《誠實與信任》優秀教學設計（精選6篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《誠實與信任》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《誠實與信任》優秀教學設計 篇1

教學目標

1.聯繫上下文，體會“我”留字條所表現的城實與信任。

2.能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對話。

教學重點：

通過語言的賞析，懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。

教學過程

一

1.上節課我們已經初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什麼事嗎?

(一天夜裏，我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡，於是我留下了一張字條，三天後車主打電話來向我道謝，他説我給他留下了誠實與信任。)

2.同學們，我明明給車主留下了一張字條，為什麼他説我給他留下的是誠實與信任呢?這節課我們就來共同探討這個問題。(板書：一張字條誠實與信任)

二

1.好，要想解決這個問題，首先我們要弄清楚這是一張怎樣的字條?其實這張字條就在你們的抽屜裏，只不過上面是空白的，請大家拿出來替作者寫好。你為什麼這樣寫?請大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫到了字條的內容，用波浪線把它劃下來。

2.指名讀，出示：

字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。

3.你能告訴我你在寫這張字條的時時怎麼想的麼?

4.交流。

5.同學們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰碰壞的了。從字條的內容上看，我把自己真實的姓名和電話留給了小紅車車主，並表示要負責，就是把誠實與信任留了下來。所以小紅車主説——(出示)“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

三

1.我們剛剛説到了誠實與信任，請大家打開書自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠實。

2.指名讀句子，談感受。

①一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。(即使有行人也不容易看見)②我往回走了五六十米。(已經開過了五六十米，繼續走誰也不會知道)③這輛車的車頭超出停車線二三十釐米。(事故責任雙方都有，損失一樣，可以扯平)④我環顧四周，看不見一個人。(一走了之神不知鬼不覺)3.在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動呢?難怪車主會這樣對我説——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

四

1.一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫字條之前考慮過這些嗎?你是從哪裏讀出來的?出示：

我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

2.從這個“便”字中你還讀懂了什麼?(他寫得很快，想都沒想就寫了;根本沒考慮有一走了之;根本就沒打算逃避責任;)3.是啊，一個“便”字就寫出了我主動承擔事故責任的態度;一個“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容;一個“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠實與信任啊。讓我們飽含深情地再來讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

五

1.同學們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎?(出示)2.學生交流，師相機點評。

3.分角色朗讀對話。

①師：電話鈴響了，讓我們來聽聽他們都説了些什麼?請一個同學和老師一起分角色讀讀他們的對話。

師：(作撥電話狀)喂，您好!請問您是陳實先生嗎?我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。(幻燈片用不同顏色區分)“噢!是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

“沒關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你!”

②師：你們看，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。讓我們再一次感受他們之間真誠的對話吧!誰還想讀?同桌先練習練習。指兩名學生分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。

4.小結：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠實與信任，比金錢更重要。(板書，寫在題目上下)5.師口述最後一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海裏?指名三個同學依次説。看來這句話也深深地印在了你們的腦海裏。一起讀——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

六

1.同學們，記住這句話，還要特別注意“更”這個字，因為從單方面説，金錢也非常重要，沒有金錢是萬萬不能的，它關係到國家的命運、個人的生存。但誠實和信任是我們中華民族的傳統美德，它能讓我們人與人之間變得更友好、更寬容，我們應該繼承和發揚。

2.同學們，這篇課文就是通過這麼一個小故事，告訴了我們人與人之間誠實與信任是多麼的重要，所以題目就叫《誠實與信任》。想想看，還能換個題目嗎?

(指名説，師問：這些題目都很好，但和“誠實與信任”比起來，哪一個更好?)3.佈置作業：蒐集、瞭解、互相敍述一個身邊的誠實守信的小故事。

《誠實與信任》優秀教學設計 篇2

教材來源：義務教育教育課程標準實驗教科書

教內容來源：國小四年級語文語文（上冊）第六組

教學主題：誠實與信任 課時：第一課時

授課對象：四年級學生

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

（1）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。

（2）能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

2．教材分析

四年級上冊教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關的教學內容。《誠實與信任》《誠實與信任》是一篇記敍文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯繫方式，車主打電話表示感謝，並不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。本課時的重點是正確流利地朗讀課文，學會本課生字，瞭解大意，理清層次。難點是難點是理清層次，概括段落大意。

3．學情分析

隨着年齡的增長和學校學習常規的訓練，學習能力和心理素質的完善逐步發展起來。具有較強的獨立識字寫字能力，教學過程中應該注意發揮孩子自主學習的能力，運用合作探究的方法讓孩子歸納總結段落大意，突破學習難點。

