認識平移和旋轉教學設計模板（通用6篇）

作為一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的認識平移和旋轉教學設計模板（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識平移和旋轉教學設計模板（通用6篇）1

教學目標：

1、整理和練習圖形和變換，鞏固平移和旋轉的表象

2、培養學生動手實踐的能力。

3、培養學生合作交流互相幫助的合作意識。

重點難點：

畫平移的後的圖形

教學過程：

一、數平移距離

1、觀察43頁第一題，讓學生説一説怎麼樣數平移的距離。

2、動手塗顏色。

3、讓學生説説是怎麼樣找到那條船的。

二、畫平移後的圖形。

1、先讓學生給43頁第二題的四個點標上記號。

2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？

3、學生討論，該怎麼樣畫平移後的圖形。

4、學生彙報方法。

5、老師總結：先找好四個點移動後的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移後的圖形。

6、學生自己動手完成第2題的兩個要求。

7、獨立完成44頁第5題。

三、判斷練習

1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉。

2、判斷哪些角是直角，鋭角和鈍角。

四、動手操作

1．自己動手或小組合作完成45頁的做一做。

五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。

教學反思：

結合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現象。強調無論怎麼平移，方向是不變的這個道理。

認識平移和旋轉教學設計模板（通用6篇）2

【教學內容】

蘇教版國小數學三年級上冊第80-89頁的例1、例2及相應練習

【教學目標】

1、結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會平移和旋轉的特點，並會直觀地區分這兩種現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移後的圖形，感受平移的幾何特徵

3、在學習的過程中培養同學善於觀察的習慣和動手實踐、發揮想象的能力，在解決實際問題中使同學體驗學習數學的樂趣和應用價值。

【教學重點】

正確認識平移和旋轉的特點，正確判斷平移和旋轉運動。

【教學難點】

正確區分平移和旋轉現象正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的實質。

【教學準備】課件、大小轉盤、做風車材料

【教學過程】

一、創設情境，發現新知

1、在遊戲中發現

談話：這是無錫融創樂園，現在謝老師帶領大家再去玩一玩。

小結：同學們玩得好開心啊，我們開始上課吧。

2、在模仿中發現

引導：同學們，玩過模仿秀嗎？比比誰模仿得更像！

【設計意圖：數學來源於生活，生活中處處能夠發現數學，結合兒童的認知特點，選用孩子熟悉且感興趣的遊樂場情境，讓學生對本節課學習的內容產生興趣。越貼近生活的教學情景，越能吸引學生的注意力，越能讓學生對本節課即將學習的知識更深刻。】

二、感知運動，發現分類

（一）在感知運動中發現

1、感知運動

提問：①號火車車廂②號電梯③號電風扇葉片④號直升機的螺旋槳⑤號國旗⑥號鐘面上的指針分別是怎樣運動的？

2、嘗試分類

提問：這些物體的運動相同嗎？你能將它們分一分類嗎？

（二）在探索平移中發現

1、分一分

2、你能給這些物體的運動起個名字嗎？

3、平移是怎樣的運動？你能用手勢表示嗎？

4、生活中你還見過哪些平移現象？

5、這些平移現象有什麼共同點？

揭示：像這樣，沿直線的運動都可以看成平移。（板書：沿直線運動）

6、遊戲環節

小結：只要物體沿直線運動，都可以看成平移。

7、這些平移什麼不變？什麼變了？

小結：平移時，物體的大小形狀不變，位置改變。

（三）在探究旋轉中發現

1、像這些物體的運動都可以看成旋轉。

提問：你會用手勢來表示旋轉嗎？

2、生活中你還見過哪些旋轉現象？

提問：這些旋轉現象有什麼共同點？

揭示：繞一箇中心轉動的現象可以看成旋轉。

3、同桌活動：轉動轉盤

提問：剛才的轉法有什麼相同點？

小結：我們可以這樣轉,也可以這樣轉，都是繞着一箇中心在旋轉。

4、揭題：這就是我們今天學習的平移和旋轉。

【設計意圖：平移和旋轉是兩種完全不同的運動，安排了兩個環節分開教學，有助於學生更清楚的辨清兩種運動。強調用手勢表示，在學生的腦海中形成兩種運動的不同形態。針對兩個運動，分別設計了兩個遊戲環節，使學生對這兩種運動的認識更深刻。】

