關於語文課堂教學的美文:《圓明園的毀滅》教學反思
編者按:作為初站國小語文講台的我,在許多老師前輩的不吝賜教和不斷地指導下,進行磨課、改課,終於在11月21日下午上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,這是一篇講讀課文,重點要求通過朗讀、學習,想象曾經的圓明園輝煌的景觀,瞭解它被毀滅的經過,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
於是,教學中,首先我由複習課文重點詞語導入,喚起學生注意力,然後,讓學生用自己喜歡的方式自讀課文,要求學生把課文讀準讀順,並思考課文主要寫了什麼,以此引導學生走進圓明園:讓學生學生快速瀏覽2、3、4自然段,巡視點撥後,讓學生交流感受,引領學生走進圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌,建築風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。結合大量圖片,讓學生直觀的體會到圓明園的輝煌。在飽覽了圓明園後,在進入到毀滅部分,引導學生自讀第5自然段,結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行,將英法聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處,進而激起學生“勿忘國恥,振興中華”的責任感和使命感。
一堂課,經過反思才能促進教學。作為年輕老師的我,更需要反思,這樣才能真正提升教學,成長自我。為此,我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
回顧自己的教學,我發現了很多問題:
1、對時間把握不準,在昔日的輝煌講解時間過多,導致在毀滅部分過於倉促,這也是我最大的遺憾。
2、課堂中語言不夠精煉,囉嗦重複,唯恐學生不會自學!
3、在教學時提問的指向性不夠明確,造成部分學生不知所措,當看到學生的表現不是我預設的,顯得有些着急。
4、學生對歷史的瞭解不夠,再加上本課的時代背景距離學生較遠,學生不能入情入境應多增加些背景講解,引起學生共鳴。
5、朗讀還須增加層次,激發學生情感
6、過度銜接不夠自然等等。
怎樣利用課堂中的40分鐘,採用各種形式讓學生充分接觸文本,是我今後努力的目標。通過這節課我體會到有效課堂要求:教師對教材的.理解、對學生的瞭解、對教學環節的安排等,有太多的內容需要把握。
這次公開課,讓我深深的認識到了自己的不足。但我相信,不足並不可怕,努力學習,更新觀念,才是首要的。
總之,學習、學習、再學習,靜下心來學習,提練自己的教學語言,找出自己的教學方法,提升自己的語文素養,努力讓自己早日成為成為一名合格的國小語文老師。
【本文作者:黃玲。(公眾號:分宜二小語文工作室)】
本文為原創文章,版權歸作者所有,未經授權不得轉載!
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