教學目標

1．通過給生字加拼音，觀察發現、對比書寫等形式，讀準13個生字的讀音，正確書寫“誠、碎”等生字。通過聯繫上下文理解詞義，運用關聯詞語連詞成句等形式理解詞義，積累運用。

2．通過分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。

3．通過小組合作的形式理清層次，概述文章大意。

評價任務

任務一：會給生字加拼音，連詞成句。

任務二：個別讀、分段讀，讀準字音、讀通句子。

任務三：小組討論畫分課文，歸納總結段意，概括文章大意。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

檢查預習

導入新課

活動一給生字加拼音，識記10個一類字，正確書寫“誠、碎”。

會正確、規範的標出拼音

活動二質疑生詞，理解詞義，運用關聯詞語連詞成句。

（完成目標一）

理解詞義，能用自己的話聯繫上下文説出詞義，選擇合適的關聯詞語連詞成句。（評價目標一）

環節二

初讀課文

理清順序

活動一

1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．個別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習正確流利地朗讀課文。（完成目標二）

讀準字音、不丟字、不添字、不重複。（評價目標二的朗讀任務）

活動二

小組討論劃分文章段落

（完成目標三）

可以有兩種分法：

1、按照事情的發展順序，

2、按照時間順序。（評價目標三）

環節三

概括文章的段落大意

活動三

同桌交流合作歸納總結文章的段落大意。（完成目標三）

學生展示交流，教師趁機總結。（評價目標三）

環節四

概括文章大意

活動四

1、串聯段意，用一句話概括文章大意。

2、齊讀文章，感知全文

語言簡潔，敍述全面。（評價目標三）

附：板書設計

誠實與信任

一、（1~3）撞車留條

二、（4~10）表達歉意，表示感謝

三、11感受深刻

《誠實與信任》優秀教學設計 篇3

[教學思路]

《誠實與信任》敍述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字裏行間洋溢着感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在紮實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-昇華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，瞭解主要內容。

3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，並通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的昇華。

[教學重、難點]

研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-昇華”的過程中，品悟人生道理，並轉化為自己的人生信條！

[教學過程]

一、創設情景，感受自我

1、創設故事情景

同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什麼發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，儘管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十釐米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

2、情景心理換位，感受真實自我

同學們，聽了故事有什麼發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什麼呢？最想知道這個人後來是怎麼做的，是吧？老師在説之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎麼做？

（鼓勵學生説出自己的真實想法與做法）

好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）

二、初讀課文，整體感知

1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯繫生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

三、認讀詞語，理清脈絡

1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

（1）練習讀準詞語。

（2）這裏面有你不懂的詞嗎？理解：

驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯繫上下文，它在本文中應該是什麼意思呢？

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯繫課文內容試試看。

3、出示第二組詞語：超出、釐米、畢竟、責任、環顧、聯繫

（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才説的故事重新説一下嗎？不過你們要説得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

5、你們真了不起！比老師説得完整，真厲害！其實我們剛才説的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

6、同學們看看，4—11小節主要寫了什麼？你説這篇課文可分幾段？怎麼分？用“//”做上記號。

四、研讀文本，引學生情感之體驗

1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯繫。”

（1）讀一讀，説説讀後的感想。

（2）“環顧”什麼意思？我為什麼要環顧？

（3）字條上寫了什麼內容？假如是你，你會寫什麼內容？那作者為什麼沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇於承擔責任）

（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的`？（毫不猶豫）

（5）我怎麼敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

（7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細緻，考慮問題周全）

2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之後，並沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十釐米，但終歸是我碰了人家的車，我從心裏認識到畢竟責任在我。並用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇於承擔責任。

3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎麼讀這一段嗎？

教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇於承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

4、學生練習，指名讀。

（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇於承擔責任。接着讀。

（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

五、兩“我”對照，促學生情感之昇華

1、同學們，上課開始，我們瞭解了假如是自己在事情發生之後的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

“我”比一比，這時，你又有什麼想法？如果你遇到這種事又會怎麼做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。

2、學生交流。

3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這麼深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心裏，融化到你們的血液中。

同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在於我們的生活中，存在於人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

六、留下疑問，激學生學習之興趣

如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎麼想，又會怎麼做呢？

附板書設計：

19、誠實與信任

“我”

誠 信

實 任

小紅車主人

《誠實與信任》優秀教學設計 篇4

教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、藉助課文內容及課外蒐集的名人名言，引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。

教學重點、難點：讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑑賞語言、運用語言的能力，並在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

教學準備：蒐集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課，課外積累“誦誠信”。

1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什麼道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）

2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句，現在願意展示給大家嗎？賽背名言警句。（課件播放輕音樂）

師：大家課後積累的名言真多，值得老師表揚。

３、揭示課題，板書課題。

二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”。

1、過渡：課文中哪些地方體現了我的“誠實”呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。

２、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。

３、全班交流：

●行為：一舉一動顯真情

“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”

（結合“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該是在我。”體會感悟。）

（1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條。“我”為什麼這麼做?