三、鞏固內化，練習發現

1、第一關：小寧的一天，哪些是平移，哪些是旋轉？（播放視頻）

小結：平移是沿直線運動。旋轉是繞一箇中心轉動。

2、第二關：哪些智娃可以通過平移和最右邊的智娃重合？

問：2號智娃行不行？為什麼？

小結：是呀，物體平移時，大小形狀是不變的。

3、第三關：棋子游戲。

（1）平移2格。

提問：都是平移2格，為什麼你們的棋子位置會不一樣呢？（生答）

揭示：原來，是因為平移的方向不一樣。

（2）向東平移

提問：都是向東平移，怎麼棋子的位置又不一樣呀？（平移的格數不同）

揭示：哦，平移時不僅要注意方向，還要注意平移的距離。

（3）向東平移3格，再向南平移2格

提問：平移後的棋子，在原來位置的什麼方向呢？（東南方向）

【設計意圖：安排了三個闖關環節，第一關我結合書本給出的圖片拍攝了一連串的情境視頻，更加形象的讓學生辨別平移和旋轉。後面兩個闖關題型是平移，學生接觸不同的題型，也有利於他們對於學習內容的清楚認識】

四、全課總結，發現生活

1、同學們，這節課我們學習了平移和旋轉，你有什麼收穫？

2、我們學習了平移和旋轉有什麼作用呢？

欣賞：它們給我們帶來美的享受，讓我們來欣賞一下。（播放舞蹈視頻）它們還被廣泛應用到我們的生活中，幫助我們生產、運輸、發電呢！（欣賞圖片）

3、同學們表現真棒！你們想動手做一個風車嗎？請看視頻

提問：這兩個風車旋轉時有什麼不同？

小結：的確，這兩個風車的旋轉方向不同，但他們都是繞着一箇中心在轉動。你們真是一羣善於發現的孩子！

今天的課我們就上到這裏，下課！

【設計意圖：全課收穫總結後安排了一個動手做的活動。風車是每個孩子都喜歡的“學習玩具”，讓學生自己動手做一個屬於自己的風車，最後提問學生旋轉的.共同點，既激發了學生的學習積極性，又鞏固了本課的知識點，加深學生對概念的理解，有助於學生自我內化昇華。】

【教學反思】

這節課是平移和旋轉的初步認識，在這之前學生已學過了認識前後、上下、左右，學生在生活中已經見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。我選用了一些典型的例子和實物圖片，引導學生在觀察、操作和比較中感知平移和旋轉的基本含義。讓學生從中找出平移和旋轉的現象，幫助他們從不同角度認識、積累體驗，感受數學與生活的密切聯繫。兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始上課前，我設計了一個小朋友都熟知融創樂園為課前導入，讓大家動一動，玩一玩，在玩中明確如何用手勢表示平移和旋轉，為接下來正式上課做準備。

練習部分，採用學生感興趣的闖關主題，第一關“小寧的一天”，我將教材上第一題獨立的8張圖串聯成一個小情景，拍攝成視頻剪在一起，形象生動地讓學生更清楚的區分哪些運動是平移，哪些是旋轉。並強調旋轉的中心和平移的方向。第二關，我把教材第二題圖片換成學生熟悉的我們學校的智娃，親切生動，使學生積極主動的投入進去。第三關“棋子游戲”設計了三個層次，第一層次，只給出格數，不給方向；第二層次，只給方向，不給格數。讓學生知道，平移時不僅要看方向，還要看距離。第三層次，緊扣教材給出的問題，結合以前學過的知識，判斷現在棋子在原來的什麼位置。

