《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計（精選9篇）

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計，歡迎大家分享。

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇1

教學目標

一、基礎目標：

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

3、增強學生對科學童話的學習興趣。

二、發展目標：

1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。

教學重點

1、學習生字詞

2、瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

指導學生區別迎上去、追上去和游過去的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

教學準備

CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

教學過程

一、激趣引入

1、猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什麼長相相差這麼大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、師講故事，生看課件演示。

2、孩子們，小蝌蚪找着媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。

三、學習課文

1、瞭解小蝌蚪的外形特點

看課件，提問：小蝌蚪是什麼樣的？他們遊的怎麼樣？

朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量着一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。

2、瞭解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的？

引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上台彙報）

3、瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完後，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，並標上序號。

②小組交流

③集體彙報，師相機貼出圖片

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎麼樣長大的（帶頭飾上台彙報）

4、學習課文2~5段

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）

①學習第2段

引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見這時，他們會有什麼想法？

於是，就迎上去，問

為什麼要迎上去？看課件理解，再説一説。請生上台表演。

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什麼特點？

過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的餓媽媽。

②學習第3段

引讀：它們遊哇遊，看見了一隻連忙叫

為什麼小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的餓心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什麼不用迎上去而用追上去了？生自由説。

看課件理解，再説一説。請生上台表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有……

過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找着自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜説的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那隻大青蛙披着

一定是自己的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道。

這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由説。

請生上台表演這三種情況。

師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着説。

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最後一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

④小青蛙都在幹什麼呢？從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。

5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什麼呢？

四、總結全文

1、學習了這篇課文，你知道了什麼？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個故事

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇2

[教學目標]

1、情感目標：增強對科學童話的興趣。

2、識字目標。

要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3、讀書目標：

有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，儘可能體會、表演課文某一個片段。

[課前準備]

1、教師準備：

（1）生字製作卡、表演童話劇所需頭飾（幾隻蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

（2）有關蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。

2、學生準備：

（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

（2）瞭解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。

[課時安排]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、彙報課前預習

師：同學們，學習這篇課文前，我們佈置了預習任務，此刻請同學們來彙報：經過讀課文，你發現了什麼？經過觀察小蝌蚪（或查閲有關小蝌蚪的知識），你又發現了什麼？

師生交流。（略）

[設計理念]

此處提前佈置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發學生的求知慾和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多瞭解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

二、初讀課文，簡述梗概

1、師：同學們，大自然中生活着我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活着，所以大自然中每一天都會發生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。

2、出示6幅圖畫於黑板，引導幫忙學生簡述課文。

[設計理念]

一年級複述難不難？簡述顯然降低了要求。藉助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠説出課文大概（真正的課堂上學生還時有發揮呢！），此時的複述，使學生對課文有了全面的瞭解，有了整體的印象，同時又激發了他們的興趣，培養了他們看、説、記的本事！

這個環節出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及複述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的複述，就是建立在這個印象的基礎上完成的。

三、玩中學字詞

1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這麼好，真不簡單啊！有幾個小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經藏進課文中了，我喊預備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！

學生圈、讀生字詞。（要給學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進行讀詞大賽！

2、謎語大比拼。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發揮想象），形式應多樣活潑，用説出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。

（3）個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。

（4）分組打擂競猜。

3、詞語接龍。

規則：用生字組詞，分組在必須時間內説得多而對的為勝。

（1）各組成員分頭準備，在集中到組裏，確定發言同學，其他同學可準備補充。

（2）各組比賽，教師相機調控。

4、句子選美

教師出詞語，分組派代表説句子，最終全體參與評出最美的句子。

[設計意圖]

這個環節的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、説句的層次性，步步為營，比較紮實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環節中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反覆出現，使學生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在玩，又在學，並且是在愉悦地、自主地學。在玩中發展思維，在玩中發展學生聽説的本事，開發他們創造記憶字詞的綜合學習本事，在玩中又培養了他們與人合作的本事，激發他們的團體榮譽感！

