語文課文《稱象》教學設計
一、教學目標
1、會認13個生字,會寫6個生字,會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對話,理解課文內容。
3、通過親自動手作實驗,弄懂曹衝稱象的辦法,從曹衝稱象的故事中受到啟發。
4、願意把這個故事講給別人聽。
二、教學重、難點
重點:
1、會認13個生字,會寫6個生字。
2、會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
3、通過親自動手作實驗,弄懂曹衝稱象的辦法,從曹衝稱象的故事中受到啟發。
難點:瞭解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什麼方法可以稱出大象的重量。
三、課時安排 兩課時
四、教學過程
第一課時
㈠、揭示課題
1、用誇張的手法畫一頭又大又重的象,佔滿黑板。看到這頭大象,同學們會議論些什麼?在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。
2、誰能把大象的重量稱出來?(板書學生的辦法,肯定學生的回答)
板書:稱象
3、談話:這是一件發生在古時候的事。那時候,既沒有……也沒有……小朋友説的辦法很多都不能用。那麼,人們用什麼辦法稱出大象的重量呢?你們想聽聽這個故事嗎?你想從故事中知道什麼呢?
㈡、範讀課文
聽老師讀課文中的故事,聽完後要能知道課文講的是誰稱象,用什麼辦法稱,稱出來沒有?
㈢、讀書天地:自讀、小組讀;認識生字
1、這個故事好聽嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
2、小組讀:
⑴、交流認字情況。
⑵、有幾個字特別難認,你怎麼記?
⑶、讀通課文。
㈣、檢查自讀情況,鞏固識字
1、用猜字的遊戲檢查認字情況。
2、男女同學比賽,看誰組的詞語多。
3、自願讀課文。
4、在投影儀上(或小黑板事先寫好)出示讀得不夠好的長句練讀。
5、讀了課文,你瞭解了什麼?提示:
⑴、官員們想了什麼辦法?用橫線勾出官員説的話,讀一讀。
⑵、出示玩具桿秤:誰來用自己的話説説官員們的辦法?
⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態度怎樣?理解“直搖頭”。
⑷、曹衝的辦法是什麼?用波浪線勾出來,再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態度怎樣?他會説什麼?
㈤、有疑就問
1、把不懂的地方做上符號,小組討論,還不懂的,留着全班討論。
2、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題,有些問題留待第二節課解決。
㈥、讀書評價:在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中,感到讀書的收穫怎樣?
㈦、教學效果評測
1、讀句子,思考理解:官員們同時做了哪兩件事?從什麼詞語可以看出是同時做的?
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什麼?
想想誰還可以同時做什麼事?説説句子。
2、讀一讀句子,做做動作,看看有什麼不一樣,想想曹操的心裏在想什麼。
3、自己輕聲讀課文,做到不添字、漏字,讀得正確流利。
㈧、拓展性學習
看圖片、插圖捏出一頭大象,以便下節課做實驗用。
第二課時
㈠、複習:遊戲鞏固
1、用轉轉盤的方法複習生字。
2、糾錯遊戲分清字音。
3、上節課我們還有什麼收穫?
㈡、學習重點段
我們都來當一當曹衝,像他那樣稱稱象,好嗎?
1、拿出你們捏好的大象,看看書上是怎麼寫大象的?請找出來讀一讀。
説説你們捏的大象的樣子,可以用上書中的詞語和句子。
2、曹衝相出了怎樣的辦法來稱象?
⑴、小黑板上出示寫曹衝稱象的句子。標出句子序號。
⑵、擺出實驗的用具,説説你帶了哪些東西?想想這些東西是用來代替什麼的?
3、四人小組做實驗。
⑴、要求:兩人讀句子,兩人做實驗,然後再交換。看哪一組配合得最好。
⑵、一邊做實驗,一邊有什麼想法或收穫?
4、課件演示稱象方法:學生説一句,演示一步。(如無課件,就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。)
㈢、深入思考,還有什麼辦法
1、曹衝的辦法怎樣?想誇一誇他嗎?
2、我們把曹衝的辦法和官員們的辦法比一比,説説它好在哪裏。
3、曹衝怎麼能想出這麼好的辦法呢?
4、小朋友再想想看,還有沒有更合適的辦法?
5、給想出了妙法的`孩子發“聰明這星”標誌。
㈣、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
1、你覺得這個故事怎麼樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。
2、你想讀給誰聽?
3、展示台:你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽。
4、誰想讀給老師聽?
㈤、講故事:願講、能講
1、願意把這個故事講出來嗎?願意講給誰聽?
2、故事先講什麼、再講什麼可別弄錯了。
3、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹衝辦法?
4、同桌講故事。
5、回家後想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事,會怎樣説?
㈥、寫字
1、讀要寫的字,你有什麼發現?
誰能用“象”、“像”組詞或説句子?
2、這些字是什麼結構的字?
怎樣記清字形?
3、哪些字比較難寫?我們來觀察一下,怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示範:“象”的筆順;“再”的筆順;四點底的寫法。
4、巡視、指導,表揚寫得好、姿勢正確的學生。
㈦、教學效果測評
1、自由讀題,了解題意。小聲拼讀音節,想想連起來是什麼詞,再寫下來。2、讀讀備選的字,比較一下它們的意思有什麼不同;再讀句子,想想該選哪個字;再填一填。
3、把這個故事講給爸爸媽媽聽,問問他們還有沒有稱象的好辦法。
㈧、拓展性學習
1、曹衝聽到官員們議論些什麼?他的心裏怎樣想。
2、我們學的這幾篇課文,都充滿着智慧,你喜歡嗎?還想讀這一類故事台嗎?
七、作業設計
回家和爸爸媽媽説説,看還有哪些辦法可以稱象。
板書設計:
這頭象又高又大,身子像堵牆,腿像四根柱子。
官員們 曹衝
砍樹(造稱) 以船代(稱)
(宰象)稱肉 以石代(象)
司馬光教學反思
課文教學進入尾聲,學生了解了司馬光在面對困難時沉着機智,想出辦法救出了自己的小夥伴,不僅值得讚揚,更值得我們向他學習,我藉機想學生們提出一個問題:你還能相處別的辦法就出那個小朋友嗎?這一問,似一石激起千層浪,還沒等我説“你先想一想”,就有幾個同學舉起了小手,其中就包括“平時最喜歡發言,但他的發言總是不貼邊”的沈心,原本不想叫他説話,可是見他急的直晃舉着的小手,,就又一次“心軟”叫到了他,他的辦法是:把水缸推到,水流出去了,缸裏的小朋友也得救了。沈心一邊説還一邊用簡單的動作表演,我一聽,笑了。心想:多好的辦法呀!這小傢伙今天的發言最“貼邊”了。看來,對於郭浩洋這樣的孩子,今後還是要多給他一些機會,不能老用那種一成不變的眼光來看待他們,因為“人是在不斷的發展變化的”。
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