總結全課時，提到學習平移和旋轉的作用，不僅給我們帶來美的享受，還幫助我們生產運輸和發電。動手做環節也是學生最期待的環節，在做中學，在玩中學。

這是一節很有意思的課，學生喜歡上，我相信每一節數學課都可以讓學生喜歡上。

認識平移和旋轉教學設計模板（通用6篇）3

教學內容：

新人教版二年級數學下冊第三單元《圖形的運動》的第2課時

教學目標：

1．通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2．使學生能正確判斷圖形的這兩種變換，在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。

3．能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯繫，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。並欣賞圖形經過平移和旋轉變換所產生的美。

教學重點：能正確判斷生活中的平移與旋轉現象。

教學難點：

1.能感知旋轉運動的特點。對沒有旋轉到一週的物體的判斷，如盪鞦韆等。

2.建立學生的空間觀點，辨認簡單圖形平移後的圖形，發現原圖形與平移後的圖形間的關係。並能在方格紙上判斷平移的圖形。如小房子的平移。

前置作業：

1.星期天，和爸爸媽媽一起去遊樂場坐一坐摩天輪、纜車、旋轉木馬、玩一玩滑梯等大型玩具。想一想，他們是如何運動的？你能用手勢表示出他們的運動方式嗎？

2.用你的語言説一説，什麼是平移，什麼是旋轉？

3.生活中你還見過哪些平移和旋轉運動？邊説邊用動作表示出來。

4.和小組的同學合作探究：

①物體平移的時候，什麼變了？什麼沒變？

我發現：

②物體旋轉的時候，什麼變了？什麼沒變？

我發現：

佈置作業時間：上本內容前一週安排

教學過程

一、情境導入：

1.前置作業1。星期天，和爸爸媽媽一起去遊樂場坐一坐摩天輪、纜車、旋轉木馬、玩一玩滑梯等大型玩具。想一想，他們是如何運動的？你能用手勢表示出他們的運動方式嗎？

師：這些玩具的運動方式相同嗎？你能按運動方式的不同給它們分分類嗎？

生：他們倆的運動方式不相同，把滑滑梯、纜車分一類，旋轉飛機、風車分一類。

2.前置作業2。用你的語言説一説，什麼是平移，什麼是旋轉？

師：像滑滑梯、纜車這樣都是沿着一條直線在移動，這種運動方式在數學上我們叫“平移”，像旋轉飛機、風車都在繞一個點或軸為中心轉動，這樣的運動現象在數學上叫“旋轉”。

今天，我們就一起來研究“平移和旋轉”。（板書課題）

二、合作探究

（一）加深對平移、旋轉的認識

1．出示生活中的平移和旋轉現像圖片，學生判斷。並能用標準的數學語言來描述。如：推開窗户的動作是平移現象，拉抽屜是平移現像，拉出拉桿箱的動作也是平移等。

師小結：通過的剛才的學習，大家知道了什麼是平移？什麼是旋轉？

2．前置作業3.生活中你還見過哪些平移和旋轉運動？那你能舉幾個這樣的例子嗎？邊説邊用動作表示出來。

(二)、教學例2（體驗圖形的平移）

1．小房子平移。

師：同學們，剛才我們研究的都是生活中的物體的平移現象。那圖形怎麼平移呢？請看大屏幕。

師：通過剛才的觀察，你發現了什麼？

前置作業4.①物體平移的時候，什麼變了？什麼沒變？

師：平移後小房子的方向和大小沒有變，位置發生了變化。

2．完成書上33頁第4題練習。

3．完成書上34頁第5題練習。

(三)、平移旋轉的應用

課件展示單喜變雙喜、倒“福”變正“福”，花瓣變花朵，讓學生體驗了平移和旋轉在生活的作用。

師提出問題：

前置作業4.②物體旋轉的時候，什麼變了？什麼沒變？

師：物體在旋轉的時候，形狀和大小沒有變，運動方向發生了變化。

三、練習延伸

1.體驗在方格紙上平移圖形。

仔細觀察：這座小房子向那個方向平移了幾格嗎？説出你的判斷方法。

2．練習。

