《教育與美好生活》讀後感

當品味完一本著作後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編為大家整理的《教育與美好生活》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《教育與美好生活》是英國著名哲學家伯特蘭—羅素的著作，幾乎沒有一個做教育的不會被書名所吸引，我也不例外。教育怎樣與美好生活聯繫？每天都幹着教育工作，自己似乎都説不清楚，教育真會帶來美好生活嗎？帶着疑問與好奇讀完了這本書。

合上書本，想想腦中仍在迴盪着書中的話語，不由得讓人肅然起敬。羅素充滿了懷疑精神和向傳統觀念挑戰的勇氣，通過評估現有的各種教育制度，批駁了陳腐的傳統觀念，並提出了一系列全新的教育改革方案，其中大部分已被證明是正確的。他分別站在家長、教師、學生和社會的角度上觀察問題、思考問題；道德教育從嬰兒期一直講到青春期，智育則從幼兒園一直講到大學畢業。他還詳述了學校和專業的選擇，課程安排、學習方法、和美感培養等具體問題，立論有據，極富哲理，處處表現出哲學家思想的深刻性。這本書對於當今的教育仍具有借鑑意義。

羅素認為，人生的一個真諦是享受美好生活中的樂趣。人們接受教育的過程也應該是一個享受美好生活的`過程。他一直主張“自由教育”，即在必要的權威與紀律的伴隨下，儘可能多地給予兒童個人發展的自由，並按照自由的精神來行使權威與運用紀律。這就要求教育工作者站在學生自身幸福的立場上，“努力幫助兒童獨立思考和獨立活動，從而使他們能解決在他們的成長過程中必然會遇到的的各種問題。”每個人都有着本能的求知慾，解決問題的慾望，教育者所要做的就是提供條件，激發學生解決問題的慾望。

那麼什麼樣的教育才是最好的教育？他認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當的處理”，可以使這些品質得到普遍的培養。但這種處理不是強制性的，而是一種“自由教育”——在必要的權威與紀律的伴隨下，儘可能多地給予兒童個人發展的自由，並按照自由的精神來行使權威與運用紀律。不管是學習內容還是紀律的培養，在開始都要以遊戲的形式，使兒童在不知不覺中接受。這是羅素提倡的“自由教育”所反覆強調的。

教師應該主要從孩子身上感覺到一些神聖、模糊、無限的東西，一些個別的特別寶貴的東西，並對這些寶貴的東西給予挖掘與引導，使其達到教育的最美好境界。我想，如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課都認真地、巧妙地設計，使學生們在遊戲中，在不知不覺中受到薰陶，那才是真正的教育啊。

教師要給學生以信心，讓學生自信。應該學會賞識學生，經常稱讚和鼓勵學生，在指出他的錯誤之前，首先表揚他好的方面。當學生出現了錯誤，不應一味地責罵，而應該告訴他們下次怎樣做得更好。其次，要相信學生的能力。學生總喜歡做些自己力所能及的甚至超過自己能力的事情，因此老師不要輕率地加以拒絕或制止，這樣會挫傷學生的自信心，也限制了學生的行動。

教師應該按學生的意願和方式去做一些事情，雖然他們不一定會做得很好，但是如果老師適時地加以稱讚，必要時給予指導，就會增加學生的一份自信心。老師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底裏種下一顆自信的種子，讓他們成為自信的人，也就是有勇氣的人。