《兩小兒辯日》的教學設計模板（精選6篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《兩小兒辯日》的教學設計模板（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《兩小兒辯日》的教學設計1

設計理念：

本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意藴，品味古文的特質。並且使語文課堂更加原生態，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

教學目標：

1．根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤於動腦，大膽探索真理的精神。

教具準備：課件蒐集孔子的資料

教學過程：

一、品讀名句，導入新課。

1、引導：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰説的嗎？（孔子）

2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，並簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什麼樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎麼回事呢？你們想知道嗎？那麼這節課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反覆讀，並讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

4、聽老師範讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課後註釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什麼事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助註釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

（教師先列舉一句作示範，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生説説整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學生帶着這四個問題再讀課文，並從課文中找出答案。

（1）釋帶點的字，並説出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，並畫出來。

（4）小兒的理由各是什麼？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

5、學生回答上述問題，並注意重點語句的朗讀指導。

6、分組齊讀3、4小節。

7、他們爭執不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）

四、研讀課文，感悟寓意。

1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的聖人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們願意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？

2、學生彙報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什麼啟示？

（學無止境，勇於探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）

5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創造性表演,教師巡視指導。

五交流學法,培養能力。

1我們是採用什麼方法學習這篇文言文的？

2課件出示：反反覆覆讀課文，聯繫註釋講文意，討論交流明道理。

3小結。我們可用這樣的方法閲讀自己喜歡的文言文，這裏老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六拓展延伸，張揚個性。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀……

3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4寫讀後感：讀《兩小兒辯日》後所想到的。

板書設計：

日初出日中

一兒：近（大）遠（小）

兩小兒辯日孔子不能決也？

一兒：遠（涼）近（熱）

　　《兩小兒辯日》的教學設計2

【教學目標】

１、學會本課３個生字，能根據課後註釋疏通文意。

２、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦並複述故事，能根據角色演繹故事。

３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探求真理而善於動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

【教學準備】

自制課件。

【教學課時】

一課時。

【設計特色】

“讀書百遍，其義自見。”創設多種情景激發學生讀文，以讀促思，以讀悟文。

【教學過程】

一、談話導入（２分鐘）

１、背誦古詩《望廬山瀑布》。

２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

１、範讀全文。

２、生跟讀全文。

３、師領讀全文。

４、生質疑：

日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）

５、藉助註釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事裏有幾個人物？是哪幾個人物？

三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

過渡：兩個小孩和孔子之間發生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……

１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個人讀敍述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調語氣，第二遍帶上動作。）

３、四人表演讀一次，眾生評議。

４、生上台對話一次，眾生旁白：

過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？

５、生思考後，上台表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）

四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

過渡：現在咱們來想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什麼？為什麼他們堅持自己的看法呢？

１、生自由發言，師相機板書：

早晨：近大遠涼

中午：遠小近熱

師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什麼道理來講。

２、扮演角色，試着辯論：

師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現代的科學家去辯，可能也很難説清楚，不要緊。我們現在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什麼值得我們學習的嗎？

３、生自由談學習收穫：

（善於思考、敢於質疑、大膽創新、不怕犯錯誤等等。）

師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優點，剛才對大家説了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態度。孔子在這一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。

４、師生齊讀課文。

５、課外拓展：

這場辯論到此結束，同學們回去後如果有興趣，可以再查閲相關的資料，看看太陽究竟什麼時候離我們近。

　　《兩小兒辯日》的教學設計3

【教學目標】

１、照註釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

２、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢於思考，大膽質疑的精神。

【教學過程】

一、提示課題

１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

２、學生彙報預習收穫。

３、根據學生彙報，補充有關知識。

二、展示目標

我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，説説這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）

三、教學過程

１、初讀課文，瞭解大意：

⑴ 學生初讀課文。

⑵ 學生談課文大意：

（教師根據學生所説將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

⑶ 質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

２、小組交流：

⑴ 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

⑵ 小組內質疑、釋疑。

３、彙報討論，交流情況：

教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯繫舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

⑴ 住關鍵詞理解句意：

如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什麼意思？你能把它們的解釋放在句中説這名話的意思嗎？

⑵ 聯繫舊知識理解詞意。

⑶ 古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的註釋中有“説”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什麼意思？

