國小二年級數學除法的認識評課稿
郭老師對本課的教學目標定位準確,教學設計合理,讓學生在教學情境中自主探索,動手實踐,使學生學會用數學的頭腦思考問題和解決問題,不僅提高了學生的思維能力,而且也提高了學生探索數學問題的興趣和能力。本節課充分體現了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現在以下幾個方面。
一、創設生動有趣的教學情境,激發學生學習新知識的願望。
“興趣”是最好的老師,是國小生學習的動力。本節課針對二年級學生的年齡特點,郭老師創設了學生喜聞樂見、生動有趣的問題情境,通過讓學生分蘋果這一情境複習了已學知識,通過幫小猴分蘋果展開問題,並把分蘋果這個情境貫穿於教學的全過程,使學生自覺的融入新知識的學習,併產生了學習的興趣和探究的慾望。在這一環節中,郭老師為學生根據書中已經給的信息提問問題,提高了學生動腦思考和表達的能力,激發了學生學習新知的積極性。
二、重視學生的操作能力,使學生經歷了知識的形成過程。
本節課以學生操作為主。通過學生用小棒代替分蘋果分一分,分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設計活動,為學生營造了良好的探究與發現的空間,雖然是學生操作,但每一次操作之前,郭老師都能提出明確的要求,讓學生知道本次操作的內容及操作後的要求,因此課堂上學生操作不是無序的,而是緊張有序地在進行,這就使操作具有了實效性,學生在操作過程中帶着問題,動手中又積極地思維,達到動與靜的結合,觀察與思考的有機結合。學生通過操作、獨立思考、小組交流、等方法經歷了知識的形成過程,把學習的主動權真正交給了學生,使學生明確了平均分的含義。
三、重視練習題的設計,進一步鞏固所學新知。
郭老師設計了形式多樣,富有挑戰性的練習題,增加了練習的趣味性,吸引了學生的注意力,起到了激發學生自主學習的目的。郭老師生動的兒童化語言和運用豐富多樣的獎勵措施,滿足孩子們成功的喜悦的心理需求,維持孩子們學習新知的.興趣,進一步加深了對除法的理解。
郭老師這節課充分體現了教師是課堂的組織者、引導者和合作者。郭老師敢於放手,給學生的活動提供了充足的時間和空間,較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中,分一分、擺一擺、説一説、練一練,無一不是學生在主動探索與操作,可以説,正是由於教師敢於放手,才有了學生的主動探索與思考,才有了學生主動學習、動腦、動口的機會,才有學生的全員參與,才形成了學生主動學習的心態,才有了學生的主動體驗,在郭教師創造的和諧、民主、可以充分發展的環境中,讓學生的潛能得到了一定的開發,郭老師這節課是一節高效的課堂。
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