《下雪的早晨》創新教學設計
教學課題:
《下雪的早晨》教學設計
教學目標:
1、瞭解詩歌敍述的是在一個下雪的早晨,詩人想起夏日樹林裏一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼嚮往。
2、初步體會詩歌的韻律美,有感情地朗讀詩歌,練習背誦詩歌。
3、培養學生有感情地朗讀詩歌的能力;
4、滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養,以及對詩歌象徵手法的淺顯認識;
5、激發學生的靈感,創編詩歌,培養學生創作詩歌的興趣。
6、在朗讀詩歌的過程中,培養學生淳樸,真實的感情,陶冶學生的情操,喚起學生美好的情感及創作慾望。
教材分析
本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學中,加上課上想像力的激活,學生的想像,創作熱情一定會很高漲,所以此時請學生接着“看着雪花在飛舞,我想得很遠很遠”繼續創作,寫心中所想,抒心中所感。
需要注意的問題:老師要真正投入其中,用自己的'情感帶動學生的情感。將課堂的空間留給學生,老師給予必要的輔助指導。另外,本課的語言優美,朗讀訓練很重要,在指導學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫,讓學生感到“有感情地朗讀課文,越讀越有滋味”。
學情分析
正值冬季,學生對學與雪有關的文章會比較感興趣。本文為詩歌,本班學生朗讀水平不太高,所以這節課要在為學生創設情境,激發朗讀興趣,入情入境地朗讀這方面仔細設計。
教學過程
(一)談話導入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題“下雪的早晨”)
2.課前,大家預習了詩歌,我們還進行了“走近艾青”為主題的語文實踐活動,你對這位詩人有了哪些瞭解呢?
學生自由談對艾青的瞭解。(艾青的簡單生平;他的詩歌的主要特點等等)
(二)初讀感悟
1.你們願意聽老師來讀一遍嗎?聽完後,談談你有怎樣的感覺。
(出示畫面配音樂範讀,使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。)
2.讀同一首詩,每個人的感受也會不一樣,請大家再自由朗讀一遍,説説你又什麼感悟?
(檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收穫)
3.承接學生的自由發言簡單概括、板書。
(三)走進詩境,感悟詩情
學習第一小節,創設情境,引學生入境
1.(指名讀)你們喜歡這個早晨嗎?(播放畫面和音樂)誰願意來讀讀第一小節?
2.請學生交流:讀完後,你的眼前出現了一個什麼樣的白雪世界?
(學生髮散思維,想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜。)
3.這個飄雪的世界多麼美啊,讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
(訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)
學習第二小節,想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.(過渡)這麼美的早晨,看着飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪裏去了呢?請大家讀讀第2小節,想像詩人的腦海裏出現了什麼畫面?
(學生自由讀,想像畫面,讀後説説第2小節大意――引導學生説完整:夏日樹林裏的早晨,一個小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興啊)
2.詩人想到了一個在樹林裏玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節,畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.(出示畫面)看,這個孩子從晨光裏向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句,請你靜靜地讀,慢慢地讀,你彷彿看到了什麼?
指名説想像到的情景。
(學生自由讀描寫孩子的句子,想像。通過對重點語句反覆朗讀,想像體會孩子的可愛。)
4.(小結情景),誰願意把你看到的情景展現出來?(指名讀)(引導評價朗讀)
5.(出示四句話,師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來?(啟發想像孩子捉知了的情景――怎麼捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態?動作?)
你能替詩人接着這句話把他捉知了的情景往下説嗎?(想像孩子捉知了的情景)
6.剛才大家通過朗讀和想像,對這個孩子有了很深的印象,你覺得他是一個怎樣的孩子?
(板書――可愛)
7.(播放課件音樂)誰來把第2小節連起來讀讀,讓我們再來感受這個孩子的可愛形象?
8.你認為這個小孩是誰呢?詩人為什麼會在這個下雪的早晨想到他呢?
(猜測這個孩子是誰,揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也希望回到無憂無慮的童年。)
介紹背景:這首詩寫於1956年,當時艾青在事業上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,以至於他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在,純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花,他想到了這個活潑可愛的孩子,於是寫下了這首詩,表達了他那麼地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
(在理解不能深入之時,以簡練的語言談這首詩的創作背景,使學生更深入,更確切地把握詩人的情感。)
學習第三小節
1.語言描述:雪還下着,詩人還沉思着――雖然我們很久沒有到樹林裏去了,雖然這孩子並不知道我正在想着他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,想着他此刻在雪地裏玩耍的情景。我多麼盼望像他一樣無憂無慮,自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最後一小節,再次與詩人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦,對外抒發。)
(四)抒發情感,美讀背誦
1.(放音樂指導美讀全文)指名讀。
(過渡)大家都讀懂了詩人的心,你們願意來抒發詩人的情嗎?請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。(學生自主選擇)
2.這麼美的語言,你願意牢記下來嗎?請把你最喜歡的小節背下來,和同桌一起分享。(播放畫面和音樂)
3.指名背誦
(五)創設情境,即興創編
1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個冬日的早晨,看着雪花飄落着,你想到了什麼?(出示句子)同學們,現在我們就模仿詩人,把你想到的事情創編成詩歌,抒發你的感情吧!(發散思維,即興創編。激發創作慾望,喚起美好情感)
2.在小組裏互相交流。
哪位小詩人願意朗誦自己的作品?
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