四、生字書寫

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生交流：它們美在哪裏？

附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優雅的謝幕動作。

亻：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

口：一張漂亮的小嘴巴！

氵：像浪花一樣漂亮、奔湧，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規！

2、師生觀察交流偏旁書寫的規律。

3、教師示範書寫。

4、學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。

姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。

呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。

此處宜採取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。

如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那麼田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）

（2）教師示範，學生練習書寫。

（3）小小書法家評選。

①小組內評選出優秀者。

②優秀者的字貼於教室《書法家》展框。

③請獲勝者上台介紹經驗。

[設計理念]

靈活、新鮮的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心裏愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

第二課時

一、啟發談話，激趣促讀

師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們願意看嗎？好！下頭我宣佈：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：

熟悉一下故事的情節和台詞，此刻開始！

1、學生自我先進一步熟悉課文，故事情節和對話部分要反覆讀、揣摩、記憶。

2、學生自由結合對台詞。

[設計意圖]

此環節以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以選拔演員的形式激發學生讀的慾望。這一環節的目的是使學生以最快的速度如飢似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環節下來，學生可把情節熟記於心，台詞出口可誦！

二、自主合作，交流探究

1、學生按自我想扮演的主角分開來坐。

蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2、師：各位選手已經準備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。

請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！

3、彙報交流對主角的理解。

[設計意圖]

對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發學生説出自我心中的理解。比如有的孩子説喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪説清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫媽媽！還有的孩子會説不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會説小蝌蚪認識鯉魚怎樣不認識烏龜啊！在這一環節彙報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發揮想象，組織語言，又要幫孩子們瞭解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在瞭解青蛙媽媽產卵後丟下孩子這一自然現象後，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什麼要這麼做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和後腿才能長的快！身體才棒！總之，要發展語言，發展想象，更要發展心靈！

三、讀

1、師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪遊哇遊）哪個小蝌蚪來説一説這三處遊得一樣嗎？

2、彙報總結。

3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艱難，遊的時間更長。）

4、出示第二幅圖（試讀第二段）

（1）一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。

（2）分主角讀後，學生評價優缺點，師生總結後提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

（3）分組反覆讀。

（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脱離課本帶表情誦讀。

（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組

5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。

（1）自由結合，分主角練讀。

（2）輪流彙報讀，師生共同評讀，試讀。

（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力遊的樣貌和它的着急？誰讀出了烏龜的擺動、悠閒、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽後的笑？

6、出示第四、五幅圖。

（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。

（2）彙報演讀，重點指導：

第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心裏的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。

第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應比前一次更強烈。

7、出示第六幅圖（讀最終一段）。

指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。

[設計意圖]

用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

教學設計：

一、謎語導入

師：今天老師給同學們帶來一則謎語，想不想猜一猜？

生：想

師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。

生：小蝌蚪

師：有同學説是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水裏游來游去，是不是小蝌蚪呀？！

生：是

師：那麼小蝌蚪的媽媽是誰呢？

生：青蛙

師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？

生：不一樣

師：那麼小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》

（課件出示課文題目，學生跟老師讀課題）

二、初步感知課文

1、複習生字

師：先來檢查一下上節課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語裏，我們還認不認識。

（課件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追趕”“披着”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）

生：（認讀字詞）

2、交流識字的方法

師：打開課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文，遇到不認識的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家説一説？

生：（交流自己的識字方法：根據圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課後生字表）

3、初讀課文

師：同學們的方法都很值得借鑑，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再認識它。

生：（自讀課文）

師：下面聽老師把課文讀一讀，不認識的字可要注意嘍！

（教師配樂範讀）

三、朗讀感悟

1、結合圖片，學習第一自然段

師：老師讀得好不好？

生：好

師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學們讀一讀第一段？

（點名讀第一自然段，2至3名同學試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導）

師：讀了第一段，你知道了什麼？誰能説一説？

（如果同學們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什麼樣子呢？”）

生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長着大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着一條長長的尾巴。

