盤點當前語文課堂教學的誤區
隨着課堂教學改革的不斷深入,各種“時髦”現象應運而生,在進行語文教學時,我們千萬不能步入以下誤區:
誤區之一:一味追求多媒體
多媒體以其圖、文、形、聲並茂的特有優勢走進了課堂,因其在提高課堂教學效率方面的顯著作用而深受廣大教師的青睞。現實生活中,評價一堂課如果不使用多媒體,似乎就不先進、不新穎,更有甚者,在優質課比賽中,如果沒有多媒體,將會一票否決。我們應該認識到,多媒體只是一種教學輔助手段,靈活運用多媒體應依據教學內容、師生情況而定,不能一味追求。
誤區之二:討論走過場
討論可以激發學生的主動性,增強學生的參與意識。在語文教學中,為了讓學生的主體地位得以充分發揮,課堂上,教師嘗試着進行自主、合作、探究性學習,講的內容越來越少,學生動得卻越來越多。當然,討論就成了教師們看好的絕招了,一堂課下來,看似熱鬧非凡,收穫卻甚微。本人認為,教學中,教師應適時捕捉契機,該討論則討論,不該討論的千萬不要粗糙濫用。既然讓學生討論,就應該給予學生充足的'時間充分地去討論,以發揮討論的實效,同時教師還應加強指導,以避免討論變成藉機閒聊。
誤區之三:問題氾濫
創新學習的關鍵是學會提問。學會提問可以激發學生探險究慾望,活躍課堂氛圍。現在的語文教學中,學生問題倒是提得不少,可教師在處理問題時,總是千篇一律,毫不取捨地隨學生問題轉,長此以往,語文課不就成了“答記者問”了?
出現這些現象,是當前語文教學改革的結果,對待這些“時髦”現象,我們沒有必要去否定它,也不能過分地去強調它,而要正確地去運用,做到有利於學生的學習就問心無愧了。
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