淺談如何建立物理高效課堂

國中與高中的過渡期，不僅是學生生理變化的重要時期，更是學生的心智從幼稚走向成熟的關鍵時期。這一變化在學習生活中均有體現。在學習中，新增的教學科目（如物理，化學等），對培養學生的邏輯思維能力起着助推作用。物理科目雖然從國中開始便已設立，但是高中的物理課堂與生活聯繫並不緊密，因此，和國中相比，引起學生的好奇心也變得相對困難，興趣的維持便成了物理教學課堂的難點。因此，如何維持學生的興趣點，並將難解的物理知識轉化為淺顯易懂的生活常識成了課堂教學的目標。作為物理教師，首先要讓學生做好新科目學習的心理準備工作，帶動學生適應物理課堂，並化被動為主動。這也是建立高效的物理教學課堂要達成的終極目標。

一、將好奇轉化為興趣，乘勝追擊

“興趣是最好的老師。”世上最痛苦的學習體驗就是硬着頭皮毫無興趣的被動學習。物理作為新科目佔了很大的優勢。學生都會對新事物產生好奇心，加之物理中的原理與生活息息相關，與學生的學習引發了新的共鳴點。教師應該充分利用學生的好奇心，將物理知識與生活常識緊密相連，化難為易，如，對於加速度的講解，教師可以通過畫圖等方式講解抽象的原理，也可以利用實驗等動手操作環節調動學生的學習積極性。需要強調的一點是，教師應將注意力更多地集中在女學生的教學上。相比男生，女生的邏輯思維能力較弱，再加上內心的心理暗示，會對物理形成一種先天的恐懼。因此，教師要想方設法打破這種對於學習的恐懼障礙，比如，對女學生多加鼓勵，並進行男女組員混合小組實驗環節，在實驗學習的過程中，男生的思維方式和女生的表達技巧會巧妙地融合在一起，既會提高女生的物理抽象思維，也會對男生表達自己解題步驟時提供一些語言上的技巧，這樣的課堂，才可謂真正做到了“寓教於樂”的高效學習，而且在學習專業知識的同時，加強了師生之間的互信程度以及生生間的合作默契度，語言表達技巧以及小組合作精神等多項教學目標，可謂一舉多得。

二、生活化“實用精神”教學，化抽象為具體

生活是教師最好的指導用書，生活是學生簡單思考問題的源泉。生活這片巨大的土壤正等待着師生共同開拓。與文科不同，理科知識較為抽象，看似與生活並無實際關聯，但是處處都要用到。因此，在教學上，教師應做到儘可能地還原生活，首先，讓學生知道為什麼要學習這些知識。在課堂上，教師應先介紹物理知識目前的實用價值，比如，動力學、重力等將會應用到建築、航天等多項領域，這樣就會給學生一種先入為主的感覺，主動產生對物理的重視度；其次是師生合作環節，教師可以拋出疑問，對生活中看似細小的現象進行提問，帶動學生將生活與物理原理相連接，這種思維的聯想過程已經完成了教學任務的一大半。知道“為什麼學”才能更好地做到“怎麼學”，因此，明確學習目標，並化難為易，化抽象為具體，將會對高效課堂的建立大有裨益。

三、強化教師技能，提高自身素質

新課標對學生的學習有了新的整改和目標，這其實無形中也為教師自身素質的考核提供了新的`衡量標準。古代“傳道授業解惑”是教師的使命和責任，而在新時代，一個良好教學環境的形成，僅靠傳授知識這個環節明顯是不夠的，教師在課堂上要與學生共同思考，教師既是引領者，更是一個學習者。教師要學習聆聽學生的反饋，不斷改進教學方法，探索新的教學路徑，更新教學資源，拓寬學習渠道。這些都需要教師不斷地學習，不斷地提高個人素質。每位教師都有自己獨特的教學風格，又在教學過程中總結出一些獨有的教學心得，這些心得應該相互交流，教學技能也應該達到融會貫通。教師之間通過實時交流，可以及時更新教學信息。另外，教師培訓和技能大賽也有助於教學方式的改進。簡言之，高效課堂的主要引導者應從自身做起，將自己培養成理論、實踐雙能型人才。

一個良好的教學環境不應僅僅注重師生知識傳授的過程，一個優質高效的教學課堂也不應該僅僅通過學生的成績來評判。作為一名教師，是否真正引領學生充分發揮了創造力和想象力，是否在物理學習中達到了快樂學習才是最重要的。教學過程中，師生互動、雙向交流、動手實踐、討論思考……諸多環節都會使學生感受到物理學習的快樂，進而成為堅持學習的原動力。興趣是否能夠持久，教師的教學方法起了很大的作用。為了創造高效的課堂，需要思考的力量，需要創新的能量，這都需要教師正確的引導。因材施教，根據學生不同的學習情況、不同的心理需求、不同的生理特徵採取不同的教學方式，會避免課堂中出現“兩極分化”的現象，更會形成一個良性的學習氛圍。例如，在浮力大小的講解中，應先引發學生積極的思考，而不是直接拋出結論，説出影響浮力的因素，鼓勵學生敢想（思考）、敢做（實驗）、敢説（溝通），最終共同完成教學目標。科學的研究需要開放的環境、開放的思維，學生在良好的學習環境以及高效的課堂中會促進思維的快速運轉，也會為科學實驗提供創新點和新火花。

參考文獻：

江春旺.探索國中物理教學，建立物理高效課堂[J].學週刊，2012（12）.