把向右平移4格後得到的圖形塗上顏色，（判斷小船平移幾格。）完成在題卡上。

四、歸納總結

1.走進生活：欣賞生活中的平移和旋轉現象。

2.説一説，這節課你知道了什麼？用什麼方法學習的？今後可以解決什麼問題？

認識平移和旋轉教學設計模板（通用6篇）4

教學目標

1、知識與技能：

結合學生的生活實踐和教材實例，初步感知平移與旋轉現象，並能直觀地區別平移和旋轉現象。

2、過程與方法：

通過聯繫生活經驗，讓學生體會平移與旋轉的特點，培養空間觀念。

3、情感態度與價值觀：

通過找出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

教學重點

初步感知平移與旋轉現象，能區別平移和旋轉現象。

教學過程

一、創設情境，初步感知

1、看一看

師：同學們，這是哪呀？（貴安歡樂世界）去過嗎？歡樂世界裏有許多的遊樂運動項目，讓我們一起走進遊樂園，跟着比劃比劃它們是怎麼運動的？（播放）

2、分類。

師：這些遊樂項目的運動方式相同嗎？你能根據它們的運動方式分分類嗎？

師：想好後可以和同桌互相説一説，你是怎麼分的？

誰上來分分類？

小結：只要是沿一條直線移動，都叫平移。（板書：平移）

二、動手操作理解平移旋轉的本質

一）平移

活動一：平移一座房子

過渡：其實平移還藏着一些小祕密呢？大家想不想一起去找找？

操作看這是一座房子，誰想上來平移它？

觀察：房子在做平移運動時你發現了什麼？

活動二：平移幾座房子

1、讀題平移小房子可以得到哪幾號房子？想一想，可以和同桌説一説。

2、依據平移的特點判斷。

生答後問：為什麼選這三個？1號為什麼不選？2號？5號？6號？

3、小結：物體在平移後，什麼不發生改變，什麼改變了。

4.如果到4號房子怎麼平移？

√師:不管是平移一次還是兩次,小房子的運動路線都是什麼樣的?(直線運動)

二）旋轉

1、理解旋轉概念

1）談話：同學們，剛才我們認識了平移現象，還知道了平移的祕密,我們還見到了另一種運動現象，是什麼呀？（旋轉）

2)旋轉是怎樣運動的？

3)點視頻，再來觀察。

生：中間有個點，圍着它轉

4）師:是的旋轉總是圍着一箇中心在轉動。

5）轉一轉。如果轉動小房子，這些還不變嗎？什麼變了，什麼不變？

活動三：旋轉陀螺

A、圓形陀螺（師生共同操作）

師:想不想動手體會一下旋轉?

B、呈現正方形陀螺和不規則的陀螺。

師小結：是呀，孩子們，物體在旋轉時總是繞着中心在做圓周運動。（板書：圓周運動）

3、揭示課題：

師：學了這麼多我想大家應該都知道我們今天這節數學課的課題是？（板書課題：平移和旋轉

三、走進生活加深理解

1.體驗平移與旋轉。

2.師：孩子們，平移和旋轉現象在生活中無處不在，辨一辨，如果是平移，請出示“—”的手勢，如果是旋轉，請出示“○”的手勢。

3、生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？

四、總結梳理、拓展延伸

欣賞視頻《徐州古建第一移》《美國設計師的魔方大樓》，體會平移的應用價值。

談有什麼感受？

認識平移和旋轉教學設計模板（通用6篇）5

【教學內容】

蘇教版三年級上冊第80～82頁。

【教學設計】

一、分層體會初步感知

1.直觀感知，嘗試分類。

（出示視頻：火車開來了、電扇轉動了、電梯在上下移動、國旗上升、飛機的螺旋槳在轉動、鐘面的指針在轉動）

師：它們的運動方式相同嗎？（生：不同）你能根據它們運動的方式把它們分分類嗎？

追問：你是怎樣分類的？

預設：火車、電梯、國旗分為一類；電扇、飛機、鐘錶分為一類。

【設計意圖：教材的編排是先從生活現象中依次引出平移與旋轉，然後在練習中讓學生區分平移與旋轉現象。實施教學時把這兩種運動現象混在一起，讓學生先分類再分別教學，可以使學生從整體上先感知這兩種運動方式，有效地進行了分類思想的滲透。】