同樣的，“知”可以變成什麼詞？

（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照註釋説，可直接説名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地採用多種方法理解詞句。）

４、再讀課文，理解內容：

⑴ 正確流利地朗讀課文。

⑵ 用自己的話講講這個故事。

⑶ 同桌互説。

⑷ 指名説。

⑸ 集體評説。

⑹ 想一想：這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？

⑺ 引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺説明地面距離太陽的遠近。

⑻ 你同意他們的意見嗎？

（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

⑼ 剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？

（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子説話的語氣表演出來。）

⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子説話的語氣給讀出來，齊讀課文。

５、自方法，背誦課文：

⑴ 理解課文結構，即先講什麼，再講什麼，最後講什麼。

⑵ 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

⑶ 指名背誦，説方法。

⑷ 集體背誦。

⑸ 總結全文：

重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閲讀文言文的興趣。

四、作業

１、抄寫生字。

２、查閲有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

３、向學生推薦閲讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

【板書設計】

日初 盤盂

日初遠 日中 車蓋

孔子不能決也 孰為汝多知乎？

日初 滄滄涼涼

　　《兩小兒辯日》的教學設計4

【學習目標】

１、學生能利用課後註釋和查字典的方式疏通文意，

２、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善於動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

【教學重難點】

在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤於動腦，大膽探索真理的精神。

【學法引導】

讀熟課文，看註釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什麼內容，他們各自的理由是什麼？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

【教學教法】

樂讀趣學自主感悟。

【教學流程及設計意圖】

一、引題、釋題

１、兩個辛字中間加上什麼分別可構成一個怎樣的字？

２、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知

１、課前預習課文。能説一説讀古文的感覺嗎？

２、想聽老師讀讀嗎？師範讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

３、聽懂些什麼嗎？（從讀法上）

４、教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）

５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

６、讀通順後，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師並相機板書。

三、質疑，指導學法

１、俗話説的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那麼幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什麼呢？你是怎麼讀懂的？

２、讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。

３、讓學生總結出完成學習目標所要採用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

四、精讀課文，解疑全文

１、學習第一段，由學生説出整句話的含義，重點讓學生理解“遊”字。

２、讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。

⑴ 從“也”字入手，指導學生朗讀。

⑵ 學生釋意，老師隨機板書。

３、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

４、合作學習三、四小節：

⑴ 讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

⑵ 小組間練習朗讀，採用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

⑶ 重點學習“探湯”讓學生理解什麼是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，並指導“孟”的書寫，理解句意後指導朗讀。

⑷ 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，並小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

５、學習最後一小節：

⑴ 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你説我們兩個到底誰説的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎麼説《兩小兒辯日》

⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什麼？為是什麼？汝是什麼？多知又是什麼？連起來就是？

⑶ 學生試背這兩句話，並提出兩小兒説這句話時態度怎麼樣？

五、研讀課文，讀後明理

１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：

⑴ 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，並讓學生當堂概括。

⑵ 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

⑶ 師生互動後課件出示孔子説過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。

⑷ 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什麼？並指導朗讀。

２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善於動腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學法，誦讀全文

１、同學們我們初讀古文收穫就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反覆覆讀課文，聯繫註釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

２、生讀課件內容。

３、師小結後，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。

【板書設計】

兩小兒辯日

一兒 近（大） 遠（小）

一兒 遠（涼） 近（熱）

　　《兩小兒辯日》的教學設計5

教學目標：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2、瞭解課文中藴涵的哲理。

教學重難點：瞭解課文中藴涵的哲理。

教學時長：一課時

教學目標：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2、瞭解課文中藴涵的哲理。

教學過程：

導入：同學們，我們以前學過哪些寓言故事？（濫竽充數、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學們説了這麼多寓言故事，那同學們能不能説説，什麼是寓言？它有什麼基本特徵？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特徵是它的'比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現作者對一定社會現象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

作者簡介：

《列子》一書的作者是列禦寇。據傳，列禦寇是周朝，道家學派的早期人物。《列子》原書早已散失，現在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬於道家學派，書中散佈了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳説，我們可以從中得到啟發和教育。

