人教版九年級上冊心聲的教學設計
教學目的:
1.把握小説的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學習主人公對美好生活的執著追求。
2.體會和學習小説的藝術特色——插敍手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富於表現力的語言。
教學方法:
提倡主動探究、團結合作、勇於創新,促進學生語文素養的提高。
教學設計:
第 教時
一、導入
(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要説,讓我們一起走進小説《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知,把握情節
1.學生快速閲讀課文,提取故事主要情節進行復述。
2.在複述的基礎上,進一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
三、自主閲讀,體驗感悟
1.出示話題並進行討論: 文中的'李京京有着怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小説內容談你的看法和理由。
-----李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。
2.討論:李京京的心聲是什麼?(結合小説中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)
----李京京渴望得到鍛鍊機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭温暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閲讀體驗,進行有感情的朗讀。
四、課堂小結
小説講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發展的關注,對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。
五、佈置作業
提取小説主要情節,把課文縮寫成300字以內的故事。
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