2.分層體會，認識平移。

第一層次：藉助現象，初識平移

為什麼要把火車、電梯、國旗這些物體的運動分為一類呢？你能用手勢比劃出這些運動方式嗎？誰來演示給大家看一看呢？這些物體的運動有什麼相同的方呢？

預設：它們的運動軌跡都是直的。

總結：像火車、電梯、國旗這些物體的運動方式，在數學上叫做平移。

第二層次：動手操作，理解平移

師：知道了什麼是平移，讓我們來玩一玩平移運動。把數學書從課桌面的左上角平移到課桌面的右上角，如果把這塊黑板看作桌面，誰來試一試？如果將數學書從右上角平移到左下角，你想怎樣移？

預設：一是先向下再向左；二是先向左再向下；三是斜着平移。

提問：像這樣斜着移動是不是數學上的平移呢？小組討論。

追問：這樣移動是不是沿着一條直線在運動？

追問：你能把書本平移到地面嗎？這樣移動叫不叫平移呢？（是平移）

小結：原來平移數學書時，可以左右，可以上下，還可以斜着移動，只要數學書是在直着移動，這種運動方式就叫做平移。

【設計意圖：第一個層次是觀察比較，第二個層次是活動操作，通過教師的點撥，使學生初步認識到物體只要是直着運動，這種運動方式就是平移，平移的方向可以是多種多樣的，讓學生在一開始就對平移有準確的認識。】

3.分層體會，認識旋轉。

第一層次：藉助現象，初識旋轉

提問：為什麼你們將電扇葉片、飛機螺旋槳、鐘錶指針這些物體的運動分為一類呢？你能用手勢表示這些運動嗎？誰來演示給大家看一看。

師：下面我們做個鐘面演示一下指針是怎麼運動的，誰能幫我把指針裝上去？指針固定在哪個地方呢？

引導學生觀察：這個指針繞着誰在運動？（指針繞着中心運動）指針運動的時候，中心有沒有動？（中心不動）

師：螺旋槳和電風扇上有固定的中心嗎？誰來指一指固定的中心。

總結：像這樣圍繞一個固定中心在轉動，這樣的運動在數學上稱為旋轉。

第二層次：動手操作，理解旋轉

談話：認識了旋轉，我們一起來玩一玩旋轉吧！

出示鐘面轉盤：

（1）把指針從指向A旋轉一圈。

提問：誰來比劃一下？指針旋轉時，中心在哪裏？還可以怎樣旋轉？

小結：像這樣，跟鐘面上時針旋轉的方向相同，叫順時針

旋轉；反過來則是逆時針旋轉。

（2）把指針從指向A旋轉到指向C，從指向B旋轉到指向C。

提問：沒有轉一圈，只旋轉了半圈，叫不叫旋轉呢？從B旋轉到C，怎麼旋轉最方便？（從指向B順時針方向旋轉指向C）

（3）指針上有一個點（課件演示指針隱去），圍繞中心轉動一週，這叫不叫旋轉呢？

小結：不管轉動整圈還是不夠整圈，是逆時針還是順時針在轉動，是指針還是指針上的某個點，只要是圍繞一個固定中心轉動，這種運動方式在數學上都叫旋轉。

【設計意圖：通過觀察旋轉的現象初步認識旋轉，在給鐘面安裝指針的過程中認識到旋轉是圍繞一個固定中心在轉動，通過動手操作幫助學生認識到旋轉的本質特徵，深入理解旋轉的含義。】