師：（結合同學的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩着一條長尾巴”等重點詞句）

2、結合遊戲表演，學習第二、三自然段

師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接着學習第二自然段。

（點名讀第二自然段，可選2至3名同學朗讀，教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了）

師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什麼位置，該向什麼方向遊）

生：（表演）

師：（情景表演結束，教師點評。）

師：小蝌蚪又遇到了誰？

生：烏龜

師：我們來看一看，烏龜是怎樣説的。

（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什麼位置，各自向什麼方向遊。）

3、學習第四自然段

師：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。

（教師範讀）

師：小蝌蚪這次遇到了誰？

生：青蛙媽媽

師：（出示青蛙圖片）誰能説一説，青蛙有什麼特徵？

生：“披着碧綠的衣裳”“露着雪白的肚皮”“鼓着一對大眼睛”

師：（隨着學生的介紹，用屏幕逐一出示重點詞句）

4、自主學習五、六自然段

師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。

生：（學生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導）

生：（學生互問互答，教師相機指導。）

師：老師也有一個問題，誰知道一隻青蛙每天大約能捕捉多少隻害蟲呢？

生：（議論）

師：老師提供三個數字，你們來判斷一下，哪個數字更準確：7，70，700，正確的數字應該是多少呢？

生：（選擇）

師：一隻青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？青蛙可是田裏捕捉害蟲的能手，那以後我們要怎樣對待它呢？

生：保護青蛙、不傷害它們

5、分角色朗讀，鞏固對課文的閲讀和理解，教師從旁指導。

四、拓展活動

1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的

師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？

生：想

（教師播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）

師：剛才我們學習了課文，又欣賞了歌曲，那麼小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？

（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條後腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什麼變化）

生：完成練習“小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出兩條（後腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一隻只能捉害蟲的（青蛙）”

2、激發學生情感，學習故事中人物的精神

師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能説一説，你最喜歡故事裏的誰，為什麼？

生：個別發言，陳述喜歡的理由

師：相機點評指導

（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終於克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田裏的衞士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）

五、佈置實踐活動作業——寫給小蝌蚪的一封信

師：剛才同學們都説很喜歡故事裏的小蝌蚪，你們有沒有什麼話想跟小蝌説呀？

生：有

師：那麼就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪説的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？

生：好

（學生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學活動結束）

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇4

【活動目標】

1、理解故事內容，瞭解青蛙的特徵及蝌蚪與青蛙的關係，學習觀察比較。

2、感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

【活動重難點】

活動重點：理解故事內容，瞭解青蛙的特徵及蝌蚪與青蛙的關係，學習觀察比較。

活動難點：感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

【活動準備】

課件；錄音

【活動過程】

一、出示掛圖，談話引題

這是誰？一羣小蝌蚪，在池塘裏遊着，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什麼樣？我們來聽一個故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽，小蝌蚪是怎麼找到媽媽的，它們最後有沒有找到自己媽媽呢？

二、幼兒欣賞，完整故事

小蝌蚪找媽媽時，都碰見了誰的媽媽呢？

三、結合掛圖，再次欣賞。

小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎麼問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎麼回答的呢？

小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個媽媽是誰？魚媽媽是在呢麼説的？

小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎麼説的？

小蝌蚪最後看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎麼問的？（幼兒學説青蛙是怎麼回答它們的，即青蛙特徵的描述）

青蛙是怎麼回答它們的？（幼兒學説青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）

四、結合書本，欣賞錄音

請幼兒閲讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事。

五、遊戲：蝌蚪找媽媽

教師彈小魚遊的音樂，一半幼兒做蝌蚪遊的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。

【活動反思】

此活動故事內容，藴含多領域的教育價值，故事中不僅有科學領域的“認識青蛙的特徵，瞭解蝌蚪與青蛙的關係”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內容，初步學講故事”，鑑於上面，我制定了教學重點為“理解故事內容，瞭解青蛙的特徵，學習觀察並比較”。幫助孩子理解故事內容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。

為了突破重點，可以改進的是：製作特有的圖片。圖片採用以“特徵”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特徵”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫着看主要通過一幅幅圖片串聯起來，幫助孩子理清青蛙的特徵，這也是其中的一個活動目標，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特徵對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩隻大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子瞭解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內容，為理解、講述故事奠定基礎。