（2）讀寫結合，活化語言

你能根據課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行為再現於課堂嗎？注意留言條的格式。

（3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎麼想呢？

●語言：設身處地悟深情

過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。（課件出示鈴聲和對話內容）

1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們説話的動作、神態，想一想：哪些話又進一步表現了“我”的誠實？

2、指名分角色“打電話”。

3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。

抓住主要問題

●正面：首先説“對不起”，表示道歉；後聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，並表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

●側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝

4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。

三、合作探究：

1、過渡：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動着我們的心。“我”掛了電話之後心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主説的話很多，深深地印在了作者的腦海裏的是哪一句或哪幾句呢？

《誠實與信任》優秀教學設計 篇5

教學過程：

一、導入

今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題

1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

2、課文中説，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

二、學習1—3自然段

過渡：作者為什麼這樣説？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。

1、學生自讀1---3自然段

2、誰能用簡潔的話説説那個晚上發生的事？

3、那麼，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯繫。”

a、讀了這句話，你有什麼體會？

b、深入探究：

（a）什麼叫環顧？我為什麼要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。並非想溜之大吉。）

（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯繫課文説理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我乾的事。）

（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

出示：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。

（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條？

a、學生説紙條內容。要求學生説清事件，並告知自己的名字、電話。

b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）

c、我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）

d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什麼？（生説理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）

（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？（板書：寫紙條留下誠實與信任）

（5）就是這麼個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想呢？

過渡：是啊，剛才同學們説的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯繫，請同桌分角色練讀"打電話"部分。

三、學習4---10自然段

（1）出示第一次對話。

a、請兩生合作讀對話。

b、讀了這一次對話，有什麼問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什麼小紅車的主人還要感謝他？)

是啊，讓我們帶着這個疑問讀第二次對話。

（2）出示第二次對話。

a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）

b、讓我們有感情地讀讀這次對話。

（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什麼？

出示第三次對話，男女生分角色讀

(4)男女生再一次完整的分角色讀對話

小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。

出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

四、引讀第11自然段

事後，我很後悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海裏。）

小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）

五、總結全文

1、感人的故事學完了，誰能説説，文章為什麼以“誠實和信任”為題？

師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？請用一句話寫下來

3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，願大家也能和作者一樣，擁有他們。

六、佈置課外作業：

1、把自己最喜歡的關於"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。

2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流

板書設計：

無人碰撞 留下字條 誠實

電話致意 不要賠償 信任

後悔感動 印象深刻 比金錢更重要

《誠實與信任》優秀教學設計 篇6

一、教學目標：

1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。

2、通過討論、交流理解課文內容，提升、品悟人物形象，明白文章藴含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。

3、反覆地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背後的內容，引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。

二、教材解讀：

本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敍文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬於民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯繫性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。

《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯繫方式，車主打電話表示感謝，並不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢於承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯繫方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敍述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

我們在解讀教材時發現本文的對話是孩子學習的重點，更是孩子學習的難點：①對話沒有提示語，只是直接的人物之間的對話交流。這在以前的閲讀教材中出現甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背後的內容？對話與文章題目有何內在連接點？透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因，這是學生理解上的難點，障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。（分層次地讀對話，讀進去，弄清每句話是説的；讀出來，品品説説對對話的理解；再讀進去，談談讀後感悟.）

三、學情分析

1、社會發展的多元化、複雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會誠信度低越來越低，人與人之間缺乏誠實和信任，它已日益影響在學校中就讀的學生，使處於這個年齡段的學生在人生觀和價值觀上產生了一些偏斜，有的已經嚴重影響到學生身心的健康發展，學生急需在心中構建誠實守信的觀念，樹立誠實守信的社會公德意識，急需用健康向上的思想來引導他們成長。語文作為基礎學科，不但負載着引導學生學習母語的任務，同時還負載着對學生正確價值觀的引導功能。本單元以“誠實守信”為主題，可以對學生進行誠實守信的教育，樹立誠實守信的社會公德意識，引導他們關注社會、關注人生，去重新建構自己的精神家園，守住自己的心靈淨土。

