優秀國小數學教學設計案例

作為一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的優秀國小數學教學設計案例，歡迎閲讀與收藏。

教學目標：

1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和鋭角拼出的一定是鈍角。

2.進一步鞏固對直角、鋭角、鈍角的認識，發展初步的空間觀念。

3.經歷完整的活動過程，培養動手操作、合作探究和創新的意識，提高解決問題的能力。

4.在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數學美。

目標解析：

用三角尺拼角是一項內涵豐富的數學活動，又是安排在第三單元最後的一節綜合實踐活動課。它既能鞏固學生對直角、鋭角和鈍角的認識，又能培養學生的動手能力，積累學生活動和解決問題的經驗，還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點，為後續學習作好鋪墊。

教學重點：

用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和鋭角拼出的一定是鈍角。

教學難點：

靈活運用角的知識拼角。

教學準備：

課件、三角尺

教學過程：

一、活動前──充分準備

(一)理解“一副三角尺”的含義

1.觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什麼角?

2.給一副三角尺上的每個角編號。

如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個鋭角分別為A尺①號鋭角和A尺②號鋭角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個鋭角分別為B尺①號鋭角和B尺②號鋭角。

(二)複習舊知，激趣引入

1.鋭角、直角、鈍角有什麼關係?(鋭角<直角<鈍角)

2.三角尺上直角、鋭角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎?(板書課題)

【設計意圖：用一副三角尺拼角活動前學生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什麼特點。同時調動鋭角、直角、鈍角之間大小關係的知識，為“拼角”作好準備。】

二、活動中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。

(一)小組討論，自由拼角

1.思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。

2.學生動手拼角並畫下來，教師巡視指導。

(二)彙報展示，師生交流

1.組長彙報。

2.挑選不同的拼法展示在黑板上。

3.在拼鈍角的過程中，你有什麼發現?

(三)作品分類，討論質疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規律分類嗎?

2.討論交流：一類是鋭角與鋭角拼成的，另一類是直角與鋭角拼成的。

3.質疑：鋭角與鋭角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)直角與鋭角一定能拼成鈍角嗎?(一定)

(四)驗證鈍角，優化拼法

1.交流驗證方法

目測──看上去比直角大

測量──用三角尺的直角比

推理──直角與鋭角一定能拼成鈍角

2.總結拼法

用一副三角尺上的一個直角與一個鋭角一定能拼成一個鈍角。

【設計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的`活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質疑，在驗證優化中昇華。理解根據直角和鈍角的關係，以直角為基礎和鋭角去拼的優勢。讓學生體會數學學習過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率。】

三、活動後──運用拓展

(一)教材第42頁“做一做”

1.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。

2.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。

3.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鋭角。

同桌合作拼角，小組交流，再全班彙報展示。

(二)從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。

同桌合作拼角，並畫下來，再全班交流討論。

(三)教材第45頁練習八的第13題。

綜合運用鋭角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。

【設計意圖：運用拓展分為三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學生解決問題的能力;第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發散學生的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認識，培養思維的靈活性，感受七巧板中的數學美，發展學生初步的空間觀念。】

四、活動總結

(一)這節課你有哪些收穫?

(二)拓展延伸

1.鈍角去掉一個直角是什麼角?鈍角去掉一個鋭角是什麼角?為什麼?

2.你還想到了……

【設計意圖：通過談收穫歸納總結全課，讓學生感受學習成功的快樂，同時提出幾個開放性問題引發學生的思考，激發學生對數學內在的興趣。】