《三峽》兩課時教學設計範文

【教學目標】

〖知識目標

1、瞭解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、瞭解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦並默寫全文。

〖能力目標

1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3、引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。

〖德育目標

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重點】

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

3、背誦課文。

【教學難點】

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。

【教學方法】

1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反覆誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

2、拓展閲讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閲讀，培養學生的比較閲讀能力。

3、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閲讀的主體地位和教師的主導作用。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、文字資料

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照註釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。

〖教學步驟

一、導語設計

多媒體顯示《三峽》圖。

設計（一）：

如果説滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那麼三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、湧動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）

設計（二）：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮着中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的遊記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。

設計（三）：

電視裏不斷報道三峽移民喬遷新居的消息，當你為新建的三峽工程而驚歎科學技術改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢？今天，我們終於有機會走近她了。（板書文題）

二、作者及作品簡介

多媒體顯示：

酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽羣書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的註釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己遊歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作註釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敍述了兩岸各地的地理古蹟、神話傳説和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。

課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。

三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美

1、學生初讀課文，對照註釋，藉助工具書，初步理解文句。

⑴ 教師分發文字資料，指導學生積累詞語。

資料內容如下：

① 讀準字音：

⑵ 以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

2、教師指導學生朗讀：

⑴ 教師播放示範朗讀磁帶或教師範讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

⑵ 教師提示朗讀需要注意的地方：

第1段，

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

第2段：

至於/夏水//襄陵

沿//溯/阻絕

或/王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3段：

則/素湍//綠潭，回清/倒影

絕 /多生怪柏

清/榮/峻/茂

第4段：

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

⑶ 教師領讀，學生跟讀。

⑷ 學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、理清背誦思路

根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特徵，體會文章整體佈局的巧妙。

學生分組交流，每組負責一個語段，然後選四位同學全班交流。

1、學生明確：第1段重點寫山，兩岸連山，略無闕處，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出羣山連綿的特點。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月是説一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。説明江面狹窄，兩岸雄峯相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峯巒重迭，雄峻險拔的山勢。

教師根據學生講述板書：

山 兩岸連山 隱天蔽日

學生齊讀第1段，想像羣山連綿，高聳入雲的三峽美景。

2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。

第2段寫夏季三峽情景。夏水襄陵，沿溯阻絕是説夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船隻都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。是説有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎着駿馬，駕着疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。

教師根據學生講述板書：

水 夏水襄陵 乘奔御風

學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景。素湍綠潭，迴清倒影是説在春冬兩個季節，雪白的急流，迴旋着清波；碧綠的深潭，倒映着各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間是説在極高的山峯上，生長着許多奇形怪狀的柏樹，在山峯之間，常有懸泉瀑布飛流衝蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脱的畫面。清榮峻茂，良多趣味，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。

教師根據學生講述，板書：

春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂

學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4、學生明確：第4段寫三峽秋景。每至清初霜旦，林寒澗肅是説每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿悽清肅殺的氣氛。常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕是説高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常淒涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

教師根據學生講述板書：

秋 林寒澗肅 高猿長嘯

學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟淒涼的氛圍。

五、學生齊讀課文，根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦

多媒體顯示：

六、佈置作業

背誦並默寫《三峽》。

第二課時

〖教學要點

反覆誦讀，引導學生體會文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的語言；拓展閲讀，加深對作品的理解，培養學生進行比較閲讀的能力。

〖教學步驟

一、檢查背誦

1、個體抽查。

2、集體齊背。

二、根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，並用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情

1、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其餘同學點評。

教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特徵，如高峻的山峯、洶湧的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。

2、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情並沒有用語言直接表述出來，但從字裏行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。

學生結合自己的.閲讀體驗分析。

明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫羣山連綿，高聳入雲，體現了作者欣賞讚歎的情感。他驚歎自然的神奇，盛讚夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的悽婉美，良多趣味作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴淒涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在歎人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的三峽，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

三、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力

多媒體顯示下列文句：

1、兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

2、素湍綠潭，迴清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

3、林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。

學生涵詠品味寫景的妙處。只要學生能説出一點，教師即應給予褒揚。

明確：

1、正面寫山連的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。隱天蔽日，山隱於天空，遮住太陽，側面烘托山高。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。素湍綠潭，迴清倒影屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間屬仰觀遠景，以絕狀山，以怪寫柏，繪形寫貌，形神兼備。怪柏顯示着旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

3、以空谷傳響，哀轉久絕渲染猿鳴幽悽，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側面引用，以漁歌的淒涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。

學生齊讀這三句話，感受其語言美的特質。

四、拓展閲讀

閲讀李白的《早發白帝城》一詩，請説出它和本文內容上的聯繫。

多媒體顯示：

早發白帝城

李 白

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，後者為遊記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的萬重山相應。

五、課堂小結

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們彷彿置身於那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉讚美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬於我們的一筆的！

六、佈置作業

課外閲讀《水經注·陽城澱》，並想像文中的畫面。

陽城澱

提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②瀦：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：採菱。

陽城澱在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見1500年前這裏的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚瀦漲而成的一片水泊，長着豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是採菱，採菱者是一羣天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地採摘着，一邊信口歌唱着自編的小曲，讚美春天，讚美勞動，讚美寧靜的幸福生活。於是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人有慰於羈望，簡直就是一個詩的意境。

【板書設計】

【活動與探究】

一、口語表達訓練

結合自己的旅遊、觀賞經歷，描述自己所看到的三峽風光，注意抓住景物的特徵，語言要優美生動。

二、研究性學習活動設計

三峽是萬里長江上的山水畫廊，是我國著名的自然和人文景觀。它以奇秀、壯觀的雲霧山水，迷人的神話傳説，遠古的巴楚文化，濃郁的風土人情和古往今來的風流人物，吸收着無數遊人。從古至今，有關三峽的各種資料浩如煙海，或是有關三峽的地質水文記載，或是古今詩文中的描寫，或是神話和民間傳説，或是當今改造三峽的水利建設請以三峽為主題蒐集資料，可以到圖書館查閲，可以實地考察，可以採訪他人。

三、寫作活動

寫自己遊覽過的名勝古蹟的片斷，在學習小組內交流，然後各組選優秀選手，參加全班比賽

四、開放性探究

下面一段文字是選自《水經注》，給它加上標點，並譯成現代漢語。

黃牛灘

江水又東經黃牛山下有灘名曰黃牛灘南岸重嶺疊起最外高崖間有石色如人負刀牽牛人黑牛黃成就分明既人跡所絕莫得究焉此巖既高加以江湍紆迴雖途經信宿猶望見此物故行者謠曰朝發黃牛暮宿黃牛三朝三暮黃牛如故。

提示：江水又東經黃牛山下，有灘名曰黃牛灘。南岸重嶺疊起，最外高崖間，有石色如人負刀牽牛，人黑牛黃，成就分明；既人跡所絕，莫得究焉。此巖既高，加以江湍紆迴，雖途經信宿，猶望見此物。故行者謠曰：朝發黃牛，暮宿黃牛；三朝三暮，黃牛如故。

譯文：江水又東經黃牛山，山下有石灘，名叫黃牛灘。南岸重嶺疊起，最外面的高崖間，有一山石很像人的樣子，揹着刀牽着牛，人是黑色的、牛是黃色的，輪廓較為分明；這個地方人跡罕至，沒有誰能親自探究。這塊巖石已經很高了，又加上江流湍急，紆迴曲折，即使沿途經過，住上兩夜，還是能夠望見此物。所以在這裏行走的人有歌謠唱道：朝發黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故。