2、本班共有40名學生，其中有20人是借讀生，且本班是這個學期剛剛組建成立的一個新班級，來自於原來的張小一個班和湯小的3個班，因此學生對文本學習閲讀的水平參差不齊。經過調查發現：我班學生接觸一篇新的課文，大概有66％的學生能夠在一定時間內讀通讀順，27％的學生需要在老師和同學的幫助下把課文疏通，7％的學生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎上，能準確概括課文主要內容的學生只有13％，51％的學生能夠把握課文的主要內容，但是要麼過於簡單、概括不全，要麼比較複雜。還有36％的學生則基本不能掌握方法進行概括。這些都直接影響了學生對文本學習閲讀的水平。

3、進入四年級，學生能夠閲讀生字較多和內容稍微複雜的課文，在平時，我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》，積累古詩文，名言警句，日積月累，學生即使不會背誦，也能回憶出個大概。讓學生試着寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閲讀成為一種習慣。通過閲讀、交流，一些本來比較膽小的學生在課堂中也有勇氣去表達自己的想法了。這是可喜的一面。

基於以上的教材分析和本班學生的實際，擬定本節課有如下兩個提升點。

1、提升學生抓事件的要素簡要概括事件內容的能力；

2、提升學生反覆的多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力，讀透對話背後的內容，品出言外之音。

教 學 過 程

時間

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、課前積累

二、質疑導入

三、走進文本，探究事故責任，品悟人物形象

四、品讀對話，揣摩人物心情，讀出言外之音。

五、總結全文，感悟真諦，情感昇華

四、佈置作業

有關“誠實與信任”的成語或名言

1、這節課我們繼續學習《誠實與信任》。通過昨天的學習，你心中還有什麼不明白的地方嗎？

2、歸納提煉：

1）這起撞車事故的責任究竟在於誰？

2）課文為什麼要以“誠實與信任”為題？還可以換個什麼題目？

1、讓我們帶着疑問一起走進課文。讀讀課文1——3自然段，抓關鍵的詞句談談事故的責任。

預設：

1）責任在於我

2）責任在於小紅車主人

3）雙方都有責任，但主要在於我

2、雙方都有責任，而且又在深夜，如果是你，你會怎麼做呢？

那麼文中的我呢？

3、學到這兒，你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎？

過渡：事情就這樣發生了，我滿懷着期待地等待着小紅車主人的聯繫。終於，事隔三天，小紅車的主人打來了電話。

讀讀這段對話，分清是誰説的話？

2、讀對話要邊讀邊揣摩説話人的心情，聽出弦外之音，這點尤為重要。

3、同學們，讓我們把我們的心情，把我們的感動都融進我們的對話中。

1、是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結束了，可車主的話卻印在我的心裏。

（完成板書）

2、學到這兒，你有什麼收穫嗎？（或有什麼感觸嗎？）

3、聽着同學們的感言，回味着課文中的感動，老師也有許多話要説，我把他寫成了一首小詩送給大家。（朗誦，真情流露，贈送小詩）

4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什麼用《誠實與信任》作題目？還可以換成什麼題目？”

5、讓我們再次齊讀課題。願誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收穫崇高的品質和健全的人格。

1、説一説身邊的誠實與信任的故事

2、寫一寫自己的誠實與信任感悟，製作成小書籤贈送給好朋友。

3、記一記蒐集的誠實與信任名言。

學生紛紛交流

齊讀課題

學生質疑

1、學生自由讀、思、畫

2、小組交流

3、集體交流

（結合文章中相關的詞句）

想象説話。

學生抓住“我環顧四周……與我聯繫”交流。

快速閲讀1——3自然段，概括。

1、快速讀讀5——10自然段，説説與我們平時接觸的對話有什麼不同？

討論交流。（沒有提示語）

學生自讀，交流。

男女生分角色讀。

同桌分角色練讀對話，揣摩説話人的心情。

指名分角色讀。（學生認真聽）

師生共同品讀。（啟發學生再次説説感受）

按小組分角色讀。

讀讀第11小節，説説我記住了車主的什麼話？

再次齊讀

交流各自的感言，掀起高潮。

學生聯繫全文，結合實際交流

齊讀課題

積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。

學貴有疑嗎，讓學生帶着疑問走進文本，為學習下文作鋪墊。

這是本節課的一個提升點，通過探究責任在誰，以及之後我的所作所為，進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。

朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受體驗人物的內心，同時也是對學生進行有效的語感訓練。

這是本課理解上的一大難點，上文的反覆地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架，引導學生憑着前面的體驗，結合着自身的實際解決一開始的疑惑。

板書設計： 誠實與信任 比金錢更重要