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇5

【教材分析】

活動一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》

故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經典故事。其生動、有趣的內容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，幼兒並沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據幼兒已有經驗，幫助幼兒挖掘故事背後深層的教育價值，激發幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經驗為基礎，進入表演情境，真切地感受和體驗故事中的關愛之情。

【活動目標】

1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事中的角色對話。

2、學習觀察畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。

3、喜歡閲讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。

【活動準備】

課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

【活動過程】

1、謎語導入，激發幼兒興趣。

（1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？

小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？

（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。

2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事對話。

（1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們説了什麼？

小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？

魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又説了什麼話呢？

（2）總結提升：小青蛙的特徵、動物媽媽們的出場順序。

3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽後的愉悦之情。

（1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。

（2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽後的喜悦之情。

提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？説話的語氣應該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最後媽媽了嗎？心情是怎樣的？

（3）小結：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最後開心的找到了青蛙媽媽。

4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

提問：小蝌蚪長成小青蛙後，每天做什麼？

如果你是小蝌蚪，還會和小夥伴一起做什麼呢？

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇6

【教學目標】

1．認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪裏”等8個詞語。

2．能分角色朗讀課文。藉助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，瞭解課文內容。

3．結合課文內容，藉助課文圖片，按順序説清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

【教學重點】

藉助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，瞭解課文內容，説清楚蝌蚪成長的過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

【教學難點】

瞭解小蝌蚪成長的過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。(重點)

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示圖片：

教師口述：

1.你認識上面的小動物嗎？（青蛙和小蝌蚪）你知道它們之間是什麼關係嗎？（青蛙是小蝌蚪的媽媽）（板書：1小蝌蚪找媽媽）板書課題，齊讀課題。

2.我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文裏的小蝌蚪找不到它們的媽媽了，這是怎麼回事呢？今天就讓我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧！

二、介紹作者

盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被評為幼教一級教師、市優秀教師和市先進工作者，後被選為長寧區第二、三屆人民代表大會代表，靜安區第四、五、六屆人民代表大會代表。

1952年，盛在自己班級試驗"認語教學法"引導幼兒認識環境，掌握語言。1953年，她先後開25節觀摩教學課，得到同行和專家的讚揚。

三、初讀感知

1.聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞、識記。

（1）表演法識記：表演認讀“甩、捕、迎”，

（2）圖文結合法識字：利用小蝌蚪圖片認讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認讀“頂、披、鼓”。

出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披着打鼓敲鼓

（重點指導生字“腦”為鼻音，後鼻音“塘迎”等。“捕”的聲母是b，避免錯讀成pú；強調“披”的韻母是ī，避免錯讀成pēi；強調“迎、頂”的韻母是inɡ，發準後鼻韻母，讀準生字。）

（2）學習多音字：教（jiāojiào）

練①讀句子，找發現。

老師經常教導我們要好好學習。

在這裏，“教”讀“jiào”，是“指導、訓誡”的意思；還有一個讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。組詞如下：

教jiāo（教學）（教書）（教課）

jiào（教師）（教室）（教育）

②讀一讀：

我的媽媽是位教師，在二中教學。

（3）識字遊戲

摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

池塘直接或間接對人類有害的蟲類。

快活蓄水的坑，一般不大，也不太深。

害蟲高興，快樂。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.看圖，瞭解圖意，初讀感知。

（1）出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？

（2）利用掛圖出示，看圖説説：圖上畫了誰在幹什麼？看第一幅圖着重觀察小蝌蚪是什麼樣的？

看第二幅圖説説小蝌蚪遇見了誰？會説些什麼？它的身體有什麼變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由説説圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

（3）整體感知：

初讀課文，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

先遇見鯉魚——然後看見烏龜——最後看見了自己的媽媽青蛙。

【設計意圖：初讀感知，結合課文插圖，一目瞭然。先對課文內容大體把握，瞭解課文脈絡。】

四、學習“會寫字”

兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識字

用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。

用熟字減一減的方法識記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。

用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。

運用形聲字識字的方法認識“頂”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音。

【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善於表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“寬”，上下結構，上窄下寬。“哪頂眼睛孩跳”左右結構，左窄右寬。“肚”左右結構，左右等寬。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“寬”和左右結構的字“哪、頂、孩、跳”，學生練寫。

