《秋水》的教學設計

　　《秋水》的教學設計

　　教材分析：

《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若對話的形式，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。

課文節選《秋水》開頭的一段，以河神見海神為喻，説明個人的見識有限，經過比較，就會顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。這篇文章本是作為重點篇目入選高中教材，語文版初次把它編入國中教材裏面，且編排在九年級（上）第六單元的第一課，可見其在課本中的重要位子。新課標對文言文的要求即是：能流利、準確、有節奏地朗讀，能借助註釋和工具書理解內容，把握文意、理解主旨，積累一定量的文言實詞和虛詞。因此課程目標如下。

　　課程目標：

（一）知識與技能

1、 1、能借助註釋和工具書理解基本內容。

2、學習對比的寫作方法。

3、理解重點詞語和句式。

（二）過程與方法

1、制知識卡片積累文言字詞。

2、背誦全文。

（三）情感態度與價值觀

1、 理解課文闡發的人生哲理，力戒驕傲。

　　教學設想：

這篇課文篇幅短小，文字淺顯，學生在課上自讀、研討，可以解決大部分問題，疑難處，教師適當講解、點撥。課文語脈清晰，層次清楚，前後形成鮮明對比，利於背誦。教學中可充分利用課文內容和結構的特點，指點背誦的方法。指導學生理解、積累和正確使用成語“望洋興歎”“貽笑大方”並製作知識卡片。

　　教學時數

1課時

教學過程

一、導入語：

著名學者南懷瑾這樣説：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。”

千百年來，道家思想對亂世中飽經創傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學史綱要》中這樣評價過他：“其文則汪洋闢闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”今天我們就來感受其文章魅力。

二、介紹莊子。(師生共同完成)

莊子名周，戰國時宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍後。他繼承並發展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，世稱“老莊”。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面誇大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態度是一切順應自然。莊子在政治上主張無為而治。莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主義的藝術風格。

《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若對話的形式，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。

課文節選《秋水》開頭的一段，以河神見海神為喻，説明個人的見識有限，經過比較，就會顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

三、重點、難點的學習與目標完成過程：

（一）整體感知

1．教師範讀或聽錄音朗讀。

2．組織學生進行三次誦讀

第一遍齊讀（要求正音、疏通句意）。

學生簡述課文內容，其他同學補充糾正。教師將暴露出來的問題寫在黑板上。

（二）理解疑難詞句，學生質疑，課堂討論，教師講解，學生製作卡片。

1．通假

不辯牛馬（辯，通“辨”）

涇流之大（涇，通“徑”）

2．古今異義

至於：古義，到了。今義，表示達到某種程度或表示另提一事。

面目：古義，臉。今義，臉的形狀，相貌。

大方：古義，深明大道的人，或轉通某種學問的人。今義：①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣。

河：古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流。

3．詞性活用

秋水時至(名詞做狀語，按時。)

順流而東行(名詞做狀語，向東。)

東面而視(名詞用為動詞，面對。)

少仲尼之聞，而輕伯夷之義(形容詞為動詞，小看；輕視。)

4．特殊句式

聞道百(定語後置)

以為莫己若(賓語前置)

我之謂也(賓語前置)

吾長見笑於大方之家(被動句)

4．成語

望洋興歎(望洋，仰視貌。“望球興歎”“望水興歎”屬生造。)

見笑大方(貽笑大方，大方之家，方家。)

（三）第二次誦讀，理清思路

用原文回答下列問題(課後練習一)

①河伯在什麼情況下欣然自喜？

②河伯為何“始旋其面目，望洋向若而歎”？

③河伯為什麼認為自己“長見笑於大方之家”？

3．指導學生背誦課文，討論以下問題

(1)全文可以分為幾個層次？大意各是什麼?（以下開始板書）

層意連接語

第一層:黃河的寬闊;河伯的驕傲自滿於是焉

第二層:北海的壯闊;河伯自愧弗如於是焉

(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什麼？

批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。

(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的.作用是什麼？

批評自己的盲目崇拜。

（四）、理解思想內容

課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

啟發學生敞開思路，大膽發表看法。下述觀點都符合文意：

A、人貴自知之明； B、謙受益，滿招損；

C、自大由於無知； D、知恥近乎勇；

E、克服主觀主義，防止片面性； F、有比較才能有鑑別。

（五）、第三遍誦讀、指導背誦

這篇課文結構簡單，層次清楚，可採用關係法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“於焉”。

第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“於是焉”組合。利用關係法把握語言結構，有利於背誦。

還可採用排詞法。課文用對比方法寫河伯認識的前後變化。可提取、排列兩相對照的詞語：河與海的比較，河伯認識的變化。

課後練習還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內容要點，邏輯性強。運用此法掌握內容梗概，利於背誦。

課上背誦練習：

個人默記一兩遍後，由老師帶領集體背誦。集體背誦好，互相提醒，腦記耳聽口誦，可加強記憶。

（六）通過這篇課文，你認為莊子的文章有什麼特點？

有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創造性，善用對比。

總結、擴展

《秋水》我們學的只是開頭的一段。《秋水》全文以河伯和海若對話的形式，討論“價值判斷的無窮相對性”的問題。莊子採用寓言形式，用河伯、海若的對話來討論玄妙的哲學問題。課文這一段河、海的對比，實際只是引出大小、多少、貴賤之類的看法，然後一層深一層地引到漫無邊際的認識海洋。有興趣的同學可以在課外閲讀《秋水》全文。

另外，莊子作為我國古代八大笑星之一，他的很多言行都是很特立獨行的，大家可以多閲讀一些他的故事，這樣可以更深刻地體會他的哲學思想。

四、佈置作業

1．製作詞語、句式卡片。

2．筆譯全文。

3．寫讀後感。

　板書設計

秋水

《莊子》

黃河寬闊不辨牛馬北海壯閲不見水端

↓於是焉↓於是焉

河伯自大欣然自喜望洋興歎

為盡在己——狂妄自大始吾弗信——盲目崇拜