高二政治《生活與哲學》教學設計

為了方便老師們的教學設計，下面是應屆畢業生考試網給大家提供的高二政治《生活與哲學》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　【學習目標】

(1)通過實例分析矛盾的含義和屬性;

(2)把握矛盾的普遍性和特殊性;

(3)結合實例分析矛盾的普遍性和特殊性辯證關係原理;

　　【學習重難點】

(1)矛盾的含義和屬性

(2)矛盾的普遍性和特殊性

　　【教法、學法】

結合生活實例分析矛盾的含義及普遍性，理解一分為二的方法在生活中的應用

　　【學情分析】

矛盾的對立和統一的含義、矛盾的分析方法一直以來就是《生活與哲學》知識中的重難點，比較抽象，加之我們學生是理科平行班，學生的基礎比較薄弱，文科知識和思維幾乎不太具備，所以計劃只讓學生接觸和了解矛盾的一些最基本的知識，掌握基本的矛盾方法，其餘不予深層次的探究。

　　【教學過程】

　　一、課堂導入-------【導】

最近，“兩會”正在召開。休會期間中國外交部長王毅進行了記者招待會，王毅部長説了這樣一句話：“中國外交的底氣來自於祖國的強盛，2014不是1914,2014更不是1894!”我要説的是我們國家今天的強大某種程度要感謝日本這個國家，感謝安倍首相一意孤行的“拜鬼”。日本政府的集體“右傾”及其對待侵華歷史的醜惡嘴臉，使中國人民和中國政府徹底地認清了軍國主義的的本質面目，更加增強了中國人民的民族凝聚力。這正體現了矛盾的對立和統一。今天我們進入唯物辯證法的第三個觀點，即就是辯證法的本質和核心：矛盾。

　　二、完成學案(自學深思、分析歸納)--------【思】

預習並完成導學案。自己閲讀、思考。

　　三、合作探究(學生分組探討)----------【議】

四、學生髮言----------------【展】

　　五、師生評價----------------【評】

(一)矛盾的同一性和鬥爭性 見課本p67

【問題設置】

1.分組討論教材中“你敢燒嗎” 回答“矛盾的基本含義及其兩個基本屬性。

【學生展示】

【學生評價】

【教師總結】矛盾就是反映事物內部對立和統一關係的哲學範疇。簡言之，矛盾就是對立統一。矛盾的對立屬性是鬥爭性，矛盾的統一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。

2. 分組討論教材中“老子説：天下皆知美之為美……”，理解基本意思並回答“矛盾的同一性和鬥爭性的含義”。

【學生展示】

【學生評價】

【教師總結】①矛盾的同一性。(相對的、有條件的)

矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的'存在以另一方的存在為前提，雙方共處於一個統一體中;二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化。

②矛盾的鬥爭性。(絕對的、無條件的)

矛盾的鬥爭性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現着對立雙方相互分離的傾向和趨勢。

3. 分組討論教材中“生活中與自己聯繫最多、關係最密切的親人和朋友，往往也是同自己發生矛盾最多的人”的原因，總結“矛盾的統一性和鬥爭性的關係”。

【學生展示】

【學生評價】

【教師總結】矛盾同一性與鬥爭性的關係： 同一以差別和對立為前提，沒有鬥爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展;鬥爭性寓於同一性之中，併為同一性所制約，沒有同一性就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。

(二)矛盾的普遍性和特殊性 見課本p69

【問題設置】

1. 分組討論並舉例説明矛盾具有普遍性;試着引出矛盾普遍性的方法論。

【學生展示】

【學生評價】

【教師總結】矛盾普遍性原理

(1)矛盾存在於一切事物中(事事有矛盾)。就是説世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是沒有的。(2)矛盾貫穿於每一個事物發展過程的始終(時時有矛盾)。就是説，每一事物從產生到滅亡，時時刻刻都存在着矛盾。

矛盾普遍性原理的方法論：

(1)承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。

(2)要承認矛盾，分析矛盾，勇於揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

2. 分組討論教材中“家家有本難唸的經……”總解矛盾特殊性原理;試着引出矛盾特殊性的方法論。

【學生展示】

【學生評價】

【教師總結】矛盾的特殊性原理及其方法論

(1)矛盾的特殊性含義：矛盾着的事物及其每一個側面各有其特點。

(2)矛盾的特殊性的表現：①不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構成了一事物區別於他事物的特殊本質。②同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。③同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同的方面也各有其特殊性。

(3)方法論：具體問題具體分析。

3. 分組討論教材中“我不吃這些，醫生讓我吃水果”，你認為該病人錯在哪裏?試着總結“矛盾的普遍性與特殊性辯證關係原理及其方法論。

【學生展示】

【學生評價】

【教師總結】矛盾普遍性與特殊性的辯證關係原理。

(1)二者相互聯結。普遍性離不開特殊性，普遍性寓於特殊性之中，並通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性;特殊性離不開普遍性，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。

(2)二者在一定條件下相互轉化。原因：事物範圍的極其廣大和發展的無限性。

方法論意義。

矛盾的普遍性和特殊性的辯證關係原理，是關於事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義的普遍原理和中國的具體實際相結合的哲學基礎，是我們建設有中國特色的社會主義的理論依據。

　　六、課堂檢測------------------【檢】

　　七、課堂小結 佈置作業--------【用】

　　課堂小結：

1、對立統一規律

矛盾就是對立統一，因此要用一分為二的觀點看問題

2、矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提;矛盾雙方相互貫通，在一定條件下可以相互轉化

3、矛盾具有普遍性

矛盾具有普遍性，因此1)要敢於承認矛盾、揭露矛盾，善於分析矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。2)運用一分為二的觀點，堅持兩分法、兩點論。

【應用範圍】在看待任何事情，要看到事物的利弊、好壞、取得成就和存在不足兩個方面，如網絡，科技，基因生物，克隆等

4、矛盾具有特殊性

矛盾具有特殊性，因此要堅持具體問題具體分析

【應用範圍】説明在建設社會主義新農村的過程中要堅持因地制宜，各個地方應該有所不同。

5、矛盾具有客觀性

矛盾具有客觀性，因此不能製造矛盾

6、矛盾 普遍性和特殊性的辯證關係

矛盾的普遍性和特殊性是辯證統一的。它們相互聯結，在不同場合可以相互轉化。

因此要在矛盾普遍性指導下具體分析矛盾的特殊性，實現共性和個性的具體的歷史的統一。

【應用範圍】説明我們在實際工作中，要堅持一般號召和個別指導相結合，“從羣眾中來，到羣眾中去”，“解剖麻雀”，“抓好典型”等工作方法; 馬克思主義普遍真理同各國革命和建設的具體實踐相結合

　　佈置作業：

兩千多年前，我國有個叫公孫龍的思想家牽着一匹馬出關，把關的人對他説，法令規定不許帶馬出關。公孫龍説：“ 我牽的是白馬，不是馬!白馬和馬是兩回事。”

思考：公孫龍的論斷有無合理性?從哲學角度看它錯在什麼地方?