兩：第二筆豎、第三筆橫折鈎圍成的框稍大，前後兩組撇點前小後大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方

哪：左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鈎和右部的橫撇彎鈎都不要向下寫太長，最後一筆懸針豎最長。

寬：寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鈎要寫舒展，略寬於寶蓋頭

頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鈎都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。

眼：“目”要寫得細長些，比右邊稍短。

睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。

肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。

皮：第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經中心點在橫中線下側向右折。

跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

（1）表示動作的詞：蹲着披着露着鼓着甩着

（2）表示蝌蚪外形的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴

（3）表示青蛙外形的詞語：碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛；

2.練習運用：練習用“披着露着甩着鼓着”説話。

（1）小蝌蚪（甩着）長長的尾巴，快活地游來游去。

（2）青蛙媽媽（披着）碧綠的衣裳，（露着）雪白的肚皮，（鼓着）一對大眼睛。

【設計意圖：讓學生畫出詞語，讓學生初步積累這些詞語，鼓勵學生理解這些詞語並學習運用，增強學生積累字詞的能力。】

六、課堂小結

通過本課的學習，我們自主學習了生字新詞，讀通課文，解決了閲讀障礙。積累了很多識字方法，學會了正確書寫生字，理解詞語並會恰當地運用詞語。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

【學習目標】

1.熟讀課文，背誦課文。(重點)

2.能通過學習瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

3.明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。(難點)

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

2.出示本課時教學目標。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、品讀釋疑

1.自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，説了想什麼？

學生自主讀文，畫出相關語句。

思考問題，小組交流。

代表發言，彙報展示如下：

（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”

從“迎”字看出了什麼？（板書：迎鯉魚）

（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。）

鯉魚阿姨是怎麼説的？

出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”

從鯉魚阿姨那裏，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）

（2）他們看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”

烏龜笑着説：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

“連忙追上去”説明什麼？（“連忙追上去”説明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。）（板書：追烏龜）

從烏龜那裏，小蝌蚪瞭解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。）

小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。

預設：鴨媽媽帶着孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪裏嗎？”鴨媽媽説：“你們的'媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”

“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。

最後小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。

（3）“小蝌蚪游過去，叫着：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑着説：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”

從這段對話中你能體會到小青蛙的什麼心情？

（“游過去、叫着”可以看出小蝌蚪找到媽媽後的愉快心情。“笑着説”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。）（板書：遊青蛙）

朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽後歡快的心情。

2.自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。

（1）“池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。”

這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。

後來小蝌蚪的身體發生了什麼變化？

先長出兩條後腿，然後長出兩條前腿，接着尾巴變短了，最後，變成了一隻披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛的青蛙。

（2）練一練

小蝌蚪先長出兩條(後腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，漸漸地，(尾巴)已經不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。

（板書：小蝌蚪→長出兩條後腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙)）

【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，並指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閲讀方法。】

三、課堂拓展

推薦閲讀《小蝌蚪》

聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水裏游來游去的動作，試着把兒歌背下來。

四、總結課文主旨

本文是一篇童話，講了一羣小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並跟着媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學知識。藴含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。

五、學習寫話方法

學一法：外形描寫

本文第一自然段是對青蛙的外形描寫。“大大的”寫出了腦袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現在我們面前。

舉一例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹着，顯得格外漂亮。

練一練：你喜歡什麼小動物？寫一寫它的外形。

示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球。它長着一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌着兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像塗了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙牀。

六、課堂小結

文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理。

七、主題延伸

小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！

八、當堂檢測

九、課後作業

板書設計

小蝌蚪→長出兩條後腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙)

小蝌蚪

找媽媽(迎)→(追)→(遊)→跟

鯉魚烏龜青蛙捉害蟲

課後反思

成功之處：

1.以興趣為前提，讓學生自己主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

2.以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑着説了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，説話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種温和的動物，説話時親切一些，語氣要和藹一些，温柔可親一些。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什麼比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

3.學生搭建展示的舞台，讓學生自豪地説“我會讀”。

用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞台。

如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那麼的着急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”------這樣的評價語言並不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利於提高學生的朗讀水平。

