《莫高窟》語文課堂實錄

教材分析 《莫高窟》是蘇教版國小語文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，讚揚了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敍文，作者以“總—分—總”的形式來結構全文。

教學目標 知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。仿照文中排比句進行説話和寫話的訓練。

能力目標：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點段落。訓練學生的概括能力，學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

情感目標：理解課文內容，憑藉課文具體的語言資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重難點 1、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

2、通過語言資料的學習，使學生感受到敦煌藝術的廣博精深，激發學生對祖國絢爛文化的熱愛。

學情分析 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知慾旺，一方面他們想更多地拓展視野，瞭解世界（特別是我國古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自身的閲讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閲讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。

設計理念：1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充沛調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和發明性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯繫，引導學生上網蒐集、閲讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教具準備 多媒體課件

教學課時 2課時

教學程序

第一課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，瞭解課文主要內容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，瞭解彩塑的特點。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的'石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什麼？

2、學生自學課文。

3、檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

(2)指名讀課文中自身認為最難讀的局部。

(3)提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經洞

4、給課文分段。

(1)提問：課文第一自然段與最後一個自然段分別講了什麼？哪些自然段可以合併為一段？

(2)學生標出分成的三段。

三、精讀課文第二段

1、指名讀，考慮：這一段寫什麼？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方可以提出來。

3、學生讀後質疑，教師相機點撥。

①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試着做出這些樣子。怎樣讀才幹讓人也好像看到這些樣子，從而協助理解“個性鮮明”和“神態各異”。

②16米多長？讀時應突出“16”這個數字。課文是如何描述這尊卧佛的神態的？

③“惟妙惟肖”説明了什麼？遊人們嘖嘖讚歎時會説些什麼呢？

朗讀體會，指導背誦。

4、小結學習第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦

四、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題複習本節課內容，準備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文第3－4自然段內容，憑藉課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

一、談話激趣，揭示課題

1、談話導入，教師簡介莫高窟

2、觀看錄像

3、説説你看到了什麼？這些景物給你留下了什麼印象呢？作者又是怎麼形容莫高窟的？交流（出示第一段第五段，指導朗讀）。

3、（拋出問題，引起考慮）師:我覺得第一小節中,用錯了一個字。“她”用錯了,應該用它。想一想為什麼用她？

4、學生各抒己見

藉助影像資料的直觀性，學生談感受，移情體驗。

教師質疑激發學生讀書興趣。

三、閲讀探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）出示自學要求

（1）默讀2-4自然段，讀準字音

（2）把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，把特別吸引你的詞語標註出來。

2、檢查自學效果：

（1）分段朗讀2-4段

（2）學生交流質疑，教師相機點撥。

A、（彩塑段中的句子，隨回答出示）你為什麼喜歡這句話？你注意到了哪些詞語？假如你就站在這佛像前，你想怎麼讀？（評價、指導朗讀）

這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（凶神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？

你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的讚歎？交流。相機板書：精妙絕倫

帶着讚美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

過渡：莫高窟不只有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）