《走，看雲去》教學設計

　　【教學目標】

1.用自己習慣的方式讀課文，邊讀邊想象，在初步理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。

2.精讀課文，説出作者寫出了雲的什麼特點，品評表達及表達的妙處。

3.抓住關鍵詞句品讀，説出作者在雲這意象上寄託的主觀之志，學習託物言志的寫作方法;初步感受詩歌“比興”手法。

　　【教學重難點】

1.重點：修辭手法及其表達意象的效果。

2.難點：“託物言志”。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

1.出示詞語：庸庸碌碌、毋庸諱言、無庸細述;辨析“庸”的意思，引出“慵”，根據其字理推想、明確其“懶惰”之意，進而引出詞語“慵倦”，理解其意思。

2.聯繫實際，列舉生活中“慵倦”實例，列舉生活中與慵倦相反的例子(奮進、進取)。

3.引出學習內容，板書課題，指導學生讀課題。

　　二、初讀課文，理清課文思路，把握課文內容

1.分部分讀課文，用簡短的話概括每部分內容，根據每部分內容理清作者的行文思路。

2.在理清課文思路和掌握每部分內容的基礎上，概括文章的主要內容。

3.總結理思路把握內容的方法。要求學生根據自己對課文內容的理解，有感情地朗讀全文

　　三、研讀課文，學習表達方法

1.閲讀課文1-3自然段，抓住文中相關語句並結合自己的體驗談談如何去看雲和看雲的心情，學習表達、評説表達的妙處。

2.精讀課文4-9自然段，抓住雲的特點學習作者表達雲的特點的方法，把住雲的特點與“我們”的特點的內在聯繫。

⑴4自然段寫雲的姿態。

比喻：形象地寫出了雲的姿態;排比：多個比喻句構成排比，讀起來有氣勢，寫出雲的千姿百態;擬人：這樣寫讓雲具有了活力，看似寫雲的可愛、瀟灑，實則是寫“我們”的可愛、瀟灑，將人之“志”寄託於雲。

(板書：千姿百態的雲 比喻 排比 擬人 “我們”可愛、瀟灑)

⑵5自然段寫雲的形成。

修辭手法：排比，氣勢磅礴地寫出雲形成的不同途徑。

言外之意：“我們”來自不同的地方、家庭、環境，雲成了“我們”的代言者。

(板書：雲從不同的地方升起來 排比 “我們”來自不同的環境)

⑶6自然段寫雲的奮進。

修辭：設問，發人深省;排比，促成人不停地思索。話語中藴含着雲的奮進追求。

言外之意：“我們”不願慵倦，要奮進有所作為，雲的內涵實則為人的內涵。

(板書：雲的奮進 設問 排比 “我們”奮進)

⑷7、8、9三個自然段寫雲是大自然的美麗風景。

修辭：擬人，形象生動、活靈活現地寫出雲是大自然的美麗風景。

言外之意：“我們”在這人士舞台之上不停地追求、奮進，拋棄慵倦，生命必將成為大自然的美麗風景，“雲”成了“我們”的`化身。

(板書：雲是大自然的美麗風景 擬人 生命是大自然的美麗風景)

⑸總結：

修辭手法：比喻、排比、擬人;

託物言志：文章看似寫雲的姿態、形成、奮進、構成自然之美景，實則是在表達瀟灑的“我們”來自不同的環境，只要奮進，生命必將成為一道美麗的風景。將“奮進、不斷追求，成就美好的生命風景”的志向寄託於“雲”，這樣寄物表達個人之志的寫法就是託物言志。

運用託物言志的寫作方法，常用比喻、排比、擬人等修辭手法。

(板書：託物言志)

⑹美美地讀課文4-9自然段。

3.讀課文10、11自然段，從“雲”獲得奮進、追求的動力，進入“物我合一”的境界。

⑴看雲之前我們怎麼樣?看雲後云為何於我們是一種誘惑?聯繫上文説出雲的什麼誘惑了我們，我們在雲的誘惑下變得怎樣?

(板書：青春活力)

⑵看雲過後，屬於我們的生活是什麼樣的?

(板書：勤奮、向上、健康、真實)

⑶“物我合一”，用排比修辭手法暢抒胸懷，“我們”像雲一樣水靈、陽光、充滿活力。

(板書：物我合一)

⑷看雲之後：不再慵倦，有了奮進的勇氣，有了年輕的心靈。

4.號召看雲，照應開頭。

5.有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，提升境界

1.本單元第4課《詩兩首》(李瑛《幸福——告訴我們的孩子》、羅洛《幸福》)。

⑴李瑛《幸福——告訴我們的孩子》。

①主標題、副標題及其作用。

②讀詩歌1-5節，作者描繪了哪些幸福畫面。

豐收的幸福、果樹的幸福、歸鳥的幸福、雨中漿果的幸福、家的幸福

結合詩句用自己的話説出其中的幸福，談談這些幸福是如何得來的?感受“幸福與苦澀、痛苦相互依存”的道理。

③讀詩歌第6節，明確詩人的創作目的。(幸福與苦澀、痛苦相互依存)

④學習“比興”手法。

“比”就是對人或物加以形象的比喻，使其特徵更加鮮明突出;“興”就是起興，即藉助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容並歌詠。

(板書：開頭(比)，用比喻突出事物的特徵，結尾(興)，引起歌詠的內容)

⑵羅洛《幸福》。

①讀詩歌1-3節，詩人寫了哪些幸福?他們的幸福具有什麼特點?

②仿照詩歌1-3節，結合自己生活所見，你也寫幾節詩歌，談談自己仿寫的原因。

③現在你對幸福是一種什麼認識?齊讀詩歌4-5節，明確詩人創作該詩歌的目的?