關於《風》教學設計介紹

　　《風》教學設計

　　教學目標：

（1） 朗讀課文，背誦課文。

（2） 理解詩句內容，瞭解風這一自然現象的特點，正確認讀本課十個生字，會寫六個生字。

（3） 培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。

教具準備：去掉拼音的課文和認字組詞課件或小黑板。

　教學方式：教師講授和小組合作學習相結合。

　　教學過程：

一、 情景引入。

老師給大家出一個謎語，看誰能最快猜出來：一種事物，它沒有氣味——沒有顏色——沒有形狀，它究竟是什麼？（風）

今天我們就來學習關於《風》的一篇文章。（板書課題）

二、 學習課文，通讀認字。

1．檢查課文預習情況，指明讀課文。

2．自讀課文，把課文中不認識的字詞或讀不準的用筆勾出來。

3．指明説出課文中不認識的字，其他同學幫助解決。（瞭解學生生字認識情況）

4．小組內互相讀。（教師提示識字方法，同學間互相學習）教師深入其中。

5．以組為單位讀課文。

6．如果去掉拼音，你還能讀課文嗎？學生互讀互學。

7．在詞中學習認字。（1）課文中的詞；（2）課外的字組詞。

8．認字。課後的字隨機檢查會認的可以畫上一顆小星。

9．齊讀課文。

　第二課時：理解課文，朗讀背誦。

　　1．朗讀課文。個別讀、小組讀和全班齊讀。

2．這三小節你最喜歡哪一節，為什麼？

學生自由發言，只要是自己想到的'，符合實際就行。

你在讀的時候有哪句話不是特別明白？

“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道在唱歌了”“但是樹林點頭的時候，我們知道風來遊戲了”“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”這三句。

誰能説説你自己是怎樣理解的？

學生自由發言，教師適時點撥。（理解內容可根據教學用書20頁的解釋內容。）

在理解課文的基礎上，教師通過“尋找風娃娃的活動，把學生的思維引向縱深，進而續寫詩歌。

還有什麼時候我們知道風在唱歌、風在跳舞、風在遊戲？激活學生思維，讓他們發出創造的火花。

第三課時 指導生字書寫

1． 朗讀課文。

2． 你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。

學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。

3． 你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？

4． 教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“後寫偏旁，捺要長一些等。

5． “説”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（ ）。