語文教學設計之心聲
教學目的:
1、小説以塑造人物形象為中心,通過對全文整體感知把握人物形象,以及把握小説通對情節反映的社會生活。
2、品析“心聲”的內涵,並學會如何進行文學欣賞。
3、細品並學習小説中出色的心理描寫和富於表現力的語言。
教學難點:
1、小説如何通過情節反映社會生活,讓學生學會通過人物形象賞析小説。
2、細品語言,內化語言。
教學構思:
1、課前要求學生結合課後練習課前預習,整體把握;
2、複述課文情節檢查預習;
3、討論人物、主題、心聲內涵,並從中明的如何賞析文學作品。
4、通過美讀比賽品析、內化語言。
教學手段:多媒體
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入
我們來帶着一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想説,有太多的`心聲要表達,讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會讓你有似曾相識的感受。
二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、檢查課前預習情況,請同學複述全文故事情節。(四個主要情節不能掉)
2、請同學們仔細再讀課文,根據自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。
()的李京京
《心聲》表達了李京京想…………的心聲。
3、討論:
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什麼?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭,是心裏有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”
啟示一:要融進小説中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小説中出來,從生活中發現小説,從小説中理解生活。
(2)從這篇小説中你看到了什麼?你對你所看到的現象有何看法?
教師點拔,總結,引導學生對現象作正確的評價。
三、細品語言,內化語言。
1、從語言的角度你喜歡這篇小説嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(儘量和李京京讀得一樣好。)
2、合作活動:
四人小組互樣讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。
板書設計:
經歷遭遇朋友現狀情感結局
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