《燃燒和滅火》化學課教學反思
在九年級上《燃燒和滅火》第1課時的時候,我課前預先留給學生的“前置小研究”是這樣的:
請你任選一個“前置小研究”完成。
1、有一個化學興趣小組,猜想燃燒可能與某些因素有關,他們藉助於以下實驗驗證了他們的猜想是正確的,請你根據這個小組的探究思路,試着分析一下他們是怎樣猜想的呢?
2、在你的家裏以儘可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭,並説一説你的做法所涉及到的滅火原理。參考物品:蠟燭、玻璃杯、剪刀、小勺、濕布、水、食醋、鹼面(或蘇打)。再請你説一説,
下面我想説一下設計的意圖。
一、為什麼是兩個前置小研究
從教學內容上來説,第一個前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務的,第二個前置小研究是為滅火的原理而設計的。
對於燃燒的條件的探究,教材中有現成的探究方案,但是由於涉及到對照試驗和控制變量的化學學科核心的思想,如果課上直接讓學生體會,還是有一定難度的。設計第一個前置小研究的目的就是想讓學生順着“這個小組”的探究思路預先產生一種體會,體會猜想——實驗——結論的探究思想,少數學生還能從每一個猜想的驗證過程中體會對照試驗的運用,還有很少數的學生能體會到這三個猜想綜合起來,涉及到化學學科控制變量的實驗方法。甚至可以説出來第一個猜想的驗證是控制了氧氣和温度這兩個變量,而保留了是否是可燃物的變量;第二個猜想的驗證是控制了可燃物和氧氣這兩個變量,而保留了温度是否能達到可燃物的着火點這個變量;第三個猜想的驗證控制了可燃物和温度這兩個變量,而保留了是否與氧氣(或空氣)接觸這個變量。
對於滅火原理的探究,我設計的目的是想讓學生通過親自動手,從感性的生活體驗總結滅火的道理,如果學生兩個前置小研究都做的話,我預期的目的是讓學生自己的出燃燒的三個條件缺一不可,而在滅火時只要破壞燃燒的.一個條件即可。
通過課堂的調查,發現有大約有20%的學生選做的是第一個,大約有60%的同學選做的是第二個,還有大約20%兩個都做了。
選做第二個前置小研究的多,説明學生更加喜歡動手體驗類的前置小研究,為了熄滅燃着的蠟燭,他們既有用嘴吹滅的,有用扇子扇滅的,有用剪刀剪斷蠟燭的,有用玻璃杯蓋滅的,有用濕布蓋滅的,有用水澆滅的,有用鹼面和食醋嘗試產生二氧化碳而滅火的,甚至有同學用兩個手指頭捏住棉線熄滅。
從調查的結果來看,做第二個前置小研究的同學沒有預習或沒有很好地預習教材文本,這也反映了當前國中化學教學的一個現狀,學生自主學習的能力和習慣還需要加強。第一個前置小研究選作的同學少,説明學生相對不喜歡那種做題類型的前置小研究。而兩個前置小研究都作了的同學,是那些平時學習習慣好且自學能力較好的同學,他們能認識到或者模糊地認識到我設計這兩個前置小研究的目的。
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