《死水》教學設計

教學重點：

1、通過誦讀來感知《死水》的“三美”；

2、揣摩詩中的愛國之情，《死水》教學設計1。

教學過程：

一、導入：《再別康橋》是那麼空靈，給我們描繪了一條有着彩虹般的夢境的康河，而聞一多的《死水》則給我們帶來了截然不同的感受。

二、結合背景資料指導學生吟誦《死水》

1、誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作品，四句一節；行數、字數整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美(音樂美、繪畫美、建築美)。

2、讓學生在讀的過程中留意詩句中有關色彩的描繪。

3、讓學生讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。

三、在反覆誦讀的基礎上，讓學生説出“死水”的象徵意義。

明確：答案不要求一致，可以有如下幾種説法：

1、死水象徵美國社會，那是一個外表繁華、內裏充滿罪惡的社會。

2、象徵北洋軍閥政府。當時腐敗的北洋軍閥政府製造了震驚中外的三一八慘案，激起全國人民的憤慨，

3、象徵黑暗的中國。

四、閲讀第一小節：

1、提問：這一小節中的“絕望”、“清風吹不起半點漪淪”突出了死水的什麼特點？

明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的'特點。

2、提問：“不如”、“爽性”表達出作者什麼情感？

明確：這是作者的憤激之語，表達出作者對死水的厭惡。

3、小結：這一小節突出了死水的特點並表達了作者的厭惡之情。

五、閲讀第二至第四小節：

1、導讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。

2、討論作者的描繪方法：

如：作者是從哪幾個方面進行描繪的？（從色彩、形狀、聲音幾個方面描繪了死水的特點，高中三年級語文教案《《死水》教學設計1》。）作者在描繪中採用了什麼修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來比喻極端的醜惡。）

3、討論作者寫法的效果：

如：⑴、為何要用美好的事物來比喻極端的醜惡？

明確：作者意反襯死水絕頂的骯髒、黯淡與污穢，進而尖鋭諷刺給黑暗的社會以無情的揭露與批判。

⑵、為何要寫死水的歌聲？

明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。

六、閲讀最後一小節，教師指導：

一二兩句的作者照應開頭，並強調對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語，真實的意圖是説：中國的社會已經到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來亡，用新的社會來取代它。

七、討論：新格律詩的“三美”主張是怎樣在這首詩中體現的？

明確：這首詩中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人以視覺的繪畫感；從詩歌的外形看，每句九字，每節四句，排列整齊，富有建築美；詩歌雙行押韻，每節一韻，從內在的韻律來看，每句四頓，富有音樂美。

八、佈置作業

課外閲讀聞一多的其它代表性的詩作，理解詩人的愛國主義情懷。

附：板書設計

死水

絕望 凝滯、完全喪失了生命力

一、水的特點 吹不起半點漪淪

及作者的態度 扔 憤激之語

潑

銅：翡翠

鐵：桃花

油膩：羅綺

二、具體描給死水 黴菌：雲霞 繪形

臭水：綠酒

白沫：珍珠

花蚊：偷酒

蛙叫：歌聲 繪聲

三、照應開頭，表達憤激

《死水》教學設計1