4.觀察點撥，體會本質。

教學想想做做2：哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合？把它們塗上顏色。

提問：你是怎樣找到的？（形狀一樣）平移後圖形的什麼沒有變化？什麼發生了變化呢？

預設：圖形的形狀、大小、方向沒有變化，位置發生了變化。

提問：中間這片樹葉的形狀大小跟它都是一樣，又是因為什麼不行呢？（因為方向不一樣）那你能讓中間的這片樹葉跟它重合在一起嗎？為什麼要旋轉一下才能跟它重合呢？旋轉的過程中什麼發生變化，什麼沒有變呢？

預設：旋轉後圖形的方向變化了，形狀與大小沒有發生變化。

小結：原來平移能改變物體的位置，旋轉能改變物體的方向。

【設計意圖：結合這道題，注重點撥引導，配合學生觀察，使學生對於平移與旋轉的本質特徵有了更加深刻的理解。】

5.肢體體驗，加深感知。

跟着老師一起來做運動，向左一步，原地一圈，向右一步，舉個手。這叫平移還是旋轉呢？

小結：看來只要我們運動，平移和旋轉就會出現。

6.鏈接生活，拓寬視野。

在生活中你見過這樣的現象嗎？説給同桌聽聽吧！我們的生活中有很多平移和旋轉的現象，我們一起來欣賞吧！

【設計意圖：組織學生做平移與旋轉運動，引導學生聯繫生活中的平移旋轉現象，欣賞美妙的平移和旋轉畫面，拓寬學生的視野，使學生認識到數學知識與生活密切相關。】

二、分層練習，提升認知

1.教學想想做做1。

分別出示，學生快速辨析。

點撥：光驅托盤在彈出或退入時的運動是平移，光驅工作時的運動是旋轉；水龍頭上的開關在打開或關閉時的運動可看作旋轉，水流下的運動可看作平移。

2.教學想想做做3。

提問：黑棋子向右平移3格，是指平移前與平移後之間是3格嗎？組織學生在課件上平移棋子，搞清楚平移3格的真正含義。

組織學生將黑棋子先向右平移3格，再向下平移3格。

提問：如果想把這枚黑棋子放回原處該怎樣平移呢？

小結：在移動棋子的時候，要根據指定的方向，一格一格地數，最後定在哪一格，棋子就落在那一格的上面。

3.小小設計師。

談話：看，這是一個四邊形（菱形），繞着其中的一個端點旋轉，得到了一幅美麗的圖案，然後再將這幅圖通過平移形成了一條花邊兒（PPT演示）。

談話配合課件演示：其實，平移和旋轉的知識在生活中的作用還大着呢。（播放圖片）瞧，這些是平移得到的畫面，這些是旋轉得到的畫面。通過平移和旋轉，一幅幅絢麗多姿的圖案就呈現在我們眼前，這真是一種美的享受！如果你是設計師，你能用平移和旋轉的知識設計出美麗的圖案嗎？學生自由設計。

三、反思梳理，深化認識

總結：數學上的平移和旋轉的現象，在生活中有着廣泛的應用，只要我們恰當運用它們，就能使我們的生活變得更加美好！

認識平移和旋轉教學設計模板（通用6篇）6

教學內容：

教材30頁例2、31頁例3和做一做及練習七4、5題。

教學目標：

1、通過觀察生活實例，初步感知平移與旋轉現象，並能正確判斷平移和旋轉。

2、利用原有的工具，畫出平移後的圖形。

3、滲透變換的數學思想，培養學生空間想象能力。

教學重點：

感知平移與旋轉現象。

教學難點：

正確判斷、區別平移和旋轉現象。

教學教法：

觀察法與分析法。讓學生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉現象。

教學過程：

一、情境引入

1、教師談話：同學們，上節課我們在遊樂場中認識軸對稱圖形，今天這節課，我們繼續走進遊樂場，去學習更多的數學知識。

播放遊樂場動畫視頻。（視頻中包括：開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等遊樂項目。）

提出觀察要求：請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上都有哪些物體在運動，它們是如何運動的？（課件出示遊樂場的情景圖：開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等）

