5A Unit 1 The first day at school教學反思
本學期開始對英語教材的使用有了變化:傳統的做法先由part b(b/c)開始教學,然後再學習part a;現今的做法則是先從part a入手,目的是為了培養學生的閲讀能力。個人認為這樣的教學步驟還是有科學性的。通過兩個單元的學習,給學生布置預習要求,課前增設檢查環節,在課堂教學中學生能夠較快地適應課文,收到了較好的學習效果。
新學期的第一單元選用貼近學生生活的開學生活,從新的教學樓談起,瞭解大樓裏各個功能室,這些都是學生感興趣的話題。故在教學中應結合學生的實際情況,激發學生的學習興趣,啟發他們積極思維.讓學生在情境中學會交際。本課的難點是如何啟發學生能主動自覺地動用所學英語去進行交際,並能熟練掌握所學的日常用語。對於學生來説,學習英語是一個反覆實踐的'過程,是通過實際的、抽象的操練逐步養成新的語言習慣的過程。因此,在英語教學中運用情景交際法有助於學生對語意的理解,有助於學生語言能力的提高,並逐步培養學生用英語進行交際的能力。因此,教師要善於從生活中尋找學生常見的感興趣的情景,還可以巧妙的安排學生很感興趣的環節:我拍攝了學校教學樓、音樂室、電腦房、閲覽室等一些照片,並將這些照片做在了課件上,學生非常感興趣。我通過提問what’s in our classroom/school?喚起學生對there is/are… 句型的記憶,從而為學生學習there be句型的一般疑問和特殊疑問句打下了基礎。在相互問候、詢問及應答中學生主動自覺地運用所學英語進行“交際”,使學生產生用英語進行交際的願望,在學生獲得語感後,再進行句型的操練和練習。同時我還讓學生設計自己理想中的學校,學生在動手設計的過程中,學習英語的熱情被最大程度的激發了起來,同時還有效地鞏固了英語表達。所以説在英語教學過程中只有創設學生喜聞樂見的語言交際環境,讓學生在真實的交際過程中學會並學以致用,才能取得良好的教學效果,才能達到我們英語教學的最終目的。
通過情景的創設,使學生身臨其境,通過創設真實的情景,新授對話內容,讓學生在語境中理解詞、句,並通過唱英語歌謠的形式,學習部分新單詞,訓練學生的語感和朗讀水平。通過本課的學習,絕大多數的學生基本掌握了本課詞彙的音和義,並能正確地朗讀對話,部分學生已經能夠表演對話。
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