如何提高專四英語閲讀能力

高校英語專業四級考試的第五部分是閲讀理解。本部分測試學生通過閲讀獲取有關信息的能力，考核學生掌握相關閲讀策略和閲讀技巧的程度；既要求閲讀的準確性，也要求一聲的閲讀速度。閲讀速度為每分鐘120個單詞。閲讀是語言學習中最主要的輸入方式，是獲取信息和擴大知識最根本的途徑，對培養紮實的語言基礎知識具有重要的意義，在聽、説、讀、寫、譯五項基本語言技能中佔據的重要地位自不待言。

?? 提高閲讀理解能力，首先應該樹立、培養良好的默讀習慣，克服、減少現有的各種不良閲讀習慣，以提升閲讀速度和效率。常見的不良閲讀習慣包括逐字閲讀、出聲閲讀、脣讀、喉讀、心讀、指字閲讀、擺頭、回讀等。

(1)逐字閲讀是指閲讀過程中一詞一詞的閲讀，注意力全部集中在每詞每句的細節上，往往只能讀懂材料的字面意義，容易忽略對材料的總體把握。

(2)出聲閲讀指閲讀過程中不由自主地小聲讀出每個單詞。

(3)脣讀指閲讀過程中雖然不發出聲音，但是嘴脣在嚅動。

(4)喉讀指閲讀過程中雖然不出聲音，喉頭在移動。

(5)心讀指閲讀過程中雖然不出聲，嘴脣和聲帶也都未動，但是心中一直在默誦每個單詞。

(6)指字閲讀指在閲讀過程中視線隨着指頭或者筆頭的移動而移動。

(7)擺頭指閲讀過程中不自覺地將頭隨着視線左右來回地晃動。

(8)回讀指在閲讀過程中不斷地重複閲讀已經閲讀過的部分。

逐字閲讀、出聲閲讀、脣讀、喉讀、心讀這幾種不良的閲讀習慣相互關聯，可能是受到初級階段英語教學中朗讀的影響而不自覺地形成的。回讀可能有多種因素造成，或純粹出於習慣，或缺乏自信心，或心不在焉，注意力不集中，或出現詞彙、語法、理解障礙，或是閲讀過於匆忙，對前文的信息未能把握，不得不反覆回頭查閲已讀部分，欲益反損，適得其反，降低了讀速和效果。

默讀只有眼睛和大腦的參與，閲讀的效率最高。常見的.不良閲讀習慣，除了眼睛和大腦的參與之外，還有手指、嘴脣、喉頭、聲帶、頭部等其他器官的參與，增加了語音和動作的干擾。參與的器官越多，加工的時間越長，閲讀的效率越低。在平時的閲讀活動中，要留心自己存在哪些不良閲讀習慣，力爭克服。比如，克服出聲閲讀、脣讀可以將食指輕放在嘴脣上，防止嘴脣嚅動。克服喉讀可以將手輕觸喉部，避免喉頭移動。克服逐字閲讀和心讀可以按照意羣閲讀，提高讀速，使得沒有時間讀出聲音。克服擺頭可以用兩手抱頭的方法，控制其擺動的幅度。克服回讀可以控制自己，堅決按照意羣閲讀，逐行逐段閲讀，出現難點可暫時跳過，予以忽略，堅持往下閲讀，因為這個難點本身可能無關宏旨，不妨礙全文的理解，況且可能在往下閲讀的時候，這個難點竟迎刃而解，不費吹灰之力，因為答案就在下文中。提高閲讀理解能力，還應學習、掌握一些閲讀技巧和閲讀方法，這往往可以取得事半功倍的效果。比如，在閲讀理解過程中不斷地進行預測。閲讀理解過程並非僅僅是被動的、單向的、解碼的過程，而是主動的、雙向的、交流的過程。閲讀時不斷作出預測，然後不斷加以驗證和修正，再不斷進一步作出預測，如此不斷循環反覆，形成讀者與作者交流互動的過程。預測的依據是自己的語言知識，以及背景知識等其他非語言知識，可以根據文章的標題、題材(科普、經濟、文化等)、體裁(記敍、議論、説明等)、結構(開篇、正文、結尾)等。又如，在閲讀理解過程中，利用上下文、構詞法、語法、連接詞、定義、舉例、因果關係、同位語關係、同義或反義關係等來猜測文中出現的生詞的意義。

閲讀理解是一種較為綜合性的英語基本技能。考生對詞彙、短語、語法、結構、篇章、語用、修辭等語言知識的掌握，以及對所讀材料背景的瞭解多寡和熟悉程度、邏輯分析能力、歸納推理能力、預測能力等非語言知識的掌握，都會對閲讀理解的考試成績產生一定的影響。

通過對歷年英語專業四級試卷的內容和學生考卷情況的分析，發現學生暴露出以下幾個問題：

(1)掌握的詞彙量太少，未能達到高校英語專業四級考試大綱所規定的相應的詞彙量，造成閲讀材料中的生詞較多。

(2)對英語特殊的表達方式不能充分理解，因而僅僅能夠理解字面上的意思，而不能體會字裏行間所隱含的意義。

(3)存在不良的閲讀習慣，導致閲讀速度慢、效率低。

(4)閲讀時間、答題時間和檢查時間的分配不盡合理，在個別難題上花費過多的時間和精力。

(5)知識面過於狹窄，對一些基本的人文知識和科普常識，知之甚少或者一無所知，造成一定的閲讀理解障礙。

(6)未能完全掌握或充分利用行之有效的閲讀方法和閲讀技巧，造成考試時間緊迫，來不及完成閲讀任務或答題任務，更談不上重讀和檢查。