不足之處：教師放的不夠，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以後的教學中必須要改進的。

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇7

活動目標：

1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節。

2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。

3.培養幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。

活動準備：

圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。

活動重點（或難點）：

理解故事內容，知道要學會幫助別人，並能培養幼兒的動手操作能力。

活動過程：

一、引導語：

1、現在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）

3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指着小蝌蚪説，小蝌蚪正在找媽媽。

二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽

1教師展示圖片一，引導幼兒談談想想小蝌蚪遇到誰？他們會説些什麼龍蝦公公是怎麼回答它們的？

2圖二，小蝌蚪又遊啊遊啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎麼回答它們的呢？

3圖三，之後小蝌蚪繼續找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎麼説的呢？

4圖四，最後，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？

三、完故事後教師提問教師設

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎麼詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什麼好處?

3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎麼樣的？你如果找不到媽媽會怎麼做？

4、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能説説它們的媽媽是什麼樣兒的？有什麼本領。

5、完整的再聽一遍故事。

四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪

1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。

2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。

3、最後，青蛙媽媽來了，帶着蝌蚪寶寶們一起去田裏捉害蟲去了。

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇8

教學目標：

1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；

2、理解課文內容，瞭解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

4、滲透遇事主動探索思想。

教學重點：

1、瞭解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

教學難點：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

教具準備：

CAI課件（小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

（一）情境設置：有一天，池塘裏來了一羣可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘裏面遊啊遊。導出小蝌蚪。

（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽

（三）指導讀課題。

1、誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。

2、小蝌蚪幹什麼？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。

3、小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

二、瞭解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的變化

（一）質疑，激發讀書興趣。

1、指出小蝌蚪與媽媽區差別。

2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

3、學生自由讀課文，教師巡視指導。

（二）瞭解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？

2、課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。

3、引導説出小蝌蚪有的特點。

4、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

5、按照這種方法，學生分別説出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

（學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）

（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

1、按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

2、學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。

三、瞭解小蝌蚪找媽媽的過程。

（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎麼打聽的？用波浪線作記號。

2、學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。

（二）生彙報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

1、遇到鯉魚部分

⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。

2、遇到烏龜部分

⑴小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑷學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

⑸照樣子，説一説。

小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

小蝌蚪看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊。

看見在。

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感歎號説一句能表達小蝌蚪心情句子。

⑵分角色朗讀。

⑶分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

⑷理解小青蛙外形特點。

四、課文延展，深化語文與生活的聯繫。

（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學到什麼？

講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善於觀察……

（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎麼辦？

（三）課外調查：一隻青蛙一年要吃掉多少隻害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

板書設計：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條後腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》優秀教案設計 篇9

（一）教材分析

教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾隻天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，瞭解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最後變成了小青蛙，並和媽媽一起捉害蟲。

（二）學生分析

經過近一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應相信他們的識字能力。學生們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，所以教學本課，應以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能收到學生的歡迎。

（三）教學目標

一）認知目標：

1．通過細讀課文，瞭解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最後找到青蛙媽媽的經歷。

2．通過小組交流討論，使學生進一步瞭解小蝌蚪、大青蛙的外部特徵，培養學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。

3．知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環保小衞士。

4．會正確流利、有感情地朗讀課文。

二）動作技能目標：

藉助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發學生的多元智能。

三）情感目標：

1．激發學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環保小衞士。

2．通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。

3．通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。

（四）教學重點與難點

瞭解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，並從中培養學生的閲讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閲讀、自主感悟，積累和運用語言。

（五）教學策略

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。

一）教法：

1．採用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入瞭解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發揮學生的積極性和主動性，提高學生的閲讀思維能力和語言表達能力，培養他們邊讀書邊思考的良好習慣。

2．多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

二）學法：

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意願，我為本課預設的學法是：

1．探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閲讀過程中自行發現、自行建構知識，獲得成功的愉悦。

2．合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組裏交流，最後小組代表發言，讓學生在學習中學會合作。