讀一讀：正音

辯鬥dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎

讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。

解詞譯句：

1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點）

議一議：解司譯句。

1、孔子東遊，見兩小兒辯鬥（辯論）。問其故（緣故）。

2、一兒曰：“我以（認為）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠也。”

3、一兒以日初遠，而日中時近也。

4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？”

5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？”

6、孔子不能決（判定）也。

7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，説，認為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

7、議一議：理解文意。

板書：

如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠）

滄滄涼涼（涼——早遠） 如探湯（熱——午近）

8、議一議：分段及概括段意。

一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

二、（2－5）兩小兒各抒己見。

三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

9、議一議：研討內容。

太陽是遠是近，兩小兒為什麼各有不同的結論？

一是根據視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。

一是根據感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。

兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不一致。

孔子答不出來，他的態度是怎樣的？

孔子能實事求是，不怕露醜，沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有着謙虛誠實的態度。

4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什麼意思？你認為他們該不該笑？

原文是“譏笑”的意思。

從孔子的實事求是的謙虛誠實的態度上來看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。

小結：

兩小兒辯日》表現了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

在今天這個日新月異的時代裏，更需要這種獨立思考、大膽質疑、敢於創新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立於不敗之地，永遠騰飛！

堂堂清：

1、解釋下列加點的詞語(4分)

見兩小兒辯鬥( ) 而日中時遠也( )

孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )

2、翻譯句子(4分)

a、 我以日始出時去人近，而日中時遠也。

b、孰為汝多知乎？

3、兩小兒辯鬥表現古人( )的精神。(2分)

4、“孔子不能決也”説明了( ) (4分)

5、這則寓言告訴給我們什麼啟示？

五、課外作業：

1、背誦課文。

2、查找資料，從科學的角度解釋太陽什麼時候離人們近些？

3、寫出你自己對大自然的一些疑問？

　　《兩小兒辯日》的教學設計6

【教材簡析】

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也説明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併為今後學習文言文打下基礎。

【學習目標】

１、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

【課前準備】

佈置學生充分朗讀課文，對照課文註釋初步閲讀課文，嘗試理解課文內容。

【教學過程】

一、讀題、解題

１、讀題，引用古詩解題：

鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

２、題意。

二、探究閲讀方法

１、讀這篇課文遇到什麼困難？

⑴ 很難讀。

⑵ 有些詞語很難理解。

２、你用什麼方法解決？

３、歸納總結學習本課的有效方法：

⑴ 多讀幾遍。

⑵ 聯繫上下文、結合書上註釋理解。

三、初讀課文

１、學生閲讀課文。分兩步解決問題：

⑴ 結合註釋讀明白。

⑵ 理解大意讀通順。

２、教師巡視指導學生的閲讀。

３、檢查學生初讀情況：

⑴ 生分段讀古文、説古文的意思。

⑵ 兩小兒在辯論什麼？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）

四、再讀課文，理解感悟

１、指名讀，學生評讀。

２、教師範讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。

３、學生齊讀。帶着自己認可的情感朗讀。

４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯鬥的內容，觀點是什麼，有什麼理由。

５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

大則近 小則遠

故 晨午 不能決

涼則遠 熱則近

６、討論：

孔子不能決，你們知道奧祕嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

五、分角色表演誦讀

注意讀出兩小兒辯鬥的語氣。

１、分角色用自己的話對話。

２、分角色用書上的文言文對話。

３、同座位的同學互相對話練習。

４、分角色有感情朗讀課文。

六、總結課文

１、總結學習方法：

⑴ 知道古文和現代文的區別。

⑵ 書讀百遍，其義自現。

２、總結學習內容，滲透思品：

⑴ 通過學文，你知道了什麼？

⑵ 孔子的學問為什麼這麼豐富？

學無止境。

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

⑶ 思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。

七、課外延伸

將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地裏，同學之間互相交流。

【板書設計】

兩小兒辯日

大則近，小則遠

故 （晨）（午）不能決

涼則遠，熱則近

【教後反思】

該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明瞭的特點。

另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯鬥”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便於學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。