樣。)

②出示：我們帶來了27個汽球，每9個擺一行。可以擺幾行?(已知總數和每份數，求份數。用除法計算。)

算式：27÷9=3 (因為三九二十七 所以27÷9=3)

這句口決還可以寫一道除法算式嗎?(可以，27÷3=9)

小結：今天，我們不僅幫小朋友解決了數學有問題，而且進一步利用乘法口決來求商。以後在計算除法中，只要能夠熟記口決就能很快算出除法的商。