（六）教學用具

1．教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。

2．學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

（七）教學過程

第1課時

一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

1．讀題

2．質疑：

①小蝌蚪長什麼樣？

②它的媽媽是誰？長什麼樣？

③小蝌蚪是怎麼找到媽媽的？

二）讀通課文

1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

2．讀給同桌聽，互相正音。

3．看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。

4．自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。

三）學習生字會認字

塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓會寫字

兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞

塘táng魚塘yú táng池塘chí táng腦nǎo大腦dà nǎo腦袋nǎo dai頭昏腦漲袋dài袋子dài zi一袋yī dài酒囊飯袋灰huī灰色huī sa灰心huī xīn萬念俱灰哇wā好哇hǎo wā哇啦wā lā

教jiào教室jiào shì教育jiào yù

因材施教填空過渡：（有）一羣小蝌蚪（在）池塘裏遊。

四）學習課文第一節

1．小蝌蚪長什麼樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。

2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

3．對照課文，評一評畫得對不對，為什麼？（檢測學生理解句子的能力）

4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩着長尾水中游，游來游去多快活！）

五）課後延伸

1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

2．小蝌蚪是怎麼找媽媽的，我們下節課再學。課後請去搜集關於青蛙方面的知識。

第二課時

課堂實錄

一）、複習導入，鞏固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17，小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？

生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)師：你們覺得它們是一家人嗎?為什麼長相相差這麼大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟着小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！生：(躍躍欲試)行!

(師操作，生根據出現的生字讀詞語)(學生活動：

1、抽查

2、齊讀)【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的慾望】

二）、視頻展示，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？

生：想！（一探究竟的願望再一次並激起）

生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？

（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的瞭解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的慾望再一次被引發。）

三）、走進文本，有所側重

1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒！那小朋友想不想知道她們都説了什麼？

生：想！（走近文本的慾望被激發）

師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能説説你見過的小蝌蚪的長什麼樣？

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

（請同學們閉上眼睛）

師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，説説你見到了一羣怎樣的小蝌蚪？

師：他們在幹嘛？

生：游泳

師：怎樣的游泳啊？

生：快活的，甩着尾巴。

師：你能做一下動作嗎？生做動作。

師：那麼，我們應該怎樣讀呢？

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

（生模仿老師有感情讀）

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水裏遊的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？

生：快活

師：找的真對，那你們能用“快活”説一句話嗎？(培養學生由詞到句的能力)

生1：今天，我很快活！

生2：小魚在水裏遊的真快活！

2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

師：説的真好！小蝌蚪快活的遊哇遊，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？

生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片並指導學生進行畫面觀察）

師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨説了什麼呢？

（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）

師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣遊向鯉魚阿姨的？

迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）

師：那小朋友你們想一想為什麼我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“衝上去”？

生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）

師：那麼鯉魚阿姨是怎麼答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）

師：小蝌蚪終於從鯉魚阿姨那裏知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前遊，當他看見烏龜大叔在水中悠閒地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什麼要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）

生：因為烏龜有四條腿

生：因為烏龜是寬嘴巴

師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方遊動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，於是高聲叫着——

生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地説（“説”聲音變粗）——（生讀）

出示詞卡（頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳）

分角色朗讀。

3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，並把青蛙媽媽的樣子用橫線標註出來。

①誰能説一説青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）

生：是

師：小蝌蚪們經過不懈的努力終於見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽説的話？

生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）

師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽説什麼呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑着説——

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生着變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

師：用筆將這些句子劃下來，在小組裏讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

師：誰來把你找到的句子讀一讀?

生3：“不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化並在五幅掛圖間板書）

長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

4、合（最後一段）：內外延伸，厚實立體。

巧妙過渡，走進文末

過渡：執着的小蝌蚪終於找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪裏去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最後一個自然段。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的後面又啟程了，他將和媽媽一起並肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識！）

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先xx再xx接着xx最後xx(師邊説邊用箭頭將貼圖相連，並在箭頭上板書“先”“再”“接着”“最後”)

(同桌相互練説)

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閲讀思考、表演解説過程中加深對內容的理解，達到了鍛鍊思維、發展語言的目的。】

四）、課外練習，拓展延伸

前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，並用筆記錄下來。

【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然後在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】