《檢閲》語文課堂實錄

課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎麼一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現在，你們心中想的是什麼？實話實説。

生：餓、想玩一會、

師：我想大部分同學都想玩。

生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。

生：願意嗎？

師：讓我感受到你的興奮。

生：（再高興地説。）

師：出示課件《人民解放軍接受檢閲》，告訴我這是在幹什麼？

生：中國人民解放軍在接受檢閲。

師：什麼感覺？

生：很整齊，很帥。

師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。

生：學生欣賞《千手觀音》

師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。

生：（靜靜欣賞）

師：用一句話表示一下你的感受。

生：（爽、好看）（神奇）（真好看）

師：結束嗎？

生：不。

師：那再看一會兒，你們不是等着放學回家嗎？

生：再看一遍。

師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了！（學生馬上坐直了許多，精神了許多。）

正式課堂

師：同學們我們一起來學習《檢閲》。

生：（讀課題。）

師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

生：（再讀。）

師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。

生：（自己讀書。聲音比較響亮）

師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

生：這個故事講的是臨近七月時候。。。。。。邀請一位疾人。。。。。得到大家的表揚

師：怎麼表揚？

生：這些小夥子真棒！這個小夥子真棒！

師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？

生：（沉思一會）允許

師：你説得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你説得會更明白一些。

生：國慶檢閲。

師：我發現這兩句話“這些小夥子真棒！這個小夥子真棒！”他們三個都沒有省去，為什麼？

生：因為這兩句話很重要。

師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什麼説“這個小夥子真棒？”

生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閲……

師：誰能把這布萊克在檢閲隊伍中的表現展示給大家。

生：讀。

師：出示課件，圖文結合。（在隊伍。。。。檢閲台）

師：看這就是布萊克，他挺着胸，抬着頭，自信地走在隊伍裏，你想對布萊克説點什麼？

生：你真棒！

生：你真勇敢！

生：你真堅強！

生：你是我們學習的榜樣。

師：為什麼？

生：。。。

師：台上一分功，台下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你彷彿看到了什麼？靜靜地想一想。

生：想到平時他的訓練比別人時間都要長。。。。。。

師：你還看到了什麼？

生：我看到了他一次次摔倒。。。

師：他很堅強。

生：看到他灑下了晶瑩的。。。。

師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎麼説的？

生：這個小夥子真棒！

師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。

生：（數個學生反覆説）

師：布萊克得到這樣的稱讚是當之無愧的。為什麼這些隊員也得到了表揚？

生：因為隊員們並沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。

師：一開始，他們有什麼想法？從書中找出來？讀一讀。。。。。

生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）

（課件文字：在一所。。。。。鼓起掌來）

師：一開始的時候關於要不要布萊克參加檢閲，大家是什麼態度？

生：非常難辦。

師：你怎麼看出來？

生：讀文（。。。。。可是誰都不願意地一個開口。）

師：你還從哪看出來大家非常為難？

生：這是一件非常棘手的事情。

師：“棘手”什麼意思？

師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經不適合參加檢閲了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？

生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴*。

師：如果直接告訴他，他會產生怎麼樣的感覺？

生：難受，傷心。

師：大家説得不怎麼堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。

模擬交流（五個學生辦去勸説的同學，其他同學做波萊克）

生：。。。。。告訴你一件事。。。。。

師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是説出來。

生：。。你的腿。。。。。因為檢閲時。。。不要去。。。對不起。。。你是疾人。。。為了國家的利益，不太好。。。。

師：為了國家，不要去了。。。

生：。。。。。為了集體。。。。。

師：為了集體不要去了。

生：。。。。。檢閲時你在家休息，你在家裏休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽。。。。

師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發勸説波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸説者的不好意思。。。。

生：。。。。

師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸説，你又有麼樣的感受？

生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。

生：他本來就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以後可能會放棄。

生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這麼為我着想。

師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰説的？隊長在哪？怎麼説的？

生：讀文。

師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。

生：再説。

師：我看這個同學的手舉得最高，説一説。

生：説。

師：我請大家都來做隊長。

生：齊讀。

師：隊長説完，大家是怎麼説的？

生：讀。。。。

師：他的話剛説完，大家就議論紛紛。。。。

生：我想他一定能行。

生：太好了，

師：你覺得隊員們的決定怎麼樣？

生：答非所問

師：你説得很好，但不是我所問的'問題，我再説一遍題目，還讓你來説。

生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。

生：我覺得這個決定有好有壞。

師：有好有壞，説出你的看法。

生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

師：如果你是波萊克，你會參加嗎？

生：會。

師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什麼？

生：沒有徵求波萊克的意見。

師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有徵求他的意見，我想，他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什麼？

生：因為波萊克才是討論的主人公。

師：既然應該徵求波萊克的意見，那麼這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什麼位置了，大家有幾種安排？

生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

師：每種決定目的是什麼？

學生交流。

生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

師：隊長把波萊克入在第一排，有什麼想法？

生：鼓勵他，讓大家都知道。。。

生：讓大家都關注他。

師：我不知道波萊克個子怎麼樣，如果他的個子很高，合適嗎？

生：不合適，那樣會很不舒服。

……

師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？

生：應該參加。。（4人都是這樣）

生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。

師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬於自己的檢閲。

（課下寫。）