淺談中職高效語文課堂的構建

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出語文教學的重要任務之一是培養學生的“語文應用能力，為其綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎”。但當前中職語文教學中普遍存在着與職業需求、生活實際聯繫不緊密、實踐訓練環節薄弱等問題，語文教學不適應變化的勞動市場要求。教學實踐與培養目標、市場需求的脱節，導致語文教學在學生職業能力培養體系中處於“雞肋”的尷尬地位。落實大綱要求、突破教學困境、提高教學效益是中職語文教學迫切需要解決的一個重要問題。構建高參與率、高接受率、高轉化率的高效語文課堂則不失為解決這一問的有效途徑。

　一、語文課堂教學現狀和高效課堂的內涵

斯蒂芬?P?羅賓斯認為效率是“正確地做事”，效果是“做正確的事”，高效活動為活動效率和效果的有機結合。據此，高效課堂，就是教學效率和效果的高度結合的課堂，即在課堂授課時以適合教學實際、教學需求的方法，使教學對象的知識、技能、素質得到豐富與提高。具體而言，高效課堂為在一定時間內學生接受知識容量飽滿，可掌握較多知識與技能，學生的學習興趣、學習習慣、學習能力和學習品質得到較好地培養與提高，並最終能形成較強的綜合職業能力及適應職業變化的.能力。即必須具備學生高參與率、內容高接受率、知識高轉化率的特點。

二、高效語文課堂的構建途徑

（一）立足職業教育，創設具有職業特色的學習情境

作為中職學校的語文教師，應該明白職業學校語文課堂必須姓“職”，學生通過語文學習掌握完成工作所需的通用技能。這就意味着語文教學必須與專業結合，要充分考慮各專業的特殊性，結合專業特色激發學生學習語文的積極性。實現語文教學服務於專業教育、職業教育這一目標，首先教師應立足崗位需求、基於職業過程，以學生職業發展階段為依據，重構課程內容，將學習過程、工作過程和學生能力、個性發展結合起來，加強學生綜合職業素質，培養學生更好地從事專業工作的能力。其次，教師應創設具有職業特色的學習情境，讓學生明確今日自己所完成的課堂任務就是今後會遇到的工作任務，突出“學以致用”特點，有效激發學生學習的積極性，提高其課堂活動參與率。

（二）高度重視語文課堂實踐活動，堅持“做中學、做中教”理念

學生是高效語文課堂活動的主體，實踐是學生接受知識、轉化知識的重要環節，充分發揮語文實踐活動對構建高效課堂有着重要意義。語文課堂的實踐能使學生在開放、自由的環境中學習，以實踐體驗深化學業，有利於挖掘學生學習語文的內驅力，可以使不同特點的學生在活動得到鍛鍊，使學生能夠利用語文知識提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。

教學活動中，教師必須堅持“做中學、做中教”的基本理念，按照行動導向教學步驟中“明確任務”、“制訂計劃”、“做出決策”、“實施”、“控制”和“評價反饋”6個環節指導學生開展學習實踐。通過開展能體現學習內容和職業實踐的語文課堂活動，強化學生實踐能力培養職業知識素質，提高學生知識接受率和轉化率。

教師還應依據多元智能理論建立多元化化、過程化評價體系，以檢驗學生學習過程、學習質量和學習效果。

（三）運用現代化教學手段，打造立體高效課堂