提問：這些項目大家都玩過嗎？誰能來玩一玩？（引導學生用手勢、身體來模仿這些玩具的玩法。）

學生不能用手勢等來表演時，教師可以用自己的身體語言來表示。

2、這些玩具的運動方法相同嗎？你們能根據它們運動方式的不同試着將它們分類嗎？（學生彙報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯；另一類是旋轉飛機、颶風車。）

學生彙報分類的結果，並説一説分類的理由。

3、談話：你們不但觀察得認真，而且還會分類。像纜車、滑滑梯這樣的運動叫平移。像旋轉飛機、颶風車這樣的運動叫旋轉。這節課，我們一起來認識這兩種運動。

二、互動探究

1、生活中的平移。

談話：平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這裏有一個觀光電梯，它是什麼運動？（平移）

師：説得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿着一條直線移動，就是平移。只要是物體或圖形沿着直線移動，就是平移。

談話：我們的生活中有很多這樣的平移現象，（教師走到窗户旁）你瞧，老師把窗户打開，這個推開窗户的運動是什麼現象？（平移）

對了，這是平移，那麼在生活中你還見過哪些平移現象嗎？舉例説説。

讓學生先説給同組的同學聽，再指名回答。

師：你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎？（學生邊説邊做。）

2、移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。

談話：這裏有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！（課件中小房子整體移動。）再問，小房子是朝哪個方向移動的？（向上平移）移動了多遠？（讓學生用語言描述，向上或向左等）

談話：説得真棒，瞧！（課件出示移動）小房子平移重合在一起。

（2）畫一畫。

談話：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎麼做呢？同學們，快來移移看！剪下教材第121頁的學具，小組合作，沿着直線排一排，畫一排小汽車。

3、生活中的旋轉。

（1）談話：同學們，剛才我們認識了平移現象，還學會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在遊樂園裏，我們還見到了另一種現象，是什麼呀？（旋轉）

師：旋轉就是物體繞着某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現象？9先説給同桌聽聽，然後彙報。）

小結：像鐘面的指針、風車、螺旋槳，它們都繞着一個點（一箇中心）移動，這樣轉動的現象，都是旋轉現象。板書揭示課題：旋轉

（2）師：同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗旋轉的現象吧！起立，一起來左轉1圈，右轉1圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？（學生活動，互動點評。）

三、鞏固拓展

1、完成教材第31頁“做一做”。

拿出課前準備好的教材第121頁的學具照樣子做陀螺。

小組合作，共同製作，將製作好的陀螺試着玩一玩。（一開始玩起立不太順利，教師可先和一個學生示範。）

2、完成教材“練習七”第4題。

課件出示小魚圖。

談話：哪些魚通過平移與紅色的小魚重合，把它們塗上你喜歡的顏色。

學生獨立完成，教師巡視。

學生交流彙報：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進行平移的？（學生一邊表述一邊在投影儀上操作）哪些通過平移後是不能重合的？為什麼？

3、完成教材“練習七”第5題。

談話：春天來了，草地上熱鬧起來了，小動物們在草地上聚會呢，（課件出示圖形）草地上有哪些小動物？哪些圖形可以通過平移相互重合？連一連。

學生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過平移可以互相重合？

學生交流自己的想法。（小白兔、蝸牛可以通過平移重合，蝴蝶、烏龜它們在不同的方向，平移後，不能重合。）

師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

四、課堂小結

談話：你能用自己的話説説什麼是平移，什麼是旋轉嗎？通過這節課的學習，你有什麼收穫？

學生自由發言。

教師小結：這節課，我們認識了平移和旋轉現象，像開關水龍頭、轉動的方向盤、風車這樣（圍繞一箇中心）轉動的現象，都是旋轉現象。而像滑滑梯、推拉窗户這樣（沿着直線）運動的現象都是平移現象。下課後，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉。

板書設計：

平移和旋轉

平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發生方向上的變化。

平移現象：觀光梯、纜車、推拉窗户……

旋轉：物體圍繞着某一點（一箇中心）移動。

旋轉現象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……