《畫家鄉》參考教學設計

一、 關於課文：

這篇課文寫的是美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉。小青畫的是山林，那裏山峯高，瀑布美，屋前屋後都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那裏草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那裏海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提着小籃子在叢林裏採果子；小松正騎在馬上趕着羊羣；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉的熱愛。

把握兩個整體：

1、文章是一個整體：第一自然段由我們在美術課上畫自己的家鄉引出課文；第2、3、4自然段通過三個孩子不同的畫展現自己家鄉的美--山林、草原、海邊展示課文內容；第五自然段總結畫了許多畫，感受家鄉多美，祖國多美，從而構成一篇完整課文。

課文結構清晰--引出課文、並列展示、總結抒情。

課文內容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青採果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構成一幅動態的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。

2、家鄉的美構成了祖國山河整體的美：三個並列的美麗家鄉景象是祖國多美的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發的廣闊空間--展示學生自己家鄉的美，從而使祖國的美更加充實。

二、 關於教學目標：

1、 學會8個生字，認讀5個生字，認識山字旁。

2、 朗讀課文。瞭解課文內容，感受家鄉的美麗。

3、 能説説自己的`家鄉在哪裏，什麼樣。

4、 會用一望無際寫一句話。

5、 背誦自己喜歡的自然段。

三、 關於教學重、難點：

説明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、 教學重點：課文第2、3、4自然段，瞭解三幅畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、 教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）

（1） 感知課文描寫家鄉（山林、草原和海邊）景色的美麗；説自己家鄉的樣子；

（ 確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。

所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現説自己家所在的樓。）

（2） 會用一望無際寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯繫，再有是寫一句話。）

難點的處理辦法：分散和隨即。

四、 教學資源準備：

1、 通過觀察、訪問或與家長聊天，瞭解自己家鄉在哪裏和它的樣子。

2、 用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。（結合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結合美術學課的內容。）

3、 課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。

目的是儘可能多的引導學生參與語文實踐活動。

五、 教學設計依據的教學理念：

1、 落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經説：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試着理解、試着揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

2、 加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課説説自己的家鄉在哪、什麼樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、 力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

六、 教學時間：建議2--3課時

七、 教學設計舉例

第一課時

教學內容：1、能有語氣地朗讀課文。瞭解課文3幅畫的內容，感受家鄉的美麗。

2、能讀準8個生字的字音，能瞭解字義；隨文認讀5個認讀字，認識山字旁。

3、能背誦自己喜歡的自然段。

4、願意與人説説自己的家鄉在哪裏，什麼樣。

教學過程：

一、 激趣導入

請學生説説自己的家在哪裏？

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

二、 初讀課文，讀通課文

1、 自讀課文 （自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

要求：藉助音節讀準字音。

2、 同桌或小組內互相讀課文 （合作學習體現之一）

要求：（1）互讀互助 讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

（2）讀後標出自然段

[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），藉助他人（教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

3、 檢查反饋學生初讀課文後的識字情況

（1） 內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）

畫筆 山峯 叢林 草原 屋前屋後 一望無際 又高又大

瀑布 碼頭 一艘艘裝滿貨物的輪船 騎在馬上趕着羊羣

（出示的詞語要帶音節，讀詞語中可瞭解山峯、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）

（2） 形式：可指名讀、可開火車讀

導語：（過渡到細讀課文，瞭解內容。）

三、細讀課文，瞭解內容，感悟語言，體會情感

第一板塊

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

自己讀課文，想一想讀後知道了什麼？

（彙報後教師要有意識讓學生知道文章的整體：什麼時間 誰 在做什麼）

第二板塊

（二） 讀課文，感悟語言

1、 觀察彩圖並讀課文 （突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯繫，又體現學科整合思想）

（1） 找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯繫。

（2） 説一説：指出聯繫。

（3） 讀一讀：相應的自然段。

2、 按自然段學習課文（瞭解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

説明：第一自然段學生了解畫家鄉的事發生在美術課上就可以了。第二、三、四自然段能結合語言與圖畫説出家鄉的美、讀出家鄉的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉的畫，感受到了家鄉的美麗，懂得家鄉的美麗構成了祖國的美麗。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）

（1） 細讀第二自然段。 （目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

想一想這次再讀你又知道了什麼？（結合插圖、投影片或電腦課件彙報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

（彙報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪裏--山林；b、家鄉怎麼樣--山峯高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什麼--小青在提籃採果子。）

結合圖畫、語境瞭解叢林等詞語的意思。

（2） 隨學生的彙報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如：她畫的山峯是那麼高，瀑布是那麼美。要讀出家鄉的山高水美的讚美感。

屋前屋後都是又高又大的綠樹。要讀出家鄉樹的高大及綠色的美。

畫中的小青正提着小竹籃，在叢林中採果子。要讀出小青置身於叢林中享受家鄉的樹林給她帶來的快樂的情感。

(3)啟發想象再朗讀本自然段，迴歸自然段整體。

(合作學習體現之二)

課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習夥伴。（學習方法可同第一自然段學習方法） 第三自然段要結合圖畫、生活實際及想象瞭解一望無際的意思。

出示投影片：（起到總結歸納課文2--4自然段的作用） （第2、3、4自然段採用對比讀也可，要根據自己班的實際情況處理。）

3、 説説自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

表述內容：（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）

（2）想象中家鄉的美麗景色

4、 指導讀最後一個自然段，讚美家鄉、讚美祖國。

第三板塊

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（迴歸文章的整體）

1、 自讀後指名讀。

2、 選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段並把它背誦下來。

四、作業：（1為必做題，2為選做題）

1、 有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、 用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。 （讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。）