《稱象》教學設計範文

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敍了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

1、通過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。

2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

教學過程：

一、導入

現在，隨着時代的進步，科技的發展，要稱一頭活着的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。

二、範讀課文

思考：圍繞着稱象，課文卻寫了什麼?

你們有什麼不懂的問題試着提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

１、自由讀第一自然段。

思考：

從這一段中你知道了些什麼?

A：稱象這件事的時間：

古時候。

B：大象的來歷：

人家送給曹操的。

C：人物：

曹操，曹衝，官員們。

２、當時曹操什麼心情?誰能試着讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?

五、學習課文第二自然段

１、指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什麼樣子的?(用畫出來)

默讀畫句，這句話是個什麼句?

把什麼比作什麼?説明什麼?

２、課文寫的是稱象的事，可為什麼介紹這頭大象的樣子呢?

３、誰能試着讀出大象的高大?

４、官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思?

５、官員們議論什麼問題?

６、誰能把議論的語氣讀出來?

過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?

六、學習課文第三自然段

１、默讀第三自然段

思考：官員們想出哪

幾種稱象方法?用()畫出來。

２、曹操聽了他們的話怎麼樣子，為什麼會這樣?

３、比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

４、誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好?

指名讀評議分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來説我有個辦法?曹衝的稱象的.辦法是怎樣的呢?

七、學習課文第四自然段

１、自由讀第四自然段

説一説：曹衝所説的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?

２、做實驗突破難點

讓學生一邊説稱象的步驟，老師一邊演示。

然後對學生提出的不懂問題展開討論。

(1)、大象上船後，船為什麼下沉?

(2)、象上船後，為什麼沿着水面在，船舷恥面一條線。

(3)、象上岸後，往船上裝石頭，為什麼要裝到畫線的地方。

(4)、再讀這一段，説説曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發)。

３、指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹衝這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八、學習課文第五自然段

１、齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

２、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹衝七歲

曹操的兒子曹衝才七歲

九、總結全文

１、我們應該向曹衝學習什麼?

２、